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摘 要：随着互联网技术的不断发展和完善，不仅能够为小学教师提供更多的教学素材，而且能够发挥教学的辅助功能。由于当前网络资源的获取和使用非常便利，因此小学教师即使没有计算机方面的相关知识，也能够经过短期培训迅速学会操作。
关键词：互联网;小学英语;语篇教学
一、借助互联网，辅助导学，帮助学生实现多维目标
通过互联网，不仅能够让学生的学习目标更加明确和有针对性，同时也能获取更多的参考资料，满足发展的需求。而听、说、读、写作为英语课堂中的重要学习目标，也是当今学生提高英语水平的重要基础。借助互联网进行教学展示，能够有效地将静态教学转变为动态教学，教学模式不再拘泥于课本和教师，实现了时间和空间有效拓宽的动态教学。
如在译林版英语三年级上册 Unit 8 Happy New Year！的课堂教学中，教师首先向学生介绍中国的传统节日，并立即利用网络查阅New Year有哪些习俗。学生阅读习俗后，教师引导学生说送礼物、送祝福语等。猜测Uncle John是怎样回复的。让学生懂得收了Uncle John的礼物后，要说“Thank you，Uncle John！”然后让学生在小组内使用礼貌用语来回答以上问题。最后教师带学生再次熟读对话，细品对话的信息，以此帮助学生理解和学习如何回答。
在Story time中教师设疑后没有直接进入正题，而是引导学生进行独立思考之后参考课本上的回答示范。而当学生对该主题有了个人的想法之后，教师再把传统习俗内容呈现在学生面前。由于收发邮件是在线进行的，实现了原来的静态教学向动态教学的转变。还可以在线向学生播放一些影视中关于传统节日的对话，让学生在充分感受到英语语境之后对其表达方式进行自然模仿。在此基础上可以有效衔接到下一个句型：This is for you，Mike. Thank you.
学生此时虽然并不能保证英语语法的完全正确和词汇的合理使用，但是通过大胆尝试和勇敢地说出来，就能够不断地增强学生的英语表达能力，同时也有利于培养语感。
通过互联网和多媒体进行辅助教学，能够将学习的重点进行放大和突出，教师将重要的学习内容进行展示和教学，不仅能够节省大量的时间，同时能够避免学生无法迅速捕捉重点内容、长时间学习下来专注力不高和思维能力下降的情况发生。
二、借助互联网拓展眼界，积淀核心素养
相较于互联网的方式，纸质媒介不仅局限性大、时效性差，同时选择的范围也比较小。学生如果只是借助英语教材和其他英语读物，拓展的眼界仍然是有限的。而为了能够帮助学生有效地拓宽阅读面，从而提升知识素养，借助互联网的方式，不仅能够获取海量的英语学习资源和学习方法，同时也能够帮助学生形成自主学习的意识。
如译林版3A Unit6 Colours，本单元的主题是Colours。学生要学习的是一些颜色类的单词，如black， blue，brown，green，orange，red，white，yellow等。所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在PPT上呈现一女孩穿黄色的裙子。Look at my skirt.It’s orange.像魔术一样，裙子变成green，引出What colour is my skirt now？引导学生回答：It’s green.同样的方式，学习其他几个关于颜色的单词red，blue，brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型What colour？ It’s...唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
通过在线播放图片，结合具体的语境进行教学，让学生较为直观地了解Colours，并能体会到学习的乐趣。通过听说、跟读、对比、评分、打擂台等多种方式的训练，吸引学生的注意力，并提升他们的学习兴趣，主动地参与整个学习过程。教师也能从“一支粉笔 一块黑板”中抽离，走向“一台智能手机 一台一体机”的“翻转课堂”，较好地实现了从“以教师为主导”的传统教学模式向“以学生为主导”的创新教学模式的转变。此外，教师还可以选用在线播放片段的形式，不仅能够增强学生的学习代入感，拓展其眼界，让学生通过多个语篇素材提高认知，也能够帮助学生改变学习方式;不仅能够增强学生的日常交际能力，也能够让学生发现身边人和事的闪光点，从而获取更多积极向上的能量。
三、借助互联网展示学习成果，促进思维发展
互联网技术不仅能够成为教师完善教学方式和提高教学质量的重要手段，也能够作为学生学习成果的展示工具。通过鼓励学生将自己的学习成果进行展示，不仅能够激发学生学习英语的热情，也能够让学生在学习中不断地收获成就感和快乐。而学习成果展示正是当今时代倡导的学生主导课堂的重要形式之一，学生通过自主设计，并在结合所学知识和互联网知识的基礎上，借助各种办公软件将创意和想法转化为现实，再向教师和同学们展现自己教学成果的这一个过程，可以显著提高学生的实践能力和创新意识，同时在将所掌握的英语知识进行实际应用的过程中，也能够实现知识的二次记忆和理解深化。
小组合作的形式在班级中进行学习成果展示，再由教师和其他学生进行点评。而教师也可以在学生进行成果展示时，通过摄像或拍照等形式将学生的展示过程进行记录，不仅将这节课记录下来，也能够增强学生对英语口语的熟悉程度，并在此基础上进行融会贯通。
可见，学生展示学习成果的形式并不局限于课堂中，还可以在外出游玩或寒暑假期间通过拍摄微视频等方式，或是结合自己的特长如画漫画等方式进行英语表达，通过针对某一个主题开展具有教育意义的活动，从而促使学生不断创新，将各种创意转换为现实。
参考文献：
[1]周红梅.小学英语翻转课堂教学模式及策略[J].启迪与智慧（中），2021（2）.
[2]陈超.小学英语翻转课堂的实践与思考[J].小学生（中旬刊），2018（7）.
关键词：互联网;小学英语;语篇教学
一、借助互联网，辅助导学，帮助学生实现多维目标
通过互联网，不仅能够让学生的学习目标更加明确和有针对性，同时也能获取更多的参考资料，满足发展的需求。而听、说、读、写作为英语课堂中的重要学习目标，也是当今学生提高英语水平的重要基础。借助互联网进行教学展示，能够有效地将静态教学转变为动态教学，教学模式不再拘泥于课本和教师，实现了时间和空间有效拓宽的动态教学。
如在译林版英语三年级上册 Unit 8 Happy New Year！的课堂教学中，教师首先向学生介绍中国的传统节日，并立即利用网络查阅New Year有哪些习俗。学生阅读习俗后，教师引导学生说送礼物、送祝福语等。猜测Uncle John是怎样回复的。让学生懂得收了Uncle John的礼物后，要说“Thank you，Uncle John！”然后让学生在小组内使用礼貌用语来回答以上问题。最后教师带学生再次熟读对话，细品对话的信息，以此帮助学生理解和学习如何回答。
在Story time中教师设疑后没有直接进入正题，而是引导学生进行独立思考之后参考课本上的回答示范。而当学生对该主题有了个人的想法之后，教师再把传统习俗内容呈现在学生面前。由于收发邮件是在线进行的，实现了原来的静态教学向动态教学的转变。还可以在线向学生播放一些影视中关于传统节日的对话，让学生在充分感受到英语语境之后对其表达方式进行自然模仿。在此基础上可以有效衔接到下一个句型：This is for you，Mike. Thank you.
学生此时虽然并不能保证英语语法的完全正确和词汇的合理使用，但是通过大胆尝试和勇敢地说出来，就能够不断地增强学生的英语表达能力，同时也有利于培养语感。
通过互联网和多媒体进行辅助教学，能够将学习的重点进行放大和突出，教师将重要的学习内容进行展示和教学，不仅能够节省大量的时间，同时能够避免学生无法迅速捕捉重点内容、长时间学习下来专注力不高和思维能力下降的情况发生。
二、借助互联网拓展眼界，积淀核心素养
相较于互联网的方式，纸质媒介不仅局限性大、时效性差，同时选择的范围也比较小。学生如果只是借助英语教材和其他英语读物，拓展的眼界仍然是有限的。而为了能够帮助学生有效地拓宽阅读面，从而提升知识素养，借助互联网的方式，不仅能够获取海量的英语学习资源和学习方法，同时也能够帮助学生形成自主学习的意识。
如译林版3A Unit6 Colours，本单元的主题是Colours。学生要学习的是一些颜色类的单词，如black， blue，brown，green，orange，red，white，yellow等。所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在PPT上呈现一女孩穿黄色的裙子。Look at my skirt.It’s orange.像魔术一样，裙子变成green，引出What colour is my skirt now？引导学生回答：It’s green.同样的方式，学习其他几个关于颜色的单词red，blue，brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型What colour？ It’s...唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。
通过在线播放图片，结合具体的语境进行教学，让学生较为直观地了解Colours，并能体会到学习的乐趣。通过听说、跟读、对比、评分、打擂台等多种方式的训练，吸引学生的注意力，并提升他们的学习兴趣，主动地参与整个学习过程。教师也能从“一支粉笔 一块黑板”中抽离，走向“一台智能手机 一台一体机”的“翻转课堂”，较好地实现了从“以教师为主导”的传统教学模式向“以学生为主导”的创新教学模式的转变。此外，教师还可以选用在线播放片段的形式，不仅能够增强学生的学习代入感，拓展其眼界，让学生通过多个语篇素材提高认知，也能够帮助学生改变学习方式;不仅能够增强学生的日常交际能力，也能够让学生发现身边人和事的闪光点，从而获取更多积极向上的能量。
三、借助互联网展示学习成果，促进思维发展
互联网技术不仅能够成为教师完善教学方式和提高教学质量的重要手段，也能够作为学生学习成果的展示工具。通过鼓励学生将自己的学习成果进行展示，不仅能够激发学生学习英语的热情，也能够让学生在学习中不断地收获成就感和快乐。而学习成果展示正是当今时代倡导的学生主导课堂的重要形式之一，学生通过自主设计，并在结合所学知识和互联网知识的基礎上，借助各种办公软件将创意和想法转化为现实，再向教师和同学们展现自己教学成果的这一个过程，可以显著提高学生的实践能力和创新意识，同时在将所掌握的英语知识进行实际应用的过程中，也能够实现知识的二次记忆和理解深化。
小组合作的形式在班级中进行学习成果展示，再由教师和其他学生进行点评。而教师也可以在学生进行成果展示时，通过摄像或拍照等形式将学生的展示过程进行记录，不仅将这节课记录下来，也能够增强学生对英语口语的熟悉程度，并在此基础上进行融会贯通。
可见，学生展示学习成果的形式并不局限于课堂中，还可以在外出游玩或寒暑假期间通过拍摄微视频等方式，或是结合自己的特长如画漫画等方式进行英语表达，通过针对某一个主题开展具有教育意义的活动，从而促使学生不断创新，将各种创意转换为现实。
参考文献：
[1]周红梅.小学英语翻转课堂教学模式及策略[J].启迪与智慧（中），2021（2）.
[2]陈超.小学英语翻转课堂的实践与思考[J].小学生（中旬刊），2018（7）.