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【摘要】英语词汇的学习和积累是高中英语学习基础，词汇积累在高中英语学习过程中相当重要。本文主要从教师应如何借助电子白板有效地开展英语词汇教学和学生应该如何更好更快地完成词汇的积累从而为提高英语阅读水平打好基础两方面进行阐述。
【关键词】英语学习；词汇，积累；电子白板
一、词汇积累在高中英语学习中的重要性
在高中阶段学生的英语教学分为如下几个部分：首先是英语单词的学习和掌握，针对国家的考试大纲制定相应的教学计划对学生英语单词的词汇量进行多方位教学，保障学生应掌握的应试词汇量。其次要求学生对各种语法有一个初步的掌握，对语法的掌握也是培养学生英语写作的基础。最后经过一定的词汇和语法学习，学生要有一定的语篇理解能力。通过对高中阶段英语教学的观察，英语词汇积累该阶段英语教学的重点部分，只有让学生对英语单词充分地掌握才能进行下一阶段地教学和学习。在这个阶段多数的老师采取的是“填鸭式”的词汇教学方法。高中的英语教学中教师如果想让学生取得好的成绩，必须要让学生掌握大量的词汇量。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为应从教师教学和学生学习两方面努力。
二、教师应如何有效利用电子白板开展词汇教学
在新的教学条件下，笔者认为一定要利用电子白板展示具体的语境，让学生在具体语境中猜测，领悟和理解某个词汇在具体语境中的运用。词汇和语境是相互依存的。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇只有在具体的语境中才能获得准确的词义。不难看出，在英语课堂上努力创设语境，在语境中教、学词汇，是提高词汇教学效果的有效策略之一。语境有广义和狭义之分。广义的语境是指语言存在的社会文化语境，包括社会文化形态、政治经济、生活方式、思想观念、宗教信仰、价值观念等，包括了社会生活的方方面面。狭义的语境是指语言出现的具体环境，或叫情景语境，包括参与者双方的人格、特征、场合、话题等。在语言交际过程中，语境的任何变化，都会影响语言的使用。
1.图片展示法.这是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习的最常见的方法。它的展现形式可以通过多媒体，可以是实物画片，它们给人的感觉就是直观、形象，使词和图片建立了一种联系，又不用给学生解释汉语，能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。这种方法能让学生对词汇的理解更深刻，且不容易忘记。
2.句子或语篇展示法。顾名思义，就是把词的教授融入到句子的学习中，在实际的操作中，许多单词我们都不能通过图片来展示意思，这个时候我们可以引出句型来，以整个句子为载体，在完整的语境中让学生自己去感知词汇的意义。例如在必修2 module6 中对character 一词的学习，教师可以通过以下例句来展示
（1） Who are the main characters in the play？
（2） Girl as she is， she has a strong character.
（3） He described the character of the character he played with two Chinese characters.
3. 比较掌握法。普通高中英语课程标准要求高中学生掌握3000多个单词，这些词汇并不是孤立的，很多都是同一词根的派生词，同义词、反义词、形似词和扩展词等，它们之间都是有着很密切的联系的，我们不防借助于这些联系来进行语境的创设，以达到词汇教学的目的。
三、学生应如何更好地记忆单词
教学是一个双边的过程，一方面，教师需要巧妙有效的教授，另一方面，要完成词汇的最终积累还需要学生自身的努力。积累单词的过程本身就是枯燥乏味的，因此学生要想积累更多的词，必须过好记忆关。在记忆过程中要遵循记忆规律，还要运用各种记忆方法让单词记忆更形象更深刻。
1.理解记忆与机械记忆相结合。学生首先要具体的语境中对单词意义的进行理解领悟，这里的具体语境包括教师教授时给出的语境也包括实际阅读中的语境，在此基础上对于某些特殊的现象学生就需要机械记忆。总之坚持能理解记忆的绝不机械记忆，这样学生的记忆负担才不会那么中，在记忆过程中也不会感觉那么枯燥。
2.分层次记忆单词。笔者认为高中学生对课程标准要求掌握的的词汇应分成至少三个层次：第一个层次：只掌握读音和意思；第二个层次：掌握读音，意思和拼写；第三个层次：掌握读音，意思，拼写及习惯搭配。对于课外阅读词汇则只需要认识就行了，也就是知道其意义就足矣。因此学生对单词的记忆必须因词而异，要不然记忆负担就会加重，进而影响对英语学习的兴趣。
3.善于使用联想记忆。联想记忆让词汇记忆更轻松，让词汇积累积累更有条理。这里的联想记忆包括同根词汇联想，近反义词联想，同话题词汇联想，形似词联想等。比如
courage- encourage-encouraging-encouraged-encouragement
-discourage-discouraging- discouraged-discouragement
再比如在学习必修3 module2时，可以将与自然灾害有关的词汇一起记忆。
还有些单词长得很像但意义却完全不一样的也可以放在一起记忆如：custom， customs， customer， consume， consumer， costume。
总之，英语词汇积累是一个长期的过程，需要教师科学的指导，更需要学生坚持不懈的努力，只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇。
【参考文献】
[1]Harmer， J. 2000. How to Teach English[M]Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]教育部.2002. 英语课程标准解读（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社.
【关键词】英语学习；词汇，积累；电子白板
一、词汇积累在高中英语学习中的重要性
在高中阶段学生的英语教学分为如下几个部分：首先是英语单词的学习和掌握，针对国家的考试大纲制定相应的教学计划对学生英语单词的词汇量进行多方位教学，保障学生应掌握的应试词汇量。其次要求学生对各种语法有一个初步的掌握，对语法的掌握也是培养学生英语写作的基础。最后经过一定的词汇和语法学习，学生要有一定的语篇理解能力。通过对高中阶段英语教学的观察，英语词汇积累该阶段英语教学的重点部分，只有让学生对英语单词充分地掌握才能进行下一阶段地教学和学习。在这个阶段多数的老师采取的是“填鸭式”的词汇教学方法。高中的英语教学中教师如果想让学生取得好的成绩，必须要让学生掌握大量的词汇量。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为应从教师教学和学生学习两方面努力。
二、教师应如何有效利用电子白板开展词汇教学
在新的教学条件下，笔者认为一定要利用电子白板展示具体的语境，让学生在具体语境中猜测，领悟和理解某个词汇在具体语境中的运用。词汇和语境是相互依存的。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇只有在具体的语境中才能获得准确的词义。不难看出，在英语课堂上努力创设语境，在语境中教、学词汇，是提高词汇教学效果的有效策略之一。语境有广义和狭义之分。广义的语境是指语言存在的社会文化语境，包括社会文化形态、政治经济、生活方式、思想观念、宗教信仰、价值观念等，包括了社会生活的方方面面。狭义的语境是指语言出现的具体环境，或叫情景语境，包括参与者双方的人格、特征、场合、话题等。在语言交际过程中，语境的任何变化，都会影响语言的使用。
1.图片展示法.这是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习的最常见的方法。它的展现形式可以通过多媒体，可以是实物画片，它们给人的感觉就是直观、形象，使词和图片建立了一种联系，又不用给学生解释汉语，能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。这种方法能让学生对词汇的理解更深刻，且不容易忘记。
2.句子或语篇展示法。顾名思义，就是把词的教授融入到句子的学习中，在实际的操作中，许多单词我们都不能通过图片来展示意思，这个时候我们可以引出句型来，以整个句子为载体，在完整的语境中让学生自己去感知词汇的意义。例如在必修2 module6 中对character 一词的学习，教师可以通过以下例句来展示
（1） Who are the main characters in the play？
（2） Girl as she is， she has a strong character.
（3） He described the character of the character he played with two Chinese characters.
3. 比较掌握法。普通高中英语课程标准要求高中学生掌握3000多个单词，这些词汇并不是孤立的，很多都是同一词根的派生词，同义词、反义词、形似词和扩展词等，它们之间都是有着很密切的联系的，我们不防借助于这些联系来进行语境的创设，以达到词汇教学的目的。
三、学生应如何更好地记忆单词
教学是一个双边的过程，一方面，教师需要巧妙有效的教授，另一方面，要完成词汇的最终积累还需要学生自身的努力。积累单词的过程本身就是枯燥乏味的，因此学生要想积累更多的词，必须过好记忆关。在记忆过程中要遵循记忆规律，还要运用各种记忆方法让单词记忆更形象更深刻。
1.理解记忆与机械记忆相结合。学生首先要具体的语境中对单词意义的进行理解领悟，这里的具体语境包括教师教授时给出的语境也包括实际阅读中的语境，在此基础上对于某些特殊的现象学生就需要机械记忆。总之坚持能理解记忆的绝不机械记忆，这样学生的记忆负担才不会那么中，在记忆过程中也不会感觉那么枯燥。
2.分层次记忆单词。笔者认为高中学生对课程标准要求掌握的的词汇应分成至少三个层次：第一个层次：只掌握读音和意思；第二个层次：掌握读音，意思和拼写；第三个层次：掌握读音，意思，拼写及习惯搭配。对于课外阅读词汇则只需要认识就行了，也就是知道其意义就足矣。因此学生对单词的记忆必须因词而异，要不然记忆负担就会加重，进而影响对英语学习的兴趣。
3.善于使用联想记忆。联想记忆让词汇记忆更轻松，让词汇积累积累更有条理。这里的联想记忆包括同根词汇联想，近反义词联想，同话题词汇联想，形似词联想等。比如
courage- encourage-encouraging-encouraged-encouragement
-discourage-discouraging- discouraged-discouragement
再比如在学习必修3 module2时，可以将与自然灾害有关的词汇一起记忆。
还有些单词长得很像但意义却完全不一样的也可以放在一起记忆如：custom， customs， customer， consume， consumer， costume。
总之，英语词汇积累是一个长期的过程，需要教师科学的指导，更需要学生坚持不懈的努力，只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇。
【参考文献】
[1]Harmer， J. 2000. How to Teach English[M]Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]教育部.2002. 英语课程标准解读（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社.