论文部分内容阅读
摘 要：在小学英语处于不平等地位的外部环境下，教师不应该随波逐流的自甘堕落，而应点燃教育激情，重拾教育梦想，不忘初心，做到心中有爱，爱教育，爱学生，爱自己！从而激发学生学习英语的兴趣，让学生学得高兴，教师教得愉快！
关键词：英语教学；爱的教育；激发兴趣
英语在我们国家作为一门非母语的语言学科，作为一个年轻学科，英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现大到绩效考核、课表安排，小的作业设计、文化渲染，都站在学校范畴的边缘不平等地位，出现了教师教的无兴趣，孩子学的无兴趣.从而导致了大量“英语学困生”，教师怎样才能提高小学英语课堂质量，让自己教得快乐同时激发孩子在学习中的兴趣呢？这是我们应该思考的问题。
由于小学英语教育受重视的程度不够平等，也许刚从参加工作的教师刚受到大学教育专家、理论的熏陶在教学上还有强烈的教学激情，而经过几年的现实教学，便在这不受重视的现状中默默随波逐流。 教育工作上变得枯燥无味，了无生趣。那么，怎样点燃教育的那份激情，在不利的英语教育外部条件下重拾教育梦想呢？惟有不忘初心，对教育做到心中有爱，爱学生，爱自己！
“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”（摘自李镇西《做最好的老师》）爱是教育的前提。教育者要有爱心，应拥有一颗童心，因为童心在教育上的体现，便是爱心。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感。我教的三年级某班级一名平时开朗、乐观、成绩优异的女同学，突然几天上课闷闷不乐，上课无精打采，我一了解，原来，这位同学的好朋友在圣诞没给她送苹果，而给其她同学送了的，她感到受了冷落。我立即从我的办公室拿了一个苹果送给她，并对她说：“从这件事来说，老师非常喜欢你，因为可以看出你是一个重感情的好孩子，既然她没给你送，你就给她送吧，好朋友之间要宽容，也许她正期待你给她送呢？去吧，乖乖！”几天过后，我又看见那个活泼、开朗的小女孩了，一见到我还跑过来抱我一下。怀揣儿童般的情感去理解儿童的世界，会比一切“语重心长”的教育更管用。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。有的教师认为，教师在学生面前固然应平易近人，但切不可显示过分的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。但是，只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师的“孩子气”是不会多余的。当然，教师不可能在任何方面与学生有着共同爱好，但教师的职业却要求我们有一点儿童的兴趣。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到：也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球赛转播。在与学生的谈论中找到共同话题，共同兴趣，不知不觉便会拉近你们的距离，学生对老师的喜爱、亲切之情油然而生。
教师的童心意味着具有儿童般的思维。我常常说要多理解学生，但有时学生的言行，站在教师的角度是很难理解的。在这种情况下，只要换个角度，站在儿童的立场去思考问题，就很容易理解了。因为儿童在心智上发育不成熟，他们有时做事的动机可能是好的，为了得到表扬、赞美，但却把好事办成了坏事。
教师的童心意味着儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率真，作为教师应该具备这些品质。生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养，人生挫折赋予我们机智。拥有独特的人格魅力，不卑不亢，自然得体。高雅自己，也吸引学生。
不管我们的小学英语教学的外部环境有多么恶劣，我们应保持对教育，对孩子的那份爱，离开了情感，一切教育无从谈起。
一位富有人情味的教师一定会受到孩子的爱戴！而往往学生爱这位老师，也会爱上这门学科。也会对这门学科产生兴趣！爱迪生曾说：“兴趣是最好的老师。”学生喜欢这位老师，对老师的课堂充满期待，一听是这位老师的课，便感到愉悦、开心、自信。学生积极主动参与，上课认真，教师的教学手段实施起来得心应手，教师教得愉快，学生学得高兴。我教的三年级某班的学生，活泼、可爱，我时常与她们达成一片，与她们聊天，倾听她们的情感，表达我对后进生的烦恼，帮助解决她们的困难，用我的肢体和言语去告诉她们，我有多么爱她们，她们有多么优秀、可爱。我也从中收获了她们送给我的甜笑，主动管理课堂、辅导后进生的“帮助”及满意的答卷。
教育家吕叔湘也曾告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学。效果就决不会好。”对于我们的教育事业，只要我们心中充满爱，我们教起来就不会了无生趣，我们的生活也不会枯燥乏味。我们的爱传递给了学生，学生学起来便会兴趣盎然！
伟大的科学家、发明家爱迪生曾说：“兴趣是最好的老师。”教育家吕叔湘也曾告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那兒学。效果就决不会好。”兴趣之于学生至为重要，学习有无兴趣。成绩大不一样。一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，效果也就一定是好的。因此，要想提高英语教学质量，必须激发学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，让学生好学、乐学。刚学英语的小学生出于好奇心和新鲜感，对英语往往抱有极大的兴趣，老师们也为调动学生积极性用了不少心思。因此在组织课堂教学的过程中非常得心应手，可谓教得愉快，学得高兴。然而随着时间的推移，内容的增多，难度的加大，他们对外语的学习有一种焦虑，越想学会越学不会，久而久之就失去了学习英语的兴趣。如果此时教师不考虑学生的心理变化，在教学的过程中也失去了开始时的激情。一味地抱怨学生上课开小差。面对这样的“毫无生气”的孩子，老师心灰意冷，甚或谈生色变，这样只能使教学不能顺利进行。现在让我们走出来，站在另一个角度上去研究、思考一下其中的原因到底是什么。
怎样才能使学习的主动起来呢？德国诗人歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是少年儿童的好朋友，它会带着他们遨游太空，探究大自然的奥秘；它会带着他们漫游海洋世界，体会学习的乐趣。
作者简介：唐燕（1988—），女，四川仪陇人，本科，小学二级教师，主要研究方向：小学英语教学。
关键词：英语教学；爱的教育；激发兴趣
英语在我们国家作为一门非母语的语言学科，作为一个年轻学科，英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现大到绩效考核、课表安排，小的作业设计、文化渲染，都站在学校范畴的边缘不平等地位，出现了教师教的无兴趣，孩子学的无兴趣.从而导致了大量“英语学困生”，教师怎样才能提高小学英语课堂质量，让自己教得快乐同时激发孩子在学习中的兴趣呢？这是我们应该思考的问题。
由于小学英语教育受重视的程度不够平等，也许刚从参加工作的教师刚受到大学教育专家、理论的熏陶在教学上还有强烈的教学激情，而经过几年的现实教学，便在这不受重视的现状中默默随波逐流。 教育工作上变得枯燥无味，了无生趣。那么，怎样点燃教育的那份激情，在不利的英语教育外部条件下重拾教育梦想呢？惟有不忘初心，对教育做到心中有爱，爱学生，爱自己！
“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”（摘自李镇西《做最好的老师》）爱是教育的前提。教育者要有爱心，应拥有一颗童心，因为童心在教育上的体现，便是爱心。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感。我教的三年级某班级一名平时开朗、乐观、成绩优异的女同学，突然几天上课闷闷不乐，上课无精打采，我一了解，原来，这位同学的好朋友在圣诞没给她送苹果，而给其她同学送了的，她感到受了冷落。我立即从我的办公室拿了一个苹果送给她，并对她说：“从这件事来说，老师非常喜欢你，因为可以看出你是一个重感情的好孩子，既然她没给你送，你就给她送吧，好朋友之间要宽容，也许她正期待你给她送呢？去吧，乖乖！”几天过后，我又看见那个活泼、开朗的小女孩了，一见到我还跑过来抱我一下。怀揣儿童般的情感去理解儿童的世界，会比一切“语重心长”的教育更管用。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。有的教师认为，教师在学生面前固然应平易近人，但切不可显示过分的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。但是，只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师的“孩子气”是不会多余的。当然，教师不可能在任何方面与学生有着共同爱好，但教师的职业却要求我们有一点儿童的兴趣。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到：也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球赛转播。在与学生的谈论中找到共同话题，共同兴趣，不知不觉便会拉近你们的距离，学生对老师的喜爱、亲切之情油然而生。
教师的童心意味着具有儿童般的思维。我常常说要多理解学生，但有时学生的言行，站在教师的角度是很难理解的。在这种情况下，只要换个角度，站在儿童的立场去思考问题，就很容易理解了。因为儿童在心智上发育不成熟，他们有时做事的动机可能是好的，为了得到表扬、赞美，但却把好事办成了坏事。
教师的童心意味着儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率真，作为教师应该具备这些品质。生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养，人生挫折赋予我们机智。拥有独特的人格魅力，不卑不亢，自然得体。高雅自己，也吸引学生。
不管我们的小学英语教学的外部环境有多么恶劣，我们应保持对教育，对孩子的那份爱，离开了情感，一切教育无从谈起。
一位富有人情味的教师一定会受到孩子的爱戴！而往往学生爱这位老师，也会爱上这门学科。也会对这门学科产生兴趣！爱迪生曾说：“兴趣是最好的老师。”学生喜欢这位老师，对老师的课堂充满期待，一听是这位老师的课，便感到愉悦、开心、自信。学生积极主动参与，上课认真，教师的教学手段实施起来得心应手，教师教得愉快，学生学得高兴。我教的三年级某班的学生，活泼、可爱，我时常与她们达成一片，与她们聊天，倾听她们的情感，表达我对后进生的烦恼，帮助解决她们的困难，用我的肢体和言语去告诉她们，我有多么爱她们，她们有多么优秀、可爱。我也从中收获了她们送给我的甜笑，主动管理课堂、辅导后进生的“帮助”及满意的答卷。
教育家吕叔湘也曾告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学。效果就决不会好。”对于我们的教育事业，只要我们心中充满爱，我们教起来就不会了无生趣，我们的生活也不会枯燥乏味。我们的爱传递给了学生，学生学起来便会兴趣盎然！
伟大的科学家、发明家爱迪生曾说：“兴趣是最好的老师。”教育家吕叔湘也曾告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那兒学。效果就决不会好。”兴趣之于学生至为重要，学习有无兴趣。成绩大不一样。一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，效果也就一定是好的。因此，要想提高英语教学质量，必须激发学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，让学生好学、乐学。刚学英语的小学生出于好奇心和新鲜感，对英语往往抱有极大的兴趣，老师们也为调动学生积极性用了不少心思。因此在组织课堂教学的过程中非常得心应手，可谓教得愉快，学得高兴。然而随着时间的推移，内容的增多，难度的加大，他们对外语的学习有一种焦虑，越想学会越学不会，久而久之就失去了学习英语的兴趣。如果此时教师不考虑学生的心理变化，在教学的过程中也失去了开始时的激情。一味地抱怨学生上课开小差。面对这样的“毫无生气”的孩子，老师心灰意冷，甚或谈生色变，这样只能使教学不能顺利进行。现在让我们走出来，站在另一个角度上去研究、思考一下其中的原因到底是什么。
怎样才能使学习的主动起来呢？德国诗人歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是少年儿童的好朋友，它会带着他们遨游太空，探究大自然的奥秘；它会带着他们漫游海洋世界，体会学习的乐趣。
作者简介：唐燕（1988—），女，四川仪陇人，本科，小学二级教师，主要研究方向：小学英语教学。