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青春年少时的我，或许并没有真正理解教育的含义，也没有意识到教师的爱对孩子健康成长的影响。那时候，我的眼中，教学成绩就是一切，所有学生都不得做学习以外的任何事情，每个孩子都被我“盯”得很严，小迪就是其中一个。
小迪瘦瘦高高的，因为比别的孩子大一岁多，他从来都不多言多语，成绩也不太好，但奇怪的是，大家都愿意听他指示。因为性格乖戾，身材高、力气大，他被大家一致推选为体育委员。后来我发现，他在班上威信很高，被视为“老大”，班上甚是调皮的伟和威与别班孩子发生冲突时，他因主动“出手相救”，成为了学校里的“红人”。
我怎能允许班上频繁有打架事件发生呢？于是，我多次找他谈话，他都很诚实地承认了错误。我“语重心长”地告诉他：我们班是先进班集体，如果你再做出打架这类有损班级形象的事情，班级便不再欢迎你了。
很长一段时间里，班上恢复了平静，同学们你争我赶，学习劲头很足，在一次大考中班级平均分拿了第一名，大家都很高兴。然而没多久，小迪到办公室来找我，说他不读书了。原因是他又做“坏事”了，在校外。他觉得违背了对我的承诺，破坏了“优秀班集体”的形象。我一时也很犹豫，不知如何回复他，挽留无果后，只好答应让他回家考虑清楚。没想到，两天之后，小迪的父亲来了，说孩子执意不肯来上学。从那以后，没有了小迪的班级更加秩序井然，而没有了“后台”的小伟、小聪也变得安分守己了，可我却时常莫名其妙地觉得心虚。后来，我所看重的教学成绩越来越蒸蒸日上，我也越来越容易想起小迪——或许当年我多引导他，多鼓励他，再努力劝说他，他就不会那么早离开校园呢？如果我没有那样强调班集体荣誉高于一切，他是不是就不会那么“大义凛然”呢？
从那以后，我努力把班上每一个学生都看成是我的家人、我的孩子。面对再顽劣的孩子，虽然我嘴上说着：“这孩子让我操碎心了，再也不想管他了……”但下课后，我还是会一遍又一遍地给他们做思想工作，鼓励他们坚持到底，帮助他们树立信心。
也许是我的努力感染了学生，我得到了大家的喜爱。他们会主动地帮我打扫办公室，会在我趴在讲台午休时相互打招呼：“老师睡着了，小点儿声。”逢年过节，包括已毕业的孩子也不忘发来祝福。我的电话、短信、空间留言版，被一批又一批孩子刷新。每年总会有孩子来我家里坐坐，和我聊聊。我搬家了，结婚了，生子了，他们会拿着献花为我祝福。他们说：“老师，我们很想你。”蓦然回首，那些美好的时刻，让我明白了教育的全部含义。
已然不记得哪次大考的成绩了，更不记得哪次比赛获奖了，连自己是否被评为优秀教师也变得模糊了。但是孩子们的信、空间里的留言，却能清晰的印在我的脑海。小汇说：“天气好冷，老师要多穿点喔！”小洁说：“老师，好怀念当初你教我们的时候！”最难忘的是，从来作文都写不了几句话的小聪，竟给我写了533字的留言。还有多年未见的小迪说：“老师，新年快乐，我是你最调皮的学生，呵呵！”那声“呵呵”，却道尽了我无限的酸楚，我想说，如果可以重新和你们相遇，我不会只追求做个良师。
至此，我顿悟了，这些年我制订的那些大大小小的制度和规范，是多么幼稚和冰冷；开展的那些我引以为傲的活动，有多么无情和残酷。是呀，教育的对象是一群鲜活的生命，所以我们要做有生命的教育；我们的工作是帮助一群生命健康成长，所以我们的教育要有温度。
学生需要一间有“温度”的教室，需要一个有“温度”的校园。我们需要宽容学生的冲撞和反叛，多给他们表达的机会，激发他们的学习潜能；我们更要传递人性的温暖，提升学生的人格潜能，这才是我们教育工作应该努力的方向。
德育要有“温度”，教育要有“温度”，教师也要有“温度”。有“温度”的教师，才是学生喜爱的教师。
（作者单位：武汉市光谷实验中学）
小迪瘦瘦高高的，因为比别的孩子大一岁多，他从来都不多言多语，成绩也不太好，但奇怪的是，大家都愿意听他指示。因为性格乖戾，身材高、力气大，他被大家一致推选为体育委员。后来我发现，他在班上威信很高，被视为“老大”，班上甚是调皮的伟和威与别班孩子发生冲突时，他因主动“出手相救”，成为了学校里的“红人”。
我怎能允许班上频繁有打架事件发生呢？于是，我多次找他谈话，他都很诚实地承认了错误。我“语重心长”地告诉他：我们班是先进班集体，如果你再做出打架这类有损班级形象的事情，班级便不再欢迎你了。
很长一段时间里，班上恢复了平静，同学们你争我赶，学习劲头很足，在一次大考中班级平均分拿了第一名，大家都很高兴。然而没多久，小迪到办公室来找我，说他不读书了。原因是他又做“坏事”了，在校外。他觉得违背了对我的承诺，破坏了“优秀班集体”的形象。我一时也很犹豫，不知如何回复他，挽留无果后，只好答应让他回家考虑清楚。没想到，两天之后，小迪的父亲来了，说孩子执意不肯来上学。从那以后，没有了小迪的班级更加秩序井然，而没有了“后台”的小伟、小聪也变得安分守己了，可我却时常莫名其妙地觉得心虚。后来，我所看重的教学成绩越来越蒸蒸日上，我也越来越容易想起小迪——或许当年我多引导他，多鼓励他，再努力劝说他，他就不会那么早离开校园呢？如果我没有那样强调班集体荣誉高于一切，他是不是就不会那么“大义凛然”呢？
从那以后，我努力把班上每一个学生都看成是我的家人、我的孩子。面对再顽劣的孩子，虽然我嘴上说着：“这孩子让我操碎心了，再也不想管他了……”但下课后，我还是会一遍又一遍地给他们做思想工作，鼓励他们坚持到底，帮助他们树立信心。
也许是我的努力感染了学生，我得到了大家的喜爱。他们会主动地帮我打扫办公室，会在我趴在讲台午休时相互打招呼：“老师睡着了，小点儿声。”逢年过节，包括已毕业的孩子也不忘发来祝福。我的电话、短信、空间留言版，被一批又一批孩子刷新。每年总会有孩子来我家里坐坐，和我聊聊。我搬家了，结婚了，生子了，他们会拿着献花为我祝福。他们说：“老师，我们很想你。”蓦然回首，那些美好的时刻，让我明白了教育的全部含义。
已然不记得哪次大考的成绩了，更不记得哪次比赛获奖了，连自己是否被评为优秀教师也变得模糊了。但是孩子们的信、空间里的留言，却能清晰的印在我的脑海。小汇说：“天气好冷，老师要多穿点喔！”小洁说：“老师，好怀念当初你教我们的时候！”最难忘的是，从来作文都写不了几句话的小聪，竟给我写了533字的留言。还有多年未见的小迪说：“老师，新年快乐，我是你最调皮的学生，呵呵！”那声“呵呵”，却道尽了我无限的酸楚，我想说，如果可以重新和你们相遇，我不会只追求做个良师。
至此，我顿悟了，这些年我制订的那些大大小小的制度和规范，是多么幼稚和冰冷；开展的那些我引以为傲的活动，有多么无情和残酷。是呀，教育的对象是一群鲜活的生命，所以我们要做有生命的教育；我们的工作是帮助一群生命健康成长，所以我们的教育要有温度。
学生需要一间有“温度”的教室，需要一个有“温度”的校园。我们需要宽容学生的冲撞和反叛，多给他们表达的机会，激发他们的学习潜能；我们更要传递人性的温暖，提升学生的人格潜能，这才是我们教育工作应该努力的方向。
德育要有“温度”，教育要有“温度”，教师也要有“温度”。有“温度”的教师，才是学生喜爱的教师。
（作者单位：武汉市光谷实验中学）