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随着现代社会对人的素质要求越来越高，教师的工作压力也日趋增大。在一项调查中发现，中小幼教师中有29.6％感到“工作压力极大”，有69.7％感到“有些压力”，85.2％的人认为工作压力是主要的生活压力源，有相当一部分教师，特别是背负着学生升学率和考核评定等压力的中小学教师，在自己的工作中没有感受到多少快乐和幸福。教育是心灵的事业，教师应当是一个幸福的职业。近几年，我校从关注教师心灵的角度出发，对提升教师职业幸福感的有效途径作了一些探索。
一、满足心灵需求，让教师享受集体的幸福
我们都知道，人是群居动物不能离群索居。人在某些社会活动中存在着与人亲近的“内在驱力”(需要别人关心、需要友谊、需要别人的接受、需要别人的支持与合作等)。教师作为知识分子在心灵需求这方面尤为突出。
1 心灵是需要温暖和关怀的。学校在各项工作中都要充分体现“以人为本”的思想，不仅要让校园成为学生的乐园，也要成为教师的乐园。如集体过生日、教工卡拉OK比赛、趣味运动会、暑期旅游、户外拓展、羽毛球挑战赛、瑜伽训练等。同时，我们十分重视平时的走访、慰问和谈心工作，在教师最需要的时候给于温暖和关怀，让每个教师享受到家的温暖。
2 心灵是需要理解和尊重的。每个人都有被尊重、被理解的需求。学校管理者一方面充分相信教师、依靠教师，积极开展民主管理，努力推行校务公开，通过多种形式营造宽松、和谐、奋进的良好氛围，调动全体教职工的工作积极性。另一方面，做到知人善任，发挥每个教师的特长，在工作的安排上尽可能地寻找每一位教师能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，善于创造机会，最大限度地发挥教师的聪明才智，力求人尽其才，从而使教师获得被理解、信任、尊重的愉悦和满足。
3 心灵是需要激励和赏识的。人需要激励和欣赏，作为文化人的教师更需要精神上的激励和欣赏。激励和赏识也是一种人文关怀，管理者一个微笑、一句一由衷赞美的话语，都会给教师以很大的精神力量。所以在教师管理中，我们尽可能地要为教师才华的涌现和锋芒的显现创设一个愉悦的心理环境，要学会赏识。每个教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。赏识是领导对教师工作的一种积极评判。管理者满足他们的这一心理，就能给教师带来工作上的动力和心理上的快慰。
二、缔造阳光心态，让教师享受工作的幸福
法国著名作家、教育家罗曼·罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。教师如果能对幸福有一个正确的认识和理解，就算工作再辛苦，他们也一样会感到幸福。对一名新教师来说，完成既定的任务就觉得很幸福；对年轻教师来说，跟学生建立起深厚感情是件幸福的事；而对于一名好老师来说，把责任融入到教学中，培养出品学兼优的好学生就是让他们备感幸福的事。
另外，任何一种事情做久了都会令人心生厌倦，问题也许并非出在事情本身上，而是人的心理作用。缔造阳光心态，还要让教师学会“享受工作”。首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。然后要懂得“享受学生”。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。再者要懂得“享受学习”。我们要引导教师不断延伸和拓展学习空间，不断研究和探索教育的艺术和魅力，因为人只有建立更高层次的精神追求，他才会有不断前进的“内驱力”，也才会在不断的进步中体会职场所带来的新鲜感和成就感。
三、改善心智模式，让教师享受融合的幸福
幸福，不仅是单个人的追求与享受，也是人与人之间“分享”的一种体验。教师从事的是与人打交道的工作，独木不成林，和谐也是幸福。学校一方面要为教师创设和谐的人际关系氛围，让教师能够团结与合作，在和谐的大家庭中快乐工作、尽情享受幸福。
1 学会首先把镜子转向自己。我们告诉老师每个人都有两面镜子，一面是玻璃镜子，它的作用是用来整衣冠、正容貌的。还有一面镜子，看不见，摸不着，深藏在我们的心中，它的作用是用来“正心”的，这面镜子叫“心镜”。我们常常用这面“心镜”去照别人，却很少照过自己。改善心智模式，要求把镜子转向自己，看看自己有哪些不妥的地方，只有这样才能更清晰地认知自己，让自己扬长避短。
2 学会有效地表达自己。教师因为工作的需要，经常要与学生家长和同事打交道，有时弄不好会心情不愉快，在这种情况下，我们建议教师反思一下自己是否学会了有效的表达。因为同一件事。同样的意思，用不同的方式来表达，效果就不同。例如有时商量的语气恐怕比命令的语气更容易让别人接受。我们通过一些实际案例分析使教师明白只有学会有效地表达，才能进行良好的沟通，才能赢得别人对你的理解与信任。
3 学会开放心灵，容纳别人的想法，雨果说过：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”我校积极引导教师学会开放自己的心灵，能够容纳别人的想法，能够容人之长，补己之短，能够时常对同事的成就抱以欣赏的态度并给予真诚的称赞，真正做到“海纳百川，有容乃大”。
我们黄陂街小学是一所具有七十年悠久历史的学校，经过长期的积淀，提炼出“用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵”的“慧心”办学理念，在这一理念的引领下，学校取得了一个又一个骄人的成绩。今后，我们将进一步挖掘其深刻的内涵，尤其要关注“教育这个心灵的事业”，提升教师的职业幸福感。
一、满足心灵需求，让教师享受集体的幸福
我们都知道，人是群居动物不能离群索居。人在某些社会活动中存在着与人亲近的“内在驱力”(需要别人关心、需要友谊、需要别人的接受、需要别人的支持与合作等)。教师作为知识分子在心灵需求这方面尤为突出。
1 心灵是需要温暖和关怀的。学校在各项工作中都要充分体现“以人为本”的思想，不仅要让校园成为学生的乐园，也要成为教师的乐园。如集体过生日、教工卡拉OK比赛、趣味运动会、暑期旅游、户外拓展、羽毛球挑战赛、瑜伽训练等。同时，我们十分重视平时的走访、慰问和谈心工作，在教师最需要的时候给于温暖和关怀，让每个教师享受到家的温暖。
2 心灵是需要理解和尊重的。每个人都有被尊重、被理解的需求。学校管理者一方面充分相信教师、依靠教师，积极开展民主管理，努力推行校务公开，通过多种形式营造宽松、和谐、奋进的良好氛围，调动全体教职工的工作积极性。另一方面，做到知人善任，发挥每个教师的特长，在工作的安排上尽可能地寻找每一位教师能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，善于创造机会，最大限度地发挥教师的聪明才智，力求人尽其才，从而使教师获得被理解、信任、尊重的愉悦和满足。
3 心灵是需要激励和赏识的。人需要激励和欣赏，作为文化人的教师更需要精神上的激励和欣赏。激励和赏识也是一种人文关怀，管理者一个微笑、一句一由衷赞美的话语，都会给教师以很大的精神力量。所以在教师管理中，我们尽可能地要为教师才华的涌现和锋芒的显现创设一个愉悦的心理环境，要学会赏识。每个教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。赏识是领导对教师工作的一种积极评判。管理者满足他们的这一心理，就能给教师带来工作上的动力和心理上的快慰。
二、缔造阳光心态，让教师享受工作的幸福
法国著名作家、教育家罗曼·罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。教师如果能对幸福有一个正确的认识和理解，就算工作再辛苦，他们也一样会感到幸福。对一名新教师来说，完成既定的任务就觉得很幸福；对年轻教师来说，跟学生建立起深厚感情是件幸福的事；而对于一名好老师来说，把责任融入到教学中，培养出品学兼优的好学生就是让他们备感幸福的事。
另外，任何一种事情做久了都会令人心生厌倦，问题也许并非出在事情本身上，而是人的心理作用。缔造阳光心态，还要让教师学会“享受工作”。首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。然后要懂得“享受学生”。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。再者要懂得“享受学习”。我们要引导教师不断延伸和拓展学习空间，不断研究和探索教育的艺术和魅力，因为人只有建立更高层次的精神追求，他才会有不断前进的“内驱力”，也才会在不断的进步中体会职场所带来的新鲜感和成就感。
三、改善心智模式，让教师享受融合的幸福
幸福，不仅是单个人的追求与享受，也是人与人之间“分享”的一种体验。教师从事的是与人打交道的工作，独木不成林，和谐也是幸福。学校一方面要为教师创设和谐的人际关系氛围，让教师能够团结与合作，在和谐的大家庭中快乐工作、尽情享受幸福。
1 学会首先把镜子转向自己。我们告诉老师每个人都有两面镜子，一面是玻璃镜子，它的作用是用来整衣冠、正容貌的。还有一面镜子，看不见，摸不着，深藏在我们的心中，它的作用是用来“正心”的，这面镜子叫“心镜”。我们常常用这面“心镜”去照别人，却很少照过自己。改善心智模式，要求把镜子转向自己，看看自己有哪些不妥的地方，只有这样才能更清晰地认知自己，让自己扬长避短。
2 学会有效地表达自己。教师因为工作的需要，经常要与学生家长和同事打交道，有时弄不好会心情不愉快，在这种情况下，我们建议教师反思一下自己是否学会了有效的表达。因为同一件事。同样的意思，用不同的方式来表达，效果就不同。例如有时商量的语气恐怕比命令的语气更容易让别人接受。我们通过一些实际案例分析使教师明白只有学会有效地表达，才能进行良好的沟通，才能赢得别人对你的理解与信任。
3 学会开放心灵，容纳别人的想法，雨果说过：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”我校积极引导教师学会开放自己的心灵，能够容纳别人的想法，能够容人之长，补己之短，能够时常对同事的成就抱以欣赏的态度并给予真诚的称赞，真正做到“海纳百川，有容乃大”。
我们黄陂街小学是一所具有七十年悠久历史的学校，经过长期的积淀，提炼出“用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵”的“慧心”办学理念，在这一理念的引领下，学校取得了一个又一个骄人的成绩。今后，我们将进一步挖掘其深刻的内涵，尤其要关注“教育这个心灵的事业”，提升教师的职业幸福感。