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摘要：广东民办高职师资队伍建设的现状分析，主要是基于高等教育事业统计指标对高职院校师资队伍的要求的相关指标，结合广州南洋理工职业学院的相关数据，主要从年龄结构、生师比、专兼职结构、科研和社会服务等四个方面对当前广东民办高职院校师资队伍建设的现状进行分析。并提出了师资队伍建设要从科学合理规划、创新培训方式、创新激励机制、优化双师结构、建立教学工厂、提升研发水平等六个方面的建议和对策。
关键词：民办高职院校；师资队伍；建设现状；对策研究
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，民办高职院校已经成为高等职业教育发展过程中一支非常重要的力量，其办学质量和办学水平，将直接影响着我国高等职业教育、乃至整个高等教育的整体质量和水平。师资队伍的建设，则是影响一所学校办学质量和办学水平高低最为关键的、起着决定性作用的因素。
一、高等教育事业统计指标对高职院校师资队伍的要求
2004年，教育部颁布了《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号），该指标对改善高校办学条件，提高教育教学质量起到了积极的指导作用。在具体的五项“基本办学条件指标”中，有两项涉及师资队伍建设，一项是生师比要求达到18：1；另一项是高学历教师比要求达到30%。而在具体的七项“监测办学条件指标”中，高职称专任教师比要求达到20%。高等教育事业统计报表还对“双师”素质教师比例提出了相应的要求。
本文主要分析了广东民办高职院校师资队伍建设现状和问题，同时研究和探讨解决这些问题的建议和对策，文中所涉及的数据分析均以广州南洋理工职业学院（下文简称“我院”）的相关数据为基础。
二、当前广东民办高职院校师资队伍现状分析
1.在年龄结构方面，青年教师比例过大，教学经验不足。据我院2013年1月统计的最新数据显示， 35 岁以下青年教师占66.85%，35～45 岁的教师占12.64%。这样的年龄结构，既没有了“老中青”的合理梯队，也失去了“传帮带”的持续力度。在3年内，学校会感到教师的职称晋升和培养培训方面的压力太大，从长远看，还会严重影响学校人力资源的可持续发展。
2.在生师比方面，生师比偏大，“双师型”教师不足，影响实践教学质量。高职教育的培养目标是“实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。[1]”这就决定了高职院校“双师素质型”教师，必须对生产、建设、管理、服务一线的实际工作岗位要求相当熟悉，必须及时掌握行业最前沿的新动向、新技术。目前我院的“双师素质型”教师占专任教师的比例为45.31%， 2011年、2012年下企业（行业）锻炼的教师占专任教师数的41.29%。因为教师的教学任务相对过重，脱产进修的培训没有了时间保障。高昂的培训费用，对民办院校来说也是一个难题。教师对行业、企业最前沿的最新动向和实际情况不够了解，专业实践能力和技能难以得到提高，这也是民办高职院校“双师素质型”教师匮乏的重要原因。
3.在专兼职结构方面，兼职教师比例仍不合理。一般的民办高职院校，通过聘请兼职教师解决师资短缺已成为师资队伍建设过程中的一大特色。但因我院地处边远的从化，聘请兼职教师的难度加大，每学期到校兼课教师的比例保持在10%左右，远远低于周边民办高职院校兼职教师的比例。
4.在科研和社会服务方面，教师科研水平偏低，社会服务意识薄弱。高职院校教师的社会服务和技术攻关的能力普遍欠缺，导致高职院校自身价值无法彰显，校企合作中的吸引力被大打折扣。我院也不例外。在2011年之前社会服务工作一片空白，在启动人才培养工作评估之后，我院才积极开展社会服务的工作，起步较晚，服务面窄，并且服务力度还不够大，这是以后我院师资建设中的一个重点和难点。
三、当前广东民办高职院校师资队伍建设的对策
1. 明确高职定位，做好师资队伍建设的科学、合理规划。高职教育对教师队伍建设提出的要求是行业企业实践经验丰富和实际动手能力较强。学校在制定师资队伍建设规划时，要有宏观的把握，对学院教师数量、专业、层次、结构也有详尽的规划，细节还应包括教师的理论素养要求，教师的实践能力培养，附近高校可提供的兼职教师数量，附近行业、企业可提供的“能工巧匠”的数量等等。在充分考虑教师人才的供需关系的基础上，设计出科学合理、切实可行的师资队伍建设规划。
2. 制定合理的培养计划，创新培养和培训方式，建设学习型师资队伍。学院人力资源管理部门，必须结合学院的专业建设和教师发展的实际需要，着力打造技术过硬的专业教学团队，在原来 “老中青”一对一“传帮带”的基础上进行全面创新，实现一对多、多对一的团队“传帮带”，全面带动青年教师的学习提高和迅速成长，为建设学习型教师队伍打下重要的基础。另外，在培训方面，学院还可以通过调查了解教职员工的不同需要、不同规格，制订更具有针对性的培训计划，真正实现集体培训与个别培训相结合，长期培训与短期培训相结合，常规培训与继续教育相结合，从而使教师的综合素质、教学能力、科研水平等各个方面都得到有效提升。
3. 创新激励机制，留住优秀人才，吸引优秀人才。自筹经费的民办高职院校，一定要确立“重实绩、重贡献”的激励机制，激励政策在向一线教师倾斜的同时，更重要的是向有突出贡献者倾斜，向做出实绩的高水平、高层次人才倾斜，以便留住优秀人才，吸引优秀人才。在全面深入了解优秀人才最渴望解决的问题之后，作出对教师最有激励意义的措施。如鼓励教师参加在职进修和培训，提高学历水平，提高职称，参加“中青年教师国内访学项目”、“千百十人才培养工程”，都是对在职优秀教师最好的激励措施。如果是新引进的优秀教师，可以是提供住房、解决配偶工作、提供科研启动资金、提供博士或教授津贴等。总之，激励的措施力求具有较强的针对性和适应性。 4. 严格执行和落实教师下企业（行业）锻炼制度，全面优化“双师”教师结构。高职院校一定要从制定总体规划、实施激励政策等方面着手，为专业教师创造客观条件，并提供下企业、行业一线实践、锻炼和提高的机会，积极鼓励专业教师到企业、行业一线实践锻炼。通过利用校企之间的战略合作关系，形成校企人才共享机制。即在大力提倡和积极鼓励学校教师到企业、科研院所兼职的同时，也聘请行业的能工巧匠、企业的资深专家到校兼职授课或交流。无论是“走出去”，还是“请进来”，都可以为学校的专业教师，提供及时了解行业发展新趋势、了解企业前沿新技术、了解企业开发新产品的机会，从而让教师的实践能力和技能水平都得到提高，这是高职院校的“双师素质型”教师成长的必由之路。
5. 通过“校中厂”办学模式，提升教师业务水平和社会服务能力。建设“校中厂”的主要目的是把企业的管理理念、真实环境和工作流程引入到学校教学实际中来，实现企业环境与学校环境最紧密的融合，从而更有利于教学内容的改革和教学方法的改进；更好地提升教师的业务水平、实际操作能力和社会服务能力，更好地把书本的理论知识与工作的实际流程相结合起来，从而更有利于技术、技能型人才培养质量的提高。我院目前的教学工厂主要有管理系的“广州华天地通讯服务有限公司”、服装系的“广州朵朵骄儿服饰有限公司”、建筑工程系的“广州成宏园林绿化公司”、管理系的“圆通电子商务物流实训基地”等等，这些都是经工商注册、独立运作的实体公司，完全融企业标准于课堂教学中，非常经典地实现企业环境与学校环境最紧密的融合，平时教学过程中所采用的均是“项目双向参与”的教学机制。
6. 通过技术研发，提升教师项目开发水平和社会服务能力。高职教育的模式要面向企业、面向社会，培养地方经济建设需要的人才，而师资建设是专业人才培养工作的根本保证，教师的社会服务能力决定培养工作的高度。通过开展技术研发与社会服务，可以紧跟专业发展方向，了解企业、行业需求，并使参与人员获得可持续发展的资金资助，充分发挥参与人员的主观能动性，进而积极主动地参与新技术、新知识、新领域的研究与探索，提高知识的应用水平，可以极大地促进专业教师项目开发水平与社会服务能力的提升，其相互影响的关系如图1所示。
近年来，我院电子信息工程系结合专业特点与教师实际水平，成立电子信息研究所，并根据专业方向，成立软件开发工作室、多迪南洋网络工作室、数码影像工作室、计算机硬件维修工作室、中国电信大学生IT孵化基地等多个开发团队，各开发团队已承接多项开发任务和教研教改项目并取得成果。
总之，民办高职院校要在当前激烈的竞争中保持或拓展办学的规模，进而更好地服务于地方经济和社会建设，那就必须坚定地走内涵发展的道路，特别重视师资队伍的建设，全面加强和改进师德教育。这是当前整个民办高职发展面临的严峻挑战。因此，如何创新师资队伍的建设，不断提高教育的质量，凝成自己的办学特色，这是广东民办高职院校改革和发展的紧迫任务。
参考文献
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].
http：//news.xinhuanet.com/politics/2005-11/09/content_3755770.htm， 2005-11-9/2013-3-29.
作者简介：
饶足辉（1981-），女，广东梅州人。广州南洋理工职业学院人事处师资专员，经济师，主要研究方向：人力资源管理。
薛慧丽（1976-），女，河南漯河人。广州南洋理工职业学院电子信息工程系讲师，主要研究方向：计算机图形学、虚拟现实。
关键词：民办高职院校；师资队伍；建设现状；对策研究
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，民办高职院校已经成为高等职业教育发展过程中一支非常重要的力量，其办学质量和办学水平，将直接影响着我国高等职业教育、乃至整个高等教育的整体质量和水平。师资队伍的建设，则是影响一所学校办学质量和办学水平高低最为关键的、起着决定性作用的因素。
一、高等教育事业统计指标对高职院校师资队伍的要求
2004年，教育部颁布了《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号），该指标对改善高校办学条件，提高教育教学质量起到了积极的指导作用。在具体的五项“基本办学条件指标”中，有两项涉及师资队伍建设，一项是生师比要求达到18：1；另一项是高学历教师比要求达到30%。而在具体的七项“监测办学条件指标”中，高职称专任教师比要求达到20%。高等教育事业统计报表还对“双师”素质教师比例提出了相应的要求。
本文主要分析了广东民办高职院校师资队伍建设现状和问题，同时研究和探讨解决这些问题的建议和对策，文中所涉及的数据分析均以广州南洋理工职业学院（下文简称“我院”）的相关数据为基础。
二、当前广东民办高职院校师资队伍现状分析
1.在年龄结构方面，青年教师比例过大，教学经验不足。据我院2013年1月统计的最新数据显示， 35 岁以下青年教师占66.85%，35～45 岁的教师占12.64%。这样的年龄结构，既没有了“老中青”的合理梯队，也失去了“传帮带”的持续力度。在3年内，学校会感到教师的职称晋升和培养培训方面的压力太大，从长远看，还会严重影响学校人力资源的可持续发展。
2.在生师比方面，生师比偏大，“双师型”教师不足，影响实践教学质量。高职教育的培养目标是“实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。[1]”这就决定了高职院校“双师素质型”教师，必须对生产、建设、管理、服务一线的实际工作岗位要求相当熟悉，必须及时掌握行业最前沿的新动向、新技术。目前我院的“双师素质型”教师占专任教师的比例为45.31%， 2011年、2012年下企业（行业）锻炼的教师占专任教师数的41.29%。因为教师的教学任务相对过重，脱产进修的培训没有了时间保障。高昂的培训费用，对民办院校来说也是一个难题。教师对行业、企业最前沿的最新动向和实际情况不够了解，专业实践能力和技能难以得到提高，这也是民办高职院校“双师素质型”教师匮乏的重要原因。
3.在专兼职结构方面，兼职教师比例仍不合理。一般的民办高职院校，通过聘请兼职教师解决师资短缺已成为师资队伍建设过程中的一大特色。但因我院地处边远的从化，聘请兼职教师的难度加大，每学期到校兼课教师的比例保持在10%左右，远远低于周边民办高职院校兼职教师的比例。
4.在科研和社会服务方面，教师科研水平偏低，社会服务意识薄弱。高职院校教师的社会服务和技术攻关的能力普遍欠缺，导致高职院校自身价值无法彰显，校企合作中的吸引力被大打折扣。我院也不例外。在2011年之前社会服务工作一片空白，在启动人才培养工作评估之后，我院才积极开展社会服务的工作，起步较晚，服务面窄，并且服务力度还不够大，这是以后我院师资建设中的一个重点和难点。
三、当前广东民办高职院校师资队伍建设的对策
1. 明确高职定位，做好师资队伍建设的科学、合理规划。高职教育对教师队伍建设提出的要求是行业企业实践经验丰富和实际动手能力较强。学校在制定师资队伍建设规划时，要有宏观的把握，对学院教师数量、专业、层次、结构也有详尽的规划，细节还应包括教师的理论素养要求，教师的实践能力培养，附近高校可提供的兼职教师数量，附近行业、企业可提供的“能工巧匠”的数量等等。在充分考虑教师人才的供需关系的基础上，设计出科学合理、切实可行的师资队伍建设规划。
2. 制定合理的培养计划，创新培养和培训方式，建设学习型师资队伍。学院人力资源管理部门，必须结合学院的专业建设和教师发展的实际需要，着力打造技术过硬的专业教学团队，在原来 “老中青”一对一“传帮带”的基础上进行全面创新，实现一对多、多对一的团队“传帮带”，全面带动青年教师的学习提高和迅速成长，为建设学习型教师队伍打下重要的基础。另外，在培训方面，学院还可以通过调查了解教职员工的不同需要、不同规格，制订更具有针对性的培训计划，真正实现集体培训与个别培训相结合，长期培训与短期培训相结合，常规培训与继续教育相结合，从而使教师的综合素质、教学能力、科研水平等各个方面都得到有效提升。
3. 创新激励机制，留住优秀人才，吸引优秀人才。自筹经费的民办高职院校，一定要确立“重实绩、重贡献”的激励机制，激励政策在向一线教师倾斜的同时，更重要的是向有突出贡献者倾斜，向做出实绩的高水平、高层次人才倾斜，以便留住优秀人才，吸引优秀人才。在全面深入了解优秀人才最渴望解决的问题之后，作出对教师最有激励意义的措施。如鼓励教师参加在职进修和培训，提高学历水平，提高职称，参加“中青年教师国内访学项目”、“千百十人才培养工程”，都是对在职优秀教师最好的激励措施。如果是新引进的优秀教师，可以是提供住房、解决配偶工作、提供科研启动资金、提供博士或教授津贴等。总之，激励的措施力求具有较强的针对性和适应性。 4. 严格执行和落实教师下企业（行业）锻炼制度，全面优化“双师”教师结构。高职院校一定要从制定总体规划、实施激励政策等方面着手，为专业教师创造客观条件，并提供下企业、行业一线实践、锻炼和提高的机会，积极鼓励专业教师到企业、行业一线实践锻炼。通过利用校企之间的战略合作关系，形成校企人才共享机制。即在大力提倡和积极鼓励学校教师到企业、科研院所兼职的同时，也聘请行业的能工巧匠、企业的资深专家到校兼职授课或交流。无论是“走出去”，还是“请进来”，都可以为学校的专业教师，提供及时了解行业发展新趋势、了解企业前沿新技术、了解企业开发新产品的机会，从而让教师的实践能力和技能水平都得到提高，这是高职院校的“双师素质型”教师成长的必由之路。
5. 通过“校中厂”办学模式，提升教师业务水平和社会服务能力。建设“校中厂”的主要目的是把企业的管理理念、真实环境和工作流程引入到学校教学实际中来，实现企业环境与学校环境最紧密的融合，从而更有利于教学内容的改革和教学方法的改进；更好地提升教师的业务水平、实际操作能力和社会服务能力，更好地把书本的理论知识与工作的实际流程相结合起来，从而更有利于技术、技能型人才培养质量的提高。我院目前的教学工厂主要有管理系的“广州华天地通讯服务有限公司”、服装系的“广州朵朵骄儿服饰有限公司”、建筑工程系的“广州成宏园林绿化公司”、管理系的“圆通电子商务物流实训基地”等等，这些都是经工商注册、独立运作的实体公司，完全融企业标准于课堂教学中，非常经典地实现企业环境与学校环境最紧密的融合，平时教学过程中所采用的均是“项目双向参与”的教学机制。
6. 通过技术研发，提升教师项目开发水平和社会服务能力。高职教育的模式要面向企业、面向社会，培养地方经济建设需要的人才，而师资建设是专业人才培养工作的根本保证，教师的社会服务能力决定培养工作的高度。通过开展技术研发与社会服务，可以紧跟专业发展方向，了解企业、行业需求，并使参与人员获得可持续发展的资金资助，充分发挥参与人员的主观能动性，进而积极主动地参与新技术、新知识、新领域的研究与探索，提高知识的应用水平，可以极大地促进专业教师项目开发水平与社会服务能力的提升，其相互影响的关系如图1所示。
近年来，我院电子信息工程系结合专业特点与教师实际水平，成立电子信息研究所，并根据专业方向，成立软件开发工作室、多迪南洋网络工作室、数码影像工作室、计算机硬件维修工作室、中国电信大学生IT孵化基地等多个开发团队，各开发团队已承接多项开发任务和教研教改项目并取得成果。
总之，民办高职院校要在当前激烈的竞争中保持或拓展办学的规模，进而更好地服务于地方经济和社会建设，那就必须坚定地走内涵发展的道路，特别重视师资队伍的建设，全面加强和改进师德教育。这是当前整个民办高职发展面临的严峻挑战。因此，如何创新师资队伍的建设，不断提高教育的质量，凝成自己的办学特色，这是广东民办高职院校改革和发展的紧迫任务。
参考文献
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[EB/OL].
http：//news.xinhuanet.com/politics/2005-11/09/content_3755770.htm， 2005-11-9/2013-3-29.
作者简介：
饶足辉（1981-），女，广东梅州人。广州南洋理工职业学院人事处师资专员，经济师，主要研究方向：人力资源管理。
薛慧丽（1976-），女，河南漯河人。广州南洋理工职业学院电子信息工程系讲师，主要研究方向：计算机图形学、虚拟现实。