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【关键词】 农村;班级管理;小班额;策略
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0031—01
近些年来，受各种因素的影响，农村学校生源大幅度减少，小班额班级越来越多，实施农村自然小班化教學成为一种必然趋势。一般来说，在班级学生人数减少的情况下，老师会有更多的时间和精力投入到教学工作和学生管理上，学生们享受的教育平均资源增多，教育质量应该得到很大的提升。但是实际情况却是，学生的成绩和全面发展情况仍然不尽如人意，班级管理依然问题不断。那么，如何才能利用小班额的优势，灵活高效地开展班级建设，提升其教学质量和学生的综合素质呢？
一、转变教育教学方式
教学管理是一个动态的过程，教师对班级的管理要符合班级的实际情况，这样才能实现真正的因材施教。首先，要改变大班额教学模式下粗放的、一刀切的形式，进行精细化、个性化管理，凸显学生的主体地位。教师要通过一定的管理、引导措施，让学生逐步加强对自身问题的思考能力，认识到独立思考、自主学习能力的重要性，以促使学生的个性发展。教师在教学工作之外，要尽可能多地开展符合学生身心健康发展的课外活动，让学生在轻松欢快、自由和谐的氛围中发展能力，拓展素质。例如，角色扮演、游戏竞赛、辩论互动等，让学生在充满乐趣与智慧的教学活动中展示自己独特的个性。其次，班级人数少，教师在教学管理和教学任务等方面的工作量就随之减少，这就能节省下时间和精力进行细化管理和教学，使得针对每一个学生的实际情况制订相应的教学措施成为可能，真正做到了因材施教。
二、实施班干部轮岗制度
班干部是班级的核心，也是培养人的一个小小的岗位，很多学生都对这一职位充满了憧憬，被选为班干部往往是对一个学生最大的鼓励。在普通班级，由于人数多，管理难度大，只有少数有管理能力的学生才能成为班干部，一些性格内向、不善言辞的学生，大多与班干部无缘。但是，在小班额班级，则能充分利用班级人数少的特点，实施班干部轮岗制度。班干部轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台，创设条件让每一个学生获得自主发展的空间，让每一个学生都能获得管理组织者的经历，赢得主动发展的机会。另外，在班干部轮岗制下，每个学生都能体验到既当管理者又当被管理者的不同感受，有利于他们产生换位思考的心理，能站到别人的角度想问题。并且，学生在管理班级的同时，既锻炼了能力，也增强了班级责任感和集体荣誉感，即便不在班干部的职位上，也能学会自我管理。
三、建立合作学习小组
随着教学改革的不断深入，广大教学工作者越来越感觉到课堂中小组合作学习的重要性。但是，在实际教学中，学习小组的形式经常被采用，却很难取得预期的效果。究其原因，我们会发现，要使我们的课堂取得显著成效，充满生机和活力，必须构建起一支支具有真正合作意义的学习小组。在大班额的班级，分组很容易实现，但是引导学生进行符合我们要求的合作学习，进行合作学习过程中的把控，却需要花费教师大量的时间和精力，仅仅靠四十分钟的课堂根本不可能实现。但是，在小班额的班级实施小组学习，组别少，组内成员少，就不会出现上述问题，教师可以很容易摸清各小组内合作学习的情况，并采取相应的措施去引导和调控。比如，对各小组成员进行合理的搭配，对各成员适当分工;根据各成员的表现，采取一定的奖惩措施;当组内整体出现懈怠时，灵活运用激励手段。如此，才会使组内的合作交流更顺畅、更有效，小组合作学习才能取得长足化的发展。
四、实施量化考核
制定班级量化考核可以给学生们提供行为规范和标准，激励学生向着更高的层次努力，让他们看到自身的不足，以便为更好地改进自己身上的缺点而努力。好的量化考核制度，能在日常行为、学习、习惯等方面对学生起到正面的引领作用，但实际操作起来太麻烦，越细化，可行性越差，特别是在学生数量多的情况下，更是不易实行。而在小班额班级，教师不会面临量化考核带来的大工作量，可以做到对学生的精细化管理。教师可以采取多维度以及全面的班级管理量化机制，构建一个一切以学生为中心的评价机制。班级管理量化机制的内容应该突破学生课堂上的表现以及学生的考试成绩，要从多个角度，全面地对学生们进行考核。从学习、劳动、纪律到思想道德、行为习惯、文明礼貌，都可以纳入到考核范围，并根据考核结果采取相应的奖惩措施，以促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生良好行为习惯、学习习惯、道德素养的养成，有助于创建良好的班风和学风。此外，教师应该突破对考核的理解，考核不仅仅是课堂上的打分，避免考核趋于形式，应该突破考核内容的单一性和片面性，只有这样，小班化的教育才能发挥其真正的作用。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）22—0031—01
近些年来，受各种因素的影响，农村学校生源大幅度减少，小班额班级越来越多，实施农村自然小班化教學成为一种必然趋势。一般来说，在班级学生人数减少的情况下，老师会有更多的时间和精力投入到教学工作和学生管理上，学生们享受的教育平均资源增多，教育质量应该得到很大的提升。但是实际情况却是，学生的成绩和全面发展情况仍然不尽如人意，班级管理依然问题不断。那么，如何才能利用小班额的优势，灵活高效地开展班级建设，提升其教学质量和学生的综合素质呢？
一、转变教育教学方式
教学管理是一个动态的过程，教师对班级的管理要符合班级的实际情况，这样才能实现真正的因材施教。首先，要改变大班额教学模式下粗放的、一刀切的形式，进行精细化、个性化管理，凸显学生的主体地位。教师要通过一定的管理、引导措施，让学生逐步加强对自身问题的思考能力，认识到独立思考、自主学习能力的重要性，以促使学生的个性发展。教师在教学工作之外，要尽可能多地开展符合学生身心健康发展的课外活动，让学生在轻松欢快、自由和谐的氛围中发展能力，拓展素质。例如，角色扮演、游戏竞赛、辩论互动等，让学生在充满乐趣与智慧的教学活动中展示自己独特的个性。其次，班级人数少，教师在教学管理和教学任务等方面的工作量就随之减少，这就能节省下时间和精力进行细化管理和教学，使得针对每一个学生的实际情况制订相应的教学措施成为可能，真正做到了因材施教。
二、实施班干部轮岗制度
班干部是班级的核心，也是培养人的一个小小的岗位，很多学生都对这一职位充满了憧憬，被选为班干部往往是对一个学生最大的鼓励。在普通班级，由于人数多，管理难度大，只有少数有管理能力的学生才能成为班干部，一些性格内向、不善言辞的学生，大多与班干部无缘。但是，在小班额班级，则能充分利用班级人数少的特点，实施班干部轮岗制度。班干部轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台，创设条件让每一个学生获得自主发展的空间，让每一个学生都能获得管理组织者的经历，赢得主动发展的机会。另外，在班干部轮岗制下，每个学生都能体验到既当管理者又当被管理者的不同感受，有利于他们产生换位思考的心理，能站到别人的角度想问题。并且，学生在管理班级的同时，既锻炼了能力，也增强了班级责任感和集体荣誉感，即便不在班干部的职位上，也能学会自我管理。
三、建立合作学习小组
随着教学改革的不断深入，广大教学工作者越来越感觉到课堂中小组合作学习的重要性。但是，在实际教学中，学习小组的形式经常被采用，却很难取得预期的效果。究其原因，我们会发现，要使我们的课堂取得显著成效，充满生机和活力，必须构建起一支支具有真正合作意义的学习小组。在大班额的班级，分组很容易实现，但是引导学生进行符合我们要求的合作学习，进行合作学习过程中的把控，却需要花费教师大量的时间和精力，仅仅靠四十分钟的课堂根本不可能实现。但是，在小班额的班级实施小组学习，组别少，组内成员少，就不会出现上述问题，教师可以很容易摸清各小组内合作学习的情况，并采取相应的措施去引导和调控。比如，对各小组成员进行合理的搭配，对各成员适当分工;根据各成员的表现，采取一定的奖惩措施;当组内整体出现懈怠时，灵活运用激励手段。如此，才会使组内的合作交流更顺畅、更有效，小组合作学习才能取得长足化的发展。
四、实施量化考核
制定班级量化考核可以给学生们提供行为规范和标准，激励学生向着更高的层次努力，让他们看到自身的不足，以便为更好地改进自己身上的缺点而努力。好的量化考核制度，能在日常行为、学习、习惯等方面对学生起到正面的引领作用，但实际操作起来太麻烦，越细化，可行性越差，特别是在学生数量多的情况下，更是不易实行。而在小班额班级，教师不会面临量化考核带来的大工作量，可以做到对学生的精细化管理。教师可以采取多维度以及全面的班级管理量化机制，构建一个一切以学生为中心的评价机制。班级管理量化机制的内容应该突破学生课堂上的表现以及学生的考试成绩，要从多个角度，全面地对学生们进行考核。从学习、劳动、纪律到思想道德、行为习惯、文明礼貌，都可以纳入到考核范围，并根据考核结果采取相应的奖惩措施，以促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生良好行为习惯、学习习惯、道德素养的养成，有助于创建良好的班风和学风。此外，教师应该突破对考核的理解，考核不仅仅是课堂上的打分，避免考核趋于形式，应该突破考核内容的单一性和片面性，只有这样，小班化的教育才能发挥其真正的作用。
编辑：郭裕嘉