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【摘要】在我国英语教学过程，特别是初中英语教学中，教师往往都停留在要求学生对教学内容的死记硬背之上，对学生学习英语的兴趣有着负面的影响。本文就几种情境教学法在初中英语教学中的应用方法来讨论初中英语多元化、年轻化、新颖化的教学方式，帮助学生重拾对外来语种知识的学习兴趣，从而提升教学效果。
【关键词】初中英语;情境教学法;学习兴趣;提升教学效果
【作者简介】高秀琼，江西省赣州市寻乌县第二中学。
引言
英语学科属于语言类科目，具有很强的实际应用价值。在英语教学过程中，学生能否真正掌握英语学习的要点，真正的深入到教学内容的传授等，要求教师在日常的教学过程中注意不断探索和更新教学方式、教学策略。情景教学法作为目前很受青睐的一种教学方法，对于吸引学生注意力集中，将词汇的抽象意义进行具体、生动的展现有着独树一帜的效果。
一、建立实物情境，加快教学进度
英语教学中有很多复杂抽象的英语词汇，将实物配合这些词汇可以让学生在课堂上感受到英语生活语境中词汇及语法的实际应用。也为学生在学习过程中营造栩栩如生的学习氛围，成功的调动学生的学习和接受兴趣，从而提升教学效果，加快教学进度。举个例子，在初中英语《Water》这一课中，教师可以事前准备出一瓶水或者一杯水，并将其作为课堂导入的实物展示，在课程开始前向同学们提问：“同学们，在我手里的是一杯（瓶）什么？”同学们会回答：“水！”教师接着提问“那么水用英语怎么说呢？”同学们会回答：“Water！”将这样互动的提问模式加上实物创设的生活情境，会让学生在短时间内接收到学习内容并调动起浓厚的学习兴趣;然后，教师再讲话题引入到水在自然界的循环以及水的环保等知识，让学生带着疑问来进行下边的学习;同时，教师可以将多媒体教具运用起来，将多种关于水的知识投影在学生的课堂至上，让学生更加直观地感受到与学习内容的贴近。
这种建立实物情景的教学方式，能够让学生在自由、愉快的氛围下进行学习，对调动学生学习兴趣是一种行之有效的办法。同时，在交流的氛围下，能够锻炼学生口语的表达欲望，符合语言类学科要做到实际应用的目标，更快的让学生认知到本节教学内容中语法、语境、句型等的变化，加深对知识点的记忆能力。
二、建立简笔画情境，加强课堂沟通
课堂沟通与课堂氛围是教师在教学过程中非常重要的元素，好的课堂沟通能够营造较为融洽的课堂氛围。在良好的课堂氛围下，学生能够更快的跟随教师进入教学内容，并且从侧面将抽象的教材内容变得更加具体和形象，创设简笔画意境就是简单的课堂沟通模式，也是情境教学法中比较简单、实用的一种操作方法。
在初中英语课程《Health and food》一课中，因为课程中的教学内容与生活关系比较密切，教师可以在教学过程中运用黑板、多媒体、纸笔等进行简笔画作画，并请学生们说出他们所知道的食物的英语表达方式，如“Juice”“Apple”等等，当学生说出这些食物的词汇时，教师可以迅速地用简笔画的形式把它们呈现出来。这种沟通和交流的方式能够迅速营造特别活跃的课堂气氛，学生也会主动地从教学内容中寻找关于食物的词汇来让教师绘画。这种相互促进的模式是学生非常想要的一种课堂氛围，因为他说出的词汇需要教师的配合并绘画下来，对于学生来讲有种莫名的成就感。“你说我画”在课堂上进行一段时间后，教师可以根据教学内容用多媒体给学生呈现各种美味十足的食物图片或视频，让学生用英语说出他们的名字，并将他们归类。这样的教学方式不仅将课堂气氛营造得非常活跃，而且在短时间内让学生成功接收了新的词汇知识和复习了以前的学习内容。
建立简笔画情境的教学方式，不仅可以应用于食物，像天气、人物、运动等都可以运用于初中英语的教学过程中。这种教学方式可以带给学生深刻的学习印象，让学生在寓教于乐中感受到英语学习的乐趣。同时，这种方式也加强了学生与教师间的课堂沟通，能够让教师把教学内容更好地传达给学生。
三、创设角色代入，激发求知欲望
英语与艺术一样，同样是来源于生活并且高于生活。在母语语境中学习英语能够起到事半功倍的效果。在英语教学过程中，教师应该注意在语言教学特别是英语的教学过程中，引導学生将情感带入到知识学习中，这也就要求教师为教材内容、教学方式作出新颖的改变。比如，可以让学生作出对教材内容的“角色演绎”。在初中英语教学过程中，还有很多场景适合这样的角色代入演绎情境教学，例如，购物、治病、问路、问好等场景，教师应该让学生大胆地去发挥主观能动性，去演绎出他们想要的语言环境，让学生们在“英语母语”的生活环境下学习英语，可以让学生的情感注入教材内容中，加深对课本内容的理解并且感受到英语学习的魅力，从而保持对英语学习的兴趣。
四、总结
初中英语教学不仅是要求学生在学习过程中死记硬背，更要求教师为教学过程进行更多的探索和更新，将更加新颖的教学模式代入到日常的教学过程中。情境教学法在初中英语教学中，可以将学习的语言氛围、教学实践、情感互通等作为教学方法来推进教学，利用各种新兴的教学方法和食物来吸引学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]黄云霞.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2014（12）：82-82.
[2]李翠娟，刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014（10）：4-4.
【关键词】初中英语;情境教学法;学习兴趣;提升教学效果
【作者简介】高秀琼，江西省赣州市寻乌县第二中学。
引言
英语学科属于语言类科目，具有很强的实际应用价值。在英语教学过程中，学生能否真正掌握英语学习的要点，真正的深入到教学内容的传授等，要求教师在日常的教学过程中注意不断探索和更新教学方式、教学策略。情景教学法作为目前很受青睐的一种教学方法，对于吸引学生注意力集中，将词汇的抽象意义进行具体、生动的展现有着独树一帜的效果。
一、建立实物情境，加快教学进度
英语教学中有很多复杂抽象的英语词汇，将实物配合这些词汇可以让学生在课堂上感受到英语生活语境中词汇及语法的实际应用。也为学生在学习过程中营造栩栩如生的学习氛围，成功的调动学生的学习和接受兴趣，从而提升教学效果，加快教学进度。举个例子，在初中英语《Water》这一课中，教师可以事前准备出一瓶水或者一杯水，并将其作为课堂导入的实物展示，在课程开始前向同学们提问：“同学们，在我手里的是一杯（瓶）什么？”同学们会回答：“水！”教师接着提问“那么水用英语怎么说呢？”同学们会回答：“Water！”将这样互动的提问模式加上实物创设的生活情境，会让学生在短时间内接收到学习内容并调动起浓厚的学习兴趣;然后，教师再讲话题引入到水在自然界的循环以及水的环保等知识，让学生带着疑问来进行下边的学习;同时，教师可以将多媒体教具运用起来，将多种关于水的知识投影在学生的课堂至上，让学生更加直观地感受到与学习内容的贴近。
这种建立实物情景的教学方式，能够让学生在自由、愉快的氛围下进行学习，对调动学生学习兴趣是一种行之有效的办法。同时，在交流的氛围下，能够锻炼学生口语的表达欲望，符合语言类学科要做到实际应用的目标，更快的让学生认知到本节教学内容中语法、语境、句型等的变化，加深对知识点的记忆能力。
二、建立简笔画情境，加强课堂沟通
课堂沟通与课堂氛围是教师在教学过程中非常重要的元素，好的课堂沟通能够营造较为融洽的课堂氛围。在良好的课堂氛围下，学生能够更快的跟随教师进入教学内容，并且从侧面将抽象的教材内容变得更加具体和形象，创设简笔画意境就是简单的课堂沟通模式，也是情境教学法中比较简单、实用的一种操作方法。
在初中英语课程《Health and food》一课中，因为课程中的教学内容与生活关系比较密切，教师可以在教学过程中运用黑板、多媒体、纸笔等进行简笔画作画，并请学生们说出他们所知道的食物的英语表达方式，如“Juice”“Apple”等等，当学生说出这些食物的词汇时，教师可以迅速地用简笔画的形式把它们呈现出来。这种沟通和交流的方式能够迅速营造特别活跃的课堂气氛，学生也会主动地从教学内容中寻找关于食物的词汇来让教师绘画。这种相互促进的模式是学生非常想要的一种课堂氛围，因为他说出的词汇需要教师的配合并绘画下来，对于学生来讲有种莫名的成就感。“你说我画”在课堂上进行一段时间后，教师可以根据教学内容用多媒体给学生呈现各种美味十足的食物图片或视频，让学生用英语说出他们的名字，并将他们归类。这样的教学方式不仅将课堂气氛营造得非常活跃，而且在短时间内让学生成功接收了新的词汇知识和复习了以前的学习内容。
建立简笔画情境的教学方式，不仅可以应用于食物，像天气、人物、运动等都可以运用于初中英语的教学过程中。这种教学方式可以带给学生深刻的学习印象，让学生在寓教于乐中感受到英语学习的乐趣。同时，这种方式也加强了学生与教师间的课堂沟通，能够让教师把教学内容更好地传达给学生。
三、创设角色代入，激发求知欲望
英语与艺术一样，同样是来源于生活并且高于生活。在母语语境中学习英语能够起到事半功倍的效果。在英语教学过程中，教师应该注意在语言教学特别是英语的教学过程中，引導学生将情感带入到知识学习中，这也就要求教师为教材内容、教学方式作出新颖的改变。比如，可以让学生作出对教材内容的“角色演绎”。在初中英语教学过程中，还有很多场景适合这样的角色代入演绎情境教学，例如，购物、治病、问路、问好等场景，教师应该让学生大胆地去发挥主观能动性，去演绎出他们想要的语言环境，让学生们在“英语母语”的生活环境下学习英语，可以让学生的情感注入教材内容中，加深对课本内容的理解并且感受到英语学习的魅力，从而保持对英语学习的兴趣。
四、总结
初中英语教学不仅是要求学生在学习过程中死记硬背，更要求教师为教学过程进行更多的探索和更新，将更加新颖的教学模式代入到日常的教学过程中。情境教学法在初中英语教学中，可以将学习的语言氛围、教学实践、情感互通等作为教学方法来推进教学，利用各种新兴的教学方法和食物来吸引学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]黄云霞.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2014（12）：82-82.
[2]李翠娟，刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014（10）：4-4.