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【摘要】学前教育以幼儿的发展和教育为本，幼儿园教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此应当开展符合幼儿身心发展的幼儿园教学活动，使学前教育呈现出积极健康的状态，具有清晰的教学目标，能够全面促进幼儿的发展，引导幼儿对世界的正确认知。
【关键词】幼儿园;教学;有效性
一、教学活动有明确的目标和合理的形式
任何一种教学活动都应该具有明确的目标和价值取向，这是幼儿园教学活动有效性的根本保障。幼儿阶段的儿童由于年龄限制往往自我控制能力比较差，在很多情境下无法进行有效的自我约束，所以幼儿园教师应当在活动中富有耐心，对规则进行详细的讲解，保证活动的安全和一定的纪律性，做到寓教于乐，让幼儿在活动中能够学到知识，得到发展。对于幼儿的个体差异性，教师在活动中应注意对每个幼儿的学习状况进行合理的评估，判断本次活动是否达到预期的目的，活动的内容是否符合幼儿的心理和生理发展特点，积极总结活动经验，反思不足。同时，教学活动开展的形式也十分重要，合理的形式会对活动的效果产生积极的影响。教师应当结合本次教学内容和目标，根据幼儿的年龄特点，采用易于被幼儿接受的形式开展活动。幼儿园教学属于教育的启蒙阶段，因此教学活动要根据幼儿的身心发展规律，注重趣味性，在活动中促进幼儿之间的交流和互动，培养团结友爱的思想，确保活动的顺利开展。在教学活动中，还可以采用奖励形式，对表现优秀的幼儿进行鼓励，激发幼儿对教学活动的兴趣。
二、对重难点合理的把控
任何教学活动都有重点和难点，对幼儿园教育活动来说也是如此。雖说幼儿园教学活动针对低龄儿童，活动难度较小，但是它一样具有教学活动最基本的框架，内容上也有难易之分，幼儿园教师应当宏观把握活动进程，对其中的重点和难点进行分析，对活动中蕴含的知识点进行整理和分类，在难度上做出区分，在活动中采用易于被幼儿接受的方式，如通过游戏化的形式对重点和难点进行学习。在具体活动中，对于难点的部分，应当增加幼儿的自信心，让幼儿相信自己可以完成教师布置的任务。教师对重难点在开展活动时可以巧妙地设置一些障碍和困难，让幼儿克服障碍去完成目标。这从另一个层面培养了幼儿自己想办法解决问题的勇气和能力，逐渐形成自己解决问题的思维方式，以后再次面对相同的问题，在脑海中就会有相应的处理方法，进行主动的思考。幼儿阶段是人生成长的初期，教师应当重视对幼儿个性习惯和思想道德的培养。在教学活动中，要重视教育的作用，将教育和游戏相结合，实现有效的教育教学。否则，单纯的玩或单纯的教学都是不适合幼儿的教育方式，也无法实现幼儿教学的有效性。
三、规范活动流程，确保活动有效开展
在幼儿期，儿童对活动的组织纪律性不强，因此在教学活动中，除了应当提高幼儿对活动的参与度之外，教师还应当注重对活动组织性和流程性的把控，在教学活动开展之前，对相应的活动步骤进行合理的设计和安排，采用易于被幼儿接受的方式，增加幼儿对活动的兴趣。幼儿在语言表达上正处于学习和发展的过程中，很多现象他们不会用完整的语言去表达，但会通过行为展现出来，所以教师应具有耐心和爱心，在活动中仔细观察每一个幼儿的表现，适时给予鼓励和引导，并根据幼儿的反应及时对活动进行调整。因此，为了确保活动的有效开展，应当在活动开展之前做好一系列的准备工作，设计科学的活动方案，在活动中善于观察，在活动后主动总结经验，使每一个幼儿都能有所收获，得到发展。
综上所述，开展幼儿园教学活动应当考量多方面的因素，确保教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]王芳.幼儿园教学活动有效性的思考[J].课程教育研究，2017（50）.
（责任编辑
【关键词】幼儿园;教学;有效性
一、教学活动有明确的目标和合理的形式
任何一种教学活动都应该具有明确的目标和价值取向，这是幼儿园教学活动有效性的根本保障。幼儿阶段的儿童由于年龄限制往往自我控制能力比较差，在很多情境下无法进行有效的自我约束，所以幼儿园教师应当在活动中富有耐心，对规则进行详细的讲解，保证活动的安全和一定的纪律性，做到寓教于乐，让幼儿在活动中能够学到知识，得到发展。对于幼儿的个体差异性，教师在活动中应注意对每个幼儿的学习状况进行合理的评估，判断本次活动是否达到预期的目的，活动的内容是否符合幼儿的心理和生理发展特点，积极总结活动经验，反思不足。同时，教学活动开展的形式也十分重要，合理的形式会对活动的效果产生积极的影响。教师应当结合本次教学内容和目标，根据幼儿的年龄特点，采用易于被幼儿接受的形式开展活动。幼儿园教学属于教育的启蒙阶段，因此教学活动要根据幼儿的身心发展规律，注重趣味性，在活动中促进幼儿之间的交流和互动，培养团结友爱的思想，确保活动的顺利开展。在教学活动中，还可以采用奖励形式，对表现优秀的幼儿进行鼓励，激发幼儿对教学活动的兴趣。
二、对重难点合理的把控
任何教学活动都有重点和难点，对幼儿园教育活动来说也是如此。雖说幼儿园教学活动针对低龄儿童，活动难度较小，但是它一样具有教学活动最基本的框架，内容上也有难易之分，幼儿园教师应当宏观把握活动进程，对其中的重点和难点进行分析，对活动中蕴含的知识点进行整理和分类，在难度上做出区分，在活动中采用易于被幼儿接受的方式，如通过游戏化的形式对重点和难点进行学习。在具体活动中，对于难点的部分，应当增加幼儿的自信心，让幼儿相信自己可以完成教师布置的任务。教师对重难点在开展活动时可以巧妙地设置一些障碍和困难，让幼儿克服障碍去完成目标。这从另一个层面培养了幼儿自己想办法解决问题的勇气和能力，逐渐形成自己解决问题的思维方式，以后再次面对相同的问题，在脑海中就会有相应的处理方法，进行主动的思考。幼儿阶段是人生成长的初期，教师应当重视对幼儿个性习惯和思想道德的培养。在教学活动中，要重视教育的作用，将教育和游戏相结合，实现有效的教育教学。否则，单纯的玩或单纯的教学都是不适合幼儿的教育方式，也无法实现幼儿教学的有效性。
三、规范活动流程，确保活动有效开展
在幼儿期，儿童对活动的组织纪律性不强，因此在教学活动中，除了应当提高幼儿对活动的参与度之外，教师还应当注重对活动组织性和流程性的把控，在教学活动开展之前，对相应的活动步骤进行合理的设计和安排，采用易于被幼儿接受的方式，增加幼儿对活动的兴趣。幼儿在语言表达上正处于学习和发展的过程中，很多现象他们不会用完整的语言去表达，但会通过行为展现出来，所以教师应具有耐心和爱心，在活动中仔细观察每一个幼儿的表现，适时给予鼓励和引导，并根据幼儿的反应及时对活动进行调整。因此，为了确保活动的有效开展，应当在活动开展之前做好一系列的准备工作，设计科学的活动方案，在活动中善于观察，在活动后主动总结经验，使每一个幼儿都能有所收获，得到发展。
综上所述，开展幼儿园教学活动应当考量多方面的因素，确保教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]王芳.幼儿园教学活动有效性的思考[J].课程教育研究，2017（50）.
（责任编辑