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后现代主义源起于对现代主义的反思。作为现代主义在课程领域的体现,泰勒原理必然遭遇来自后现代主义的诘难。主要表现为＂目标是预设的吗＂、＂知识是外在于学生的吗＂、＂教师是外在权威吗＂、＂评价只涉及目标实现程度吗＂以及＂教学过程是线性的吗＂五个方面。从理论层面出发,对以实践为导向的泰勒原理进行质疑与批判有失公允,应辩证看待后现代主义对泰勒原理的诘难,在现代主义与后现代主义的交融中发展泰勒原理。