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[摘 要：素质教育理念实施的进程中，对于高中物理教学来说，本身学习难度比较大，且逻辑性强，很多知识带有一定的抽象性，不利于学生理解和应用，通过引入分组讨论式教学法，可以引导学生加强和小组学生的交流，集思广益，从而更容易提高解题效率，在互动交流中集中精力，寻求更加有效的解题思路和方法，提升自主探究意识和创新思维。本文针对高中物理习题教学，探讨了分组讨论式教学法的应用价值以及具体的应用方法，以期为广大高中物理教师在这方面开展研究提供一些参考或者帮助。
关键词：分组讨论式；教学法；高中物理；习题]
物理习题有很多比较复杂，且综合性较强，通过引入分组讨论式教学方法，可以帮助学生树立良好的思维意识，通过与师生、生生互动，进而激发学习兴趣，提高团队合作水平，当然分组讨论式教学法的应用也需要把握基本的原则，掌握相应的技巧，才能不断提高教学成效。加强分组讨论式教学法在高中物理习题教学中的应用探究，具有重要的现实意义。
一、分组讨论式教学法的基本内涵与应用意义分析
分组讨论式教学法是指围绕教学某一个案例或者试题，通过创设良好的氛围划分不同的学习小组，让小组成员针对同一个问题进行互相交流，积极探索解题的方法和路径，从而形成一致的意见或者答案，共同提高解题效率和质量的一种教学模式。
通过引入分组讨论式教学法，一方面可以帮助学生从多个角度共同思考和研究问题，集思广益，增强团队合作精神，提高自己的语言表达能力和互助的科学精神，学会从辩证的视角来辨析和思考问题，并加以研究，提高综合应用能力，另一方面也有助于激发学生的学习兴趣，提高自主探索意识，进而在潜移默化中学到更多的知识，增进感悟，提升核心素养。
二、高中物理习题教学中分组讨论式教学法的应用对策
在高中物理教学中，习题教学是非常重要的基础内容，教师通过提出相关的问题，让学生通过分组的方式进行讨论，共同对题目进行分析，并对解题过程进行分解，最终获得解题答案，教师在整个过程中需要把握基本的原则，发挥好引导作用。为了提高分组讨论式教学的应用成效，应当从以下几个方面来进行探究。
1.把握分组讨论式教学法的应用原则。分组讨论式教学法应当和物理习题教学进行有效融合，把握适度的原则，根据不同的物理习题确定具体的教学模式，同时还要合理划分小组，提高讨论的有效性并给学生带来更多的启发，对学习层次较高和较低的学生都要高度关注，还要起到良好的引导作用。对于学习基础比较好的学生，要鼓励他們积极表达自己的观点，阐述自己的想法，给予题目深度的分析和全方位的探索，对于学习基础相对较差的学生而言，也要通过氛围的创设从而更好地参与讨论活动中，进而更好地学习他人看问题和解决问题的方法，发挥好自己的作用，做好补充，共同完成习题的解答。比如在鲁科版高中物理教材中有很多关于习题是关于电磁感应方面的训练，主要是考察学生对电磁感应相关知识的综合应用情况，由于在题目的设计、习题的整体架构以及考察的知识点等方面都具有较大的综合性，涉及到的知识点比较多、比较杂，教师可以引入分组讨论式教学法，划分不同的小组。围绕“磁流体发电机的工作原理”习题（如下图），可以首先进行相关的理论知识点的讲解，让学生和教师一起回顾所学习的相关原理、概念等知识点，这样可以从复杂的习题情境中剥离出来，巩固学习基础，从浅层次逐渐带入深入思考的阶段。教师可以说：我们看到这样的题目，应当首先想到什么呢？学生会回答，要从电磁感应相关的原理入手来进行思考，随后教师可以进行深度发问，针对题目设计的四个答案：①A板带正电；②有电流从b经过电阻流向a；③金属板A、B间的电场方向向下；④等离子体发生偏转的原因是离子所受电场力大于所受洛伦兹力，然后让学生对每一个答案来进行分析，在小组讨论中，有的学生可能会直接用排除法，将不合适的答案直接排除，有的学生可以通过逐步推断法，对每一个选项的内容进行解释，有的学生会进行进一步的补充，这样就可以共同通过讨论，确定最终的答案，问题迎刃而解。在这个过程中，学生都可以有自己的观点和想法，不同的学生的解题方法不一样，看问题的角度不一样，通过互相发表自己的建议，然后不断进行补充，从而掌握更多的解题路径。
2.循序推进，教师发挥好引导的作用。在开展高中物理习题教学过程时，应用分组讨论式教学方法，教师要注意循序渐进地引入相关的题目，不能直接将复杂的题目完全抛给学习小组，让小组进行讨论，如果题目设计比较复杂，小组讨论耗费时间比较长，往往会不利于控制教学进度，甚至还会增加理解难度，降低参与的积极性。教师要发挥好引导作用，带领学生一起共同研究和分析习题的考察基本点，回顾相关的原理，以此为基础引导不同的小组展开讨论。同时教师要密切观察学生在讨论中的不同表现，并根据讨论的进程对不合适的观点进行纠偏，对于好的做法和建议予以表扬和肯定。最后还要和学生一起共同回顾解题过程，引导各个小组发表自己的看法，寻找一题多解的解题方法。
总之，在高中物理教学中，有大量的习题可以供学生进行训练，习题是围绕新课标要求，结合当前的知识热点，精心设计的，所以教师对习题教学非常重视，通过开展习题教学，引导学生结合所学的理论基础知识，学会应用物理概念、原理等来解决具体的问题，更好地检查所学的效果，提升物理思维能力和主动探究水平。
参考文献
[1]宋俊丽.浅谈高中物理习题教学有效性[J].中国培训，2017（02）.
[2]许兆胜.高中物理习题教学有效性的探索[J].中国新通信，2018（01）.
关键词：分组讨论式；教学法；高中物理；习题]
物理习题有很多比较复杂，且综合性较强，通过引入分组讨论式教学方法，可以帮助学生树立良好的思维意识，通过与师生、生生互动，进而激发学习兴趣，提高团队合作水平，当然分组讨论式教学法的应用也需要把握基本的原则，掌握相应的技巧，才能不断提高教学成效。加强分组讨论式教学法在高中物理习题教学中的应用探究，具有重要的现实意义。
一、分组讨论式教学法的基本内涵与应用意义分析
分组讨论式教学法是指围绕教学某一个案例或者试题，通过创设良好的氛围划分不同的学习小组，让小组成员针对同一个问题进行互相交流，积极探索解题的方法和路径，从而形成一致的意见或者答案，共同提高解题效率和质量的一种教学模式。
通过引入分组讨论式教学法，一方面可以帮助学生从多个角度共同思考和研究问题，集思广益，增强团队合作精神，提高自己的语言表达能力和互助的科学精神，学会从辩证的视角来辨析和思考问题，并加以研究，提高综合应用能力，另一方面也有助于激发学生的学习兴趣，提高自主探索意识，进而在潜移默化中学到更多的知识，增进感悟，提升核心素养。
二、高中物理习题教学中分组讨论式教学法的应用对策
在高中物理教学中，习题教学是非常重要的基础内容，教师通过提出相关的问题，让学生通过分组的方式进行讨论，共同对题目进行分析，并对解题过程进行分解，最终获得解题答案，教师在整个过程中需要把握基本的原则，发挥好引导作用。为了提高分组讨论式教学的应用成效，应当从以下几个方面来进行探究。
1.把握分组讨论式教学法的应用原则。分组讨论式教学法应当和物理习题教学进行有效融合，把握适度的原则，根据不同的物理习题确定具体的教学模式，同时还要合理划分小组，提高讨论的有效性并给学生带来更多的启发，对学习层次较高和较低的学生都要高度关注，还要起到良好的引导作用。对于学习基础比较好的学生，要鼓励他們积极表达自己的观点，阐述自己的想法，给予题目深度的分析和全方位的探索，对于学习基础相对较差的学生而言，也要通过氛围的创设从而更好地参与讨论活动中，进而更好地学习他人看问题和解决问题的方法，发挥好自己的作用，做好补充，共同完成习题的解答。比如在鲁科版高中物理教材中有很多关于习题是关于电磁感应方面的训练，主要是考察学生对电磁感应相关知识的综合应用情况，由于在题目的设计、习题的整体架构以及考察的知识点等方面都具有较大的综合性，涉及到的知识点比较多、比较杂，教师可以引入分组讨论式教学法，划分不同的小组。围绕“磁流体发电机的工作原理”习题（如下图），可以首先进行相关的理论知识点的讲解，让学生和教师一起回顾所学习的相关原理、概念等知识点，这样可以从复杂的习题情境中剥离出来，巩固学习基础，从浅层次逐渐带入深入思考的阶段。教师可以说：我们看到这样的题目，应当首先想到什么呢？学生会回答，要从电磁感应相关的原理入手来进行思考，随后教师可以进行深度发问，针对题目设计的四个答案：①A板带正电；②有电流从b经过电阻流向a；③金属板A、B间的电场方向向下；④等离子体发生偏转的原因是离子所受电场力大于所受洛伦兹力，然后让学生对每一个答案来进行分析，在小组讨论中，有的学生可能会直接用排除法，将不合适的答案直接排除，有的学生可以通过逐步推断法，对每一个选项的内容进行解释，有的学生会进行进一步的补充，这样就可以共同通过讨论，确定最终的答案，问题迎刃而解。在这个过程中，学生都可以有自己的观点和想法，不同的学生的解题方法不一样，看问题的角度不一样，通过互相发表自己的建议，然后不断进行补充，从而掌握更多的解题路径。
2.循序推进，教师发挥好引导的作用。在开展高中物理习题教学过程时，应用分组讨论式教学方法，教师要注意循序渐进地引入相关的题目，不能直接将复杂的题目完全抛给学习小组，让小组进行讨论，如果题目设计比较复杂，小组讨论耗费时间比较长，往往会不利于控制教学进度，甚至还会增加理解难度，降低参与的积极性。教师要发挥好引导作用，带领学生一起共同研究和分析习题的考察基本点，回顾相关的原理，以此为基础引导不同的小组展开讨论。同时教师要密切观察学生在讨论中的不同表现，并根据讨论的进程对不合适的观点进行纠偏，对于好的做法和建议予以表扬和肯定。最后还要和学生一起共同回顾解题过程，引导各个小组发表自己的看法，寻找一题多解的解题方法。
总之，在高中物理教学中，有大量的习题可以供学生进行训练，习题是围绕新课标要求，结合当前的知识热点，精心设计的，所以教师对习题教学非常重视，通过开展习题教学，引导学生结合所学的理论基础知识，学会应用物理概念、原理等来解决具体的问题，更好地检查所学的效果，提升物理思维能力和主动探究水平。
参考文献
[1]宋俊丽.浅谈高中物理习题教学有效性[J].中国培训，2017（02）.
[2]许兆胜.高中物理习题教学有效性的探索[J].中国新通信，2018（01）.