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哈佛大学校长普西说：“创造力是一流人才与二流人才的分水岭。”这句话也同样适合于我们的作文教学，作文中的创新正是作文质量高低的集中体现。
新课程标准对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学也是如此。教师必学在作文教学中不断培养和提高学生的创新能力。如何培养学生的作文创新能力呢？现结合本人的教学实际谈几点肤浅的认识。
一、培养学生感悟生活的能力生活丰富多彩，包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。为此，我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会发现自己的身边还是有许多可写之事，发现身边美景处处。就能很好表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验。这样学生才真正领悟到生活的真谛，作文品位才得以提升，写出的作文才有创新。
二、培养学生多角度思维的能力应试作文具有强烈的竞争性。在立意上，只有将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题，表达出自己的独到的观察发现和认识感受，写出新意，才能取得意高文胜的效果。从小文章小事情练起——写一个事例、一个场景、一个片断、不求面面俱到，以培养学生兴趣为主，激励学生克服写作中的困难，消除畏难情绪，培养他的自信心。这样，有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的目光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感，写出的作文也就有了个性。
三、巧用多媒体，激发学生的创造兴趣。浓厚的学习兴趣可以使学习产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索，形成创造性思维的内在动力。巧用媒体，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出更好的文章。
四、倡导批判精神，培养学生的创造思维能力。 批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在写作教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。
五、激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。写作时，想象可以“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维是不无裨益的。
六、突破思维定势，训练学生的思维发散性从而培养学生的创造性。因此，我们在指导学生学习时，要引导学生进行发散思维。它是创造性思维的前提，是一切创造型人才所不可缺少的思维品质。学生能从不同的角度思考，“仁者见仁，智者见智”，这样既培养了学生思维的灵活性，又发展了创造性思维。
作为初中语文教师，要以新课程理念为指导，从平时教学的点滴入手，大胆探索，勇于创新，采用科学的内容与合适的方法去激发学生潜在的创造性因素，培养学生的创造性思维。
新课程标准对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学也是如此。教师必学在作文教学中不断培养和提高学生的创新能力。如何培养学生的作文创新能力呢？现结合本人的教学实际谈几点肤浅的认识。
一、培养学生感悟生活的能力生活丰富多彩，包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。为此，我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会发现自己的身边还是有许多可写之事，发现身边美景处处。就能很好表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验。这样学生才真正领悟到生活的真谛，作文品位才得以提升，写出的作文才有创新。
二、培养学生多角度思维的能力应试作文具有强烈的竞争性。在立意上，只有将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题，表达出自己的独到的观察发现和认识感受，写出新意，才能取得意高文胜的效果。从小文章小事情练起——写一个事例、一个场景、一个片断、不求面面俱到，以培养学生兴趣为主，激励学生克服写作中的困难，消除畏难情绪，培养他的自信心。这样，有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的目光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感，写出的作文也就有了个性。
三、巧用多媒体，激发学生的创造兴趣。浓厚的学习兴趣可以使学习产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索，形成创造性思维的内在动力。巧用媒体，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出更好的文章。
四、倡导批判精神，培养学生的创造思维能力。 批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在写作教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。
五、激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。写作时，想象可以“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维是不无裨益的。
六、突破思维定势，训练学生的思维发散性从而培养学生的创造性。因此，我们在指导学生学习时，要引导学生进行发散思维。它是创造性思维的前提，是一切创造型人才所不可缺少的思维品质。学生能从不同的角度思考，“仁者见仁，智者见智”，这样既培养了学生思维的灵活性，又发展了创造性思维。
作为初中语文教师，要以新课程理念为指导，从平时教学的点滴入手，大胆探索，勇于创新，采用科学的内容与合适的方法去激发学生潜在的创造性因素，培养学生的创造性思维。