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【摘要】本文主要阐述了什么是阅读，阅读在英语教学中的意义，阅读课的几个阶段以及目前英语阅读教学存在的问题及自己的思考。
【关键词】英语阅读 教学 模式 问题 思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0045-01
中学英语课程开设以来，老师们都十分关注单词的教学、句型的教学、语篇的教学及语法的教学。大批的优质课、示范课给了我们一线教师极好的示范与引导。然而，中学英语的阅读教学才是很多教师遇到的难点问题。下面主要从几个方面来谈谈中学英语阅读课教学。
一、什么是阅读
阅读实际上是通过阅读者原有的知识经验，阅读材料本身所反映出的信息，以及阅读材料的语境这三者之间交流的意义建构的过程。阅读包括三个方面：一是阅读者原有的知识经验；二是阅读材料本身所反映出的信息；三是阅读材料的语境。
二、阅读在中学英语学习中的重要意义
英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础。因此，培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。
三、阅读课可分成三个阶段
1.Pre？鄄reading phrase
其主要目的是简单介绍阅读内容和介绍文化背景，激发学生阅读的愿望，引导学生对课文内容进行预测。这部分在阅读学习中非常重要。应注意的教学要点：快速浏览和预测。在阅读前，教师应指导学生快速浏览课文中出现的以下几方面： 标题、小标题、图片或图表、大字或大写字体、大写单词、斜写单词或下划线单词、数字和大黑点。与此同时，处理单词也是非常必要的。接着，教师应指导学生在以下几方面进行预测：
What is the text going to tell me？
What are the main points going to be？
Where will I find the information I want？
这种预测性活动可贯穿整个阅读过程。
2.During？鄄reading phrase （while reading phrase）
其目的主要是达到“假设与检测”的真实过程。该环节主要突出的是教师应巧妙设计不同层次的问题，先易后难，逐层推进，调动学生最大的探究真理的欲望，获取不同层次的满足。步骤有： 1）整体粗读（Skimming），领略内容大意。2）分段细读（Scanning），把握内容细节阅读，注意语言结构。问题属于意思外延理解的难度。3）深层理解阅读（Comprehensive Reading）。整体重读，深层理解，掌握语言结构。问题的设计属于文章主旨理解的难度。
3.Posting？鄄reading phrase
其目的是多种形式活动的开展，活化教材，创设语境，实现能力的迁移，发展语言输出能力。原则是先说后写，先机械后意义。
四、当前中学英语阅读教学存在的问题
1.注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解
在中学英语阅读教学中，在碰到生词或重点句型、语法时，教师往往只注重这些方面的零碎讲解，而忽视语篇的整体理解，这不利于学生养成良好的阅读习惯。
2.注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用
很多英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视整体语境，忽视让学生整体运用。
3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生阅读方法的指导
在英语阅读教学过程中，教师更多注重的是单纯的阅读课文，读熟课文，而忽视对学生在阅读方法的指导，从而影响学生阅读能力的提高。
4.注重课内阅读，忽视学生课外阅读的延伸
很多教师的阅读教学只局限于课上书本中的内容，局限于課堂上短短的四十分钟，其余基本上学生就再也没有阅读的训练了，完全忽视学生课外阅读的延伸。
五、阅读课教学的几点见解
1.教师首先要丰富自己
在课前，老师就要有上课的思路、目标和方法。那么就要求老师课前必须有大量的思考、花很长时间的查阅资料和形成自己的一套阅读课教学模式。因为只有教师首先丰富了自己，才能引领学生在阅读的课堂上驰骋。
2.确定明确的目标
有了明确的目标就有了前进的方向。在英语阅读教学中，最主要的目标就是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力。只有这样，学生才能学会自主学习，提高自身的阅读能力。
3.语篇有效延伸的必要性
学生阅读水平的提高不是仅限于课上的阅读，更应体现在课外的大量阅读上。课上的内容毕竟有限，应该指导学生选择一些与课堂教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。
总之，教无定法。但是语言教学中，教师应起到如何“点拨、激活和升华”的具体指导。读是为了不读，读更是为了多读，只有在掌握了阅读方法之后，再举一反三式地阅读，从而完成拓展阅读，这样就达到了阅读的最高境界，也就达到了高效阅读的目标。指导学生学会阅读，并能运用掌握的阅读方法和技巧去大量阅读，那么这就是一节高效的英语阅读课。
【关键词】英语阅读 教学 模式 问题 思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0045-01
中学英语课程开设以来，老师们都十分关注单词的教学、句型的教学、语篇的教学及语法的教学。大批的优质课、示范课给了我们一线教师极好的示范与引导。然而，中学英语的阅读教学才是很多教师遇到的难点问题。下面主要从几个方面来谈谈中学英语阅读课教学。
一、什么是阅读
阅读实际上是通过阅读者原有的知识经验，阅读材料本身所反映出的信息，以及阅读材料的语境这三者之间交流的意义建构的过程。阅读包括三个方面：一是阅读者原有的知识经验；二是阅读材料本身所反映出的信息；三是阅读材料的语境。
二、阅读在中学英语学习中的重要意义
英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础。因此，培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。
三、阅读课可分成三个阶段
1.Pre？鄄reading phrase
其主要目的是简单介绍阅读内容和介绍文化背景，激发学生阅读的愿望，引导学生对课文内容进行预测。这部分在阅读学习中非常重要。应注意的教学要点：快速浏览和预测。在阅读前，教师应指导学生快速浏览课文中出现的以下几方面： 标题、小标题、图片或图表、大字或大写字体、大写单词、斜写单词或下划线单词、数字和大黑点。与此同时，处理单词也是非常必要的。接着，教师应指导学生在以下几方面进行预测：
What is the text going to tell me？
What are the main points going to be？
Where will I find the information I want？
这种预测性活动可贯穿整个阅读过程。
2.During？鄄reading phrase （while reading phrase）
其目的主要是达到“假设与检测”的真实过程。该环节主要突出的是教师应巧妙设计不同层次的问题，先易后难，逐层推进，调动学生最大的探究真理的欲望，获取不同层次的满足。步骤有： 1）整体粗读（Skimming），领略内容大意。2）分段细读（Scanning），把握内容细节阅读，注意语言结构。问题属于意思外延理解的难度。3）深层理解阅读（Comprehensive Reading）。整体重读，深层理解，掌握语言结构。问题的设计属于文章主旨理解的难度。
3.Posting？鄄reading phrase
其目的是多种形式活动的开展，活化教材，创设语境，实现能力的迁移，发展语言输出能力。原则是先说后写，先机械后意义。
四、当前中学英语阅读教学存在的问题
1.注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解
在中学英语阅读教学中，在碰到生词或重点句型、语法时，教师往往只注重这些方面的零碎讲解，而忽视语篇的整体理解，这不利于学生养成良好的阅读习惯。
2.注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用
很多英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视整体语境，忽视让学生整体运用。
3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生阅读方法的指导
在英语阅读教学过程中，教师更多注重的是单纯的阅读课文，读熟课文，而忽视对学生在阅读方法的指导，从而影响学生阅读能力的提高。
4.注重课内阅读，忽视学生课外阅读的延伸
很多教师的阅读教学只局限于课上书本中的内容，局限于課堂上短短的四十分钟，其余基本上学生就再也没有阅读的训练了，完全忽视学生课外阅读的延伸。
五、阅读课教学的几点见解
1.教师首先要丰富自己
在课前，老师就要有上课的思路、目标和方法。那么就要求老师课前必须有大量的思考、花很长时间的查阅资料和形成自己的一套阅读课教学模式。因为只有教师首先丰富了自己，才能引领学生在阅读的课堂上驰骋。
2.确定明确的目标
有了明确的目标就有了前进的方向。在英语阅读教学中，最主要的目标就是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力。只有这样，学生才能学会自主学习，提高自身的阅读能力。
3.语篇有效延伸的必要性
学生阅读水平的提高不是仅限于课上的阅读，更应体现在课外的大量阅读上。课上的内容毕竟有限，应该指导学生选择一些与课堂教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。
总之，教无定法。但是语言教学中，教师应起到如何“点拨、激活和升华”的具体指导。读是为了不读，读更是为了多读，只有在掌握了阅读方法之后，再举一反三式地阅读，从而完成拓展阅读，这样就达到了阅读的最高境界，也就达到了高效阅读的目标。指导学生学会阅读，并能运用掌握的阅读方法和技巧去大量阅读，那么这就是一节高效的英语阅读课。