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【摘 要】在初中的英语教学当中，一直存在着一种问题，那就是我国学生在英语课堂上的自主学习能力不强，而在我国初中的英语教学也没有过多的注重学生学习能力的培养而是对学生进行被动的知识灌输。这种教学方式在一定程度上对于学生的英语基础知识的学习有着比较有效的作用，但是对于学生的学习能力而言却不太理想，本文通过对英语小组合作学习的开展方式进行分析，探讨其教学模式。
【关键词】初中英语；小组学习；合作学习；应用模式
对于我国初中英语的教学而言，其课堂教学的主次往往没有很好的把握，在传统的教学方式当中往往采取“教师讲、学生听”的教学方式，学生仅仅只是被动的对英语知识进行接收，在加上处于初中阶段的学生对于一门语言学科的学习困难比较大，如果采取被动的学习方式，对于英语中的语法、单词等方面的学习而言，显得比较枯燥，对学生的学习兴趣也会有一定的影响，根据新课程标准对于初中英语教学的规定中指出，初中英语的课堂教学模式应当以学生为中心，以培养学生的英语学习能力为指导。
一、英语小组合作学习的具体模式
小组合作学习的意义就是在对学生进行英语课堂教学的时候，要注重学生英语能力的发展，而不仅仅是英语知识的掌握，小组合作教学顾名思义就是将学生以课堂为单位分成若干个学习小组，小组间各成员在教师的指导下进行学习，通过教师提出的问题，小组成员进行讨论然后根据讨论的结果对知识进行深入的分析，在合作讨论的过程当中发现问题，提出问题。在教师的指导下解决问题。在小组间各成员的互帮互助下，形成一种良好的学习风气，促进学生的整体发展。
二、英语小组合作学习的应用模式
英语小组合作学习的应用模式首先要从课前、课中以及课后三个方面着手，本文从以上三个方面对初中英语教学当中小组合作教学模式进行分析。
（一）课前提出问题
在小组合作教学时，教师应当在上课之前就给学生留下一个思考的问题，让学生利用课余时间对多提出的问题进行讨论与分析，然后综合小组各成员的意见得出最后分析出的结果，将这个结果在上课时作为教师的教学依据，教师也可以指出学生在讨论过程中的错误这样学生对于这门课程知识的掌握就会更加的牢固，比如我们在学习形容词的比较级这一课的知识的时候教师可以先让学生对知识进行预习，布置给学生学习任务就是弄清楚普通形容词比较级的转变方法，学生通过小组进行讨论很容易就得出相应的结论比如：tall——taller、short——shorter等，普通形容词的比较级只需要在后面加上er后缀即可，这一点学生比较容易理解，所以对于小组合作学习而言也比较容易，但是也有相对而言比较特殊的比较级，学生就会不知所措，教师这个时候就可以发挥教学的作用，比如：big——bigger、happy——happier等。
（二）上课时发现问题
在对学生进行课堂教学时，教师往往需要根据学生的不同学习能力而考虑不同的教学方法，而通过小组合作教学之后，就可以通过学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生进行学习，教师也不用太过于注重分类教学，而对于教师在哎讲课时一定要留给学生小组讨论的时间，最好在班级当中举行教学活动，让学生进行合作学习，比如在学习where are you from？这一章节的内容时，教师可以在班级内以小组为单位进行教学活动，让各小组成员分别进行提问，这个时候学生往往就会根据课本中所讲述的内容进行回答，比如我来自Canada或者是我来自于England，然后学生就会问“中国的地名怎么表示呢？”教師就可以进行相应的指导，比如Beijing（北京）、Wuhan（武汉）等，而对于特殊的地名Hong Kong（香港）更需要进行指导，学生在教学活动的过程当中对于英语知识的需求会越来越大，而教师在这个时候对其进行知识的灌输往往作用比较大。
（三）课后的知识巩固
对于初中英语的教学而言，如果仅仅依靠课堂中的学习是远远不够的，所以学生在课堂上进行英语知识的学习之后，教师应当给学生布置一些教学任务，让学生在课后对所学习的知识进行巩固，而这种教学任务最好限定在一定的范围之内，让学生分小组进行合作完成，这种教学任务可以是英语课本当中所规定的也可以是教师通过课外的英语知识拓展而布置的，而布置教学任务的目的只有一个，让学生对学习的知识进行拓展延伸。比如在学习完where are you from？这一章节之后，教师在课后的教学任务就可以布置为，让学生分小组合作，对全世界各国的名称英语表述形式，无论是通过网络查询还是资料的检索，最后学生分小组完成教学任务，这样的教学任务不算太难，但是其任务量有点大，必须要学生分小组合作完成，在完成教学任务之后学生基本上对于世界比较常见国家的地名有着一定的了解，对于世界上特殊的国家名称也有着一定的了解，对所学习的知识是一种巩固。
三、结语
英语的教学在如今经济全球化的世界格局当中尤为重要，我国未来的发展越来越靠近国际化，所以在教学领域也要与国家化接轨，对于初中英语的小组合作学习模式而言，对于培养学生的学习能力与学生的探究能力而言有着非常重要的作用。
【参考文献】
[1]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛，2015（52）：9-10
[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016.35（5）：67-69
[3]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（外语教学与研究），2011（4）：42-45
[4]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011.13（3）：71-73
【关键词】初中英语；小组学习；合作学习；应用模式
对于我国初中英语的教学而言，其课堂教学的主次往往没有很好的把握，在传统的教学方式当中往往采取“教师讲、学生听”的教学方式，学生仅仅只是被动的对英语知识进行接收，在加上处于初中阶段的学生对于一门语言学科的学习困难比较大，如果采取被动的学习方式，对于英语中的语法、单词等方面的学习而言，显得比较枯燥，对学生的学习兴趣也会有一定的影响，根据新课程标准对于初中英语教学的规定中指出，初中英语的课堂教学模式应当以学生为中心，以培养学生的英语学习能力为指导。
一、英语小组合作学习的具体模式
小组合作学习的意义就是在对学生进行英语课堂教学的时候，要注重学生英语能力的发展，而不仅仅是英语知识的掌握，小组合作教学顾名思义就是将学生以课堂为单位分成若干个学习小组，小组间各成员在教师的指导下进行学习，通过教师提出的问题，小组成员进行讨论然后根据讨论的结果对知识进行深入的分析，在合作讨论的过程当中发现问题，提出问题。在教师的指导下解决问题。在小组间各成员的互帮互助下，形成一种良好的学习风气，促进学生的整体发展。
二、英语小组合作学习的应用模式
英语小组合作学习的应用模式首先要从课前、课中以及课后三个方面着手，本文从以上三个方面对初中英语教学当中小组合作教学模式进行分析。
（一）课前提出问题
在小组合作教学时，教师应当在上课之前就给学生留下一个思考的问题，让学生利用课余时间对多提出的问题进行讨论与分析，然后综合小组各成员的意见得出最后分析出的结果，将这个结果在上课时作为教师的教学依据，教师也可以指出学生在讨论过程中的错误这样学生对于这门课程知识的掌握就会更加的牢固，比如我们在学习形容词的比较级这一课的知识的时候教师可以先让学生对知识进行预习，布置给学生学习任务就是弄清楚普通形容词比较级的转变方法，学生通过小组进行讨论很容易就得出相应的结论比如：tall——taller、short——shorter等，普通形容词的比较级只需要在后面加上er后缀即可，这一点学生比较容易理解，所以对于小组合作学习而言也比较容易，但是也有相对而言比较特殊的比较级，学生就会不知所措，教师这个时候就可以发挥教学的作用，比如：big——bigger、happy——happier等。
（二）上课时发现问题
在对学生进行课堂教学时，教师往往需要根据学生的不同学习能力而考虑不同的教学方法，而通过小组合作教学之后，就可以通过学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生进行学习，教师也不用太过于注重分类教学，而对于教师在哎讲课时一定要留给学生小组讨论的时间，最好在班级当中举行教学活动，让学生进行合作学习，比如在学习where are you from？这一章节的内容时，教师可以在班级内以小组为单位进行教学活动，让各小组成员分别进行提问，这个时候学生往往就会根据课本中所讲述的内容进行回答，比如我来自Canada或者是我来自于England，然后学生就会问“中国的地名怎么表示呢？”教師就可以进行相应的指导，比如Beijing（北京）、Wuhan（武汉）等，而对于特殊的地名Hong Kong（香港）更需要进行指导，学生在教学活动的过程当中对于英语知识的需求会越来越大，而教师在这个时候对其进行知识的灌输往往作用比较大。
（三）课后的知识巩固
对于初中英语的教学而言，如果仅仅依靠课堂中的学习是远远不够的，所以学生在课堂上进行英语知识的学习之后，教师应当给学生布置一些教学任务，让学生在课后对所学习的知识进行巩固，而这种教学任务最好限定在一定的范围之内，让学生分小组进行合作完成，这种教学任务可以是英语课本当中所规定的也可以是教师通过课外的英语知识拓展而布置的，而布置教学任务的目的只有一个，让学生对学习的知识进行拓展延伸。比如在学习完where are you from？这一章节之后，教师在课后的教学任务就可以布置为，让学生分小组合作，对全世界各国的名称英语表述形式，无论是通过网络查询还是资料的检索，最后学生分小组完成教学任务，这样的教学任务不算太难，但是其任务量有点大，必须要学生分小组合作完成，在完成教学任务之后学生基本上对于世界比较常见国家的地名有着一定的了解，对于世界上特殊的国家名称也有着一定的了解，对所学习的知识是一种巩固。
三、结语
英语的教学在如今经济全球化的世界格局当中尤为重要，我国未来的发展越来越靠近国际化，所以在教学领域也要与国家化接轨，对于初中英语的小组合作学习模式而言，对于培养学生的学习能力与学生的探究能力而言有着非常重要的作用。
【参考文献】
[1]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛，2015（52）：9-10
[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016.35（5）：67-69
[3]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（外语教学与研究），2011（4）：42-45
[4]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011.13（3）：71-73