【摘 要】
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执教者对“分数的初步认识”进行三次执教,观察团队在每次观察后与执教者一起研讨。在整个研讨过程中,学生基本明白分母的意义以及“几分之一”的意义。教师通过把握数学概念
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执教者对“分数的初步认识”进行三次执教,观察团队在每次观察后与执教者一起研讨。在整个研讨过程中,学生基本明白分母的意义以及“几分之一”的意义。教师通过把握数学概念的两重性,明白了教学设计的内在逻辑,会设计出更加合理的教学设计。
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