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[摘要]本文首先论述了语言与文化的关系，并以此为理论依据，着重论述了高职英语教学中文化导入的必要性，主要途径及应注意的问题。
[关键词]高职英语 教学 文化导入
语言与文化
语言与文化是相互依存的。一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，没有语言就没有文化；另一方面，语言又受文化的影响，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。语言和文化是相辅相成，相互影响和密不可分的。
高职英语教学中文化导入的必要性
1．文化导入是高职英语教学的一个重要组成部分
从理论层面看，语言是文化的载体和表现手段，文化是语言的表达对象和生存土壤。世界上没有哪种语言是脱离文化而存在的。高职英语作为高等职业教育的一门重要基础课，作为一门交流工具，我们在讲授这门课程的时候，自然要进行大量的文化导入。严格地讲，这种文化导入，既包括本土文化的导入，也包括主要英语语言国家文化的导入，本文着重讨论后者。
从教学实践层面来看，英语教学分为听、说、读、写、译等方面，特别是阅读，很多时候，我们给学生一篇短文，让其阅读后做理解题，其实，文章涉及到的生词并不多，但学生就是读不懂，自然做题的效果也差。例如，一篇有关美国历史的文章，里面涉及到美国内战（TheCivilWar）和美国面积最大的州阿拉斯加（Alaska），但在阅读后做题中，部分学生依然把美国内战的双方说成是美国和英国，把面积最大的州说成是加州，究其原因，除来自英语语言本身的障碍外，还有一个重要原因就是他们对美国文化，特别是美国历史不了解，或知之甚少。鉴于此，我们在英语教学的时候，一定要加强文化的导入。
2.文化导入可以培养和提高学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。大量研究和英语学习实践表明，从英语学习中感受到愉悦和快乐，并付出大量时间和精力进行学习实践后，才能把英语学好。高职学生英语学习效果普遍较差，笔者认为，并不是高职学生笨，主要原因之一是没有养成良好的学习习惯，没有培养起对英语学习的兴趣。因此，英语教学者的职责之一，就是培养和提高学生学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语是一件快乐的事情，我们的教学目的就达到一半。方法之一就是在教授语言的同时，更多地导入目的语的文化，因为语言多数时候是乏味的、枯燥的，而文化往往是有趣的。因此，我们可以以文化的学习促进语言的学习，以文化教学促进语言教学。
3．文化导入可以提高学生的文化素养
学问变化气质。我们这里所讨论的文化导入，其内容包括主要英语国家的政治、经济、教育、科技、体育、历史、地理及社会风俗等广泛的范畴，这些内容的导入会使学生与本民族的相关文化作比较，从而找到两种文化的共性与差异，这些文化内容本身也可逐渐内化为学生自身的一种素养，对实现培养高素质应用型人才的高职办学目标，起到不可或缺的作用。
高职英语教学中文化导入的主要途径及应注意的问题
1．高职英语教学中文化导入的主要途径
（1）教材：教材是学习者的基本工具，是教师教学的主干材料。有调查显示，无论学生还是教师，都认为教材在学生的英语语言学习及成功中，起着至关重要的作用。笔者认为，一本好的高职教材的原则之一是，要把语言知识、技能的传授训练与文化导入有机结合起来，编排要科学、实用，有文化内涵，使学生在接受语言训练的同时，受到文化熏陶，有效提高学生学习英语的主动性和兴趣。
（2）课堂：课堂是教师贯彻和实施教学理念的重要阵地和重要时间保证。我们在进行高职英语课堂教学的时候，要努力使文化导入成为每堂课必不可少的一部分，使学生在接受语言知识传输和语言基本技能训练的同时，也受到文化的熏陶，做到语言与文化相互融合，相互促进与提高。
（3）校园文化：校园文化是课堂外文化导入的一种重要方式，比如老师组织或指导有关的学生社团组织英文主题诗歌朗诵，主题演讲，主题辩论等主题活动，学生通过这些活动的参与，能有效提高他们对有关英语国家文化的了解与认知。
（4）媒体：人类已经进入了信息社会。报纸、杂志、电视广播、网络等传媒数量之多，之发达是前所未有的。这些大众传媒也为学生对英语语言及有关文化的学习和掌握，提供了极大的便利。老师除在课堂教学中进行文化导入外，还要引导学生善于利用这些丰富的信息资源，进行有关英语国家文化的学习与掌握。例如，笔者在讲授一篇有关AlfredNobel的文章之前，就提前给学生布置任务，让他们利用报纸、杂志、图书、互联网等多种途径，检索有关诺贝尔的资料，学生通过查阅有关资料，对诺贝尔其人及诺贝尔奖（TheNobelPrize）做到了比较全面系统的了解，大大开阔了视野，提高了自主学习的能力，同时也大大增强了学习英语及有关文化的源动力，收到了较好的教学效果。
2．应注意的问题
应当注意的问题之一是，在高职英语教学中，我们虽然强调了文化导入的重要性，但文化教学又不是一门独立的课程，是融入在语言教学中进行的，这就要求我们正确理解并处理好语言与文化的关系，二者不可偏废，既要摒弃部分老师整天强调语法规则等只顾语言知识传输，而忽视相关文化导入的倾向，又要防止整天大讲特讲英美文化而忽略了英语语言基本知识和基本技能的传输和训练的倾向，应把二者有机结合，相互促进。应注意的问题之二是，文化导入对高职英语教师提出了更高的要求，要明白，这时的英语教师既是一名语言老师，又是一名文化老师，这就要求我们的英语教师，要十分注重自身的学习与提高，要有相应的文化知识储备，才能胜任此职。
结束语
有专家指出：“当代应用语言学特别强调语言外知识（extra-linguisticknowledge）或背景知识的重要性，认为单有语言知识是不够的，两者必须结合起来才能较好地理解输入的语言信息。”因此，只要我们正确理解语言与文化的关系，并在高职英语教学实践中切实贯彻执行，笔者相信，我们的高职英语教学一定会取得新的更大的成绩。
中图分类号：G712 文献标识码：A
参考文献：
[1]尹扬帆·中国高校英语教学与研究[C]·上海：复旦大学出版社，2007.7
[2]孟继有·英语学习背景知识：美国加拿大[M]·北京：北京大学出版社，2001.6
作者单位：四川机电职业技术学院四川攀枝花
[关键词]高职英语 教学 文化导入
语言与文化
语言与文化是相互依存的。一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，没有语言就没有文化；另一方面，语言又受文化的影响，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。语言和文化是相辅相成，相互影响和密不可分的。
高职英语教学中文化导入的必要性
1．文化导入是高职英语教学的一个重要组成部分
从理论层面看，语言是文化的载体和表现手段，文化是语言的表达对象和生存土壤。世界上没有哪种语言是脱离文化而存在的。高职英语作为高等职业教育的一门重要基础课，作为一门交流工具，我们在讲授这门课程的时候，自然要进行大量的文化导入。严格地讲，这种文化导入，既包括本土文化的导入，也包括主要英语语言国家文化的导入，本文着重讨论后者。
从教学实践层面来看，英语教学分为听、说、读、写、译等方面，特别是阅读，很多时候，我们给学生一篇短文，让其阅读后做理解题，其实，文章涉及到的生词并不多，但学生就是读不懂，自然做题的效果也差。例如，一篇有关美国历史的文章，里面涉及到美国内战（TheCivilWar）和美国面积最大的州阿拉斯加（Alaska），但在阅读后做题中，部分学生依然把美国内战的双方说成是美国和英国，把面积最大的州说成是加州，究其原因，除来自英语语言本身的障碍外，还有一个重要原因就是他们对美国文化，特别是美国历史不了解，或知之甚少。鉴于此，我们在英语教学的时候，一定要加强文化的导入。
2.文化导入可以培养和提高学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。大量研究和英语学习实践表明，从英语学习中感受到愉悦和快乐，并付出大量时间和精力进行学习实践后，才能把英语学好。高职学生英语学习效果普遍较差，笔者认为，并不是高职学生笨，主要原因之一是没有养成良好的学习习惯，没有培养起对英语学习的兴趣。因此，英语教学者的职责之一，就是培养和提高学生学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语是一件快乐的事情，我们的教学目的就达到一半。方法之一就是在教授语言的同时，更多地导入目的语的文化，因为语言多数时候是乏味的、枯燥的，而文化往往是有趣的。因此，我们可以以文化的学习促进语言的学习，以文化教学促进语言教学。
3．文化导入可以提高学生的文化素养
学问变化气质。我们这里所讨论的文化导入，其内容包括主要英语国家的政治、经济、教育、科技、体育、历史、地理及社会风俗等广泛的范畴，这些内容的导入会使学生与本民族的相关文化作比较，从而找到两种文化的共性与差异，这些文化内容本身也可逐渐内化为学生自身的一种素养，对实现培养高素质应用型人才的高职办学目标，起到不可或缺的作用。
高职英语教学中文化导入的主要途径及应注意的问题
1．高职英语教学中文化导入的主要途径
（1）教材：教材是学习者的基本工具，是教师教学的主干材料。有调查显示，无论学生还是教师，都认为教材在学生的英语语言学习及成功中，起着至关重要的作用。笔者认为，一本好的高职教材的原则之一是，要把语言知识、技能的传授训练与文化导入有机结合起来，编排要科学、实用，有文化内涵，使学生在接受语言训练的同时，受到文化熏陶，有效提高学生学习英语的主动性和兴趣。
（2）课堂：课堂是教师贯彻和实施教学理念的重要阵地和重要时间保证。我们在进行高职英语课堂教学的时候，要努力使文化导入成为每堂课必不可少的一部分，使学生在接受语言知识传输和语言基本技能训练的同时，也受到文化的熏陶，做到语言与文化相互融合，相互促进与提高。
（3）校园文化：校园文化是课堂外文化导入的一种重要方式，比如老师组织或指导有关的学生社团组织英文主题诗歌朗诵，主题演讲，主题辩论等主题活动，学生通过这些活动的参与，能有效提高他们对有关英语国家文化的了解与认知。
（4）媒体：人类已经进入了信息社会。报纸、杂志、电视广播、网络等传媒数量之多，之发达是前所未有的。这些大众传媒也为学生对英语语言及有关文化的学习和掌握，提供了极大的便利。老师除在课堂教学中进行文化导入外，还要引导学生善于利用这些丰富的信息资源，进行有关英语国家文化的学习与掌握。例如，笔者在讲授一篇有关AlfredNobel的文章之前，就提前给学生布置任务，让他们利用报纸、杂志、图书、互联网等多种途径，检索有关诺贝尔的资料，学生通过查阅有关资料，对诺贝尔其人及诺贝尔奖（TheNobelPrize）做到了比较全面系统的了解，大大开阔了视野，提高了自主学习的能力，同时也大大增强了学习英语及有关文化的源动力，收到了较好的教学效果。
2．应注意的问题
应当注意的问题之一是，在高职英语教学中，我们虽然强调了文化导入的重要性，但文化教学又不是一门独立的课程，是融入在语言教学中进行的，这就要求我们正确理解并处理好语言与文化的关系，二者不可偏废，既要摒弃部分老师整天强调语法规则等只顾语言知识传输，而忽视相关文化导入的倾向，又要防止整天大讲特讲英美文化而忽略了英语语言基本知识和基本技能的传输和训练的倾向，应把二者有机结合，相互促进。应注意的问题之二是，文化导入对高职英语教师提出了更高的要求，要明白，这时的英语教师既是一名语言老师，又是一名文化老师，这就要求我们的英语教师，要十分注重自身的学习与提高，要有相应的文化知识储备，才能胜任此职。
结束语
有专家指出：“当代应用语言学特别强调语言外知识（extra-linguisticknowledge）或背景知识的重要性，认为单有语言知识是不够的，两者必须结合起来才能较好地理解输入的语言信息。”因此，只要我们正确理解语言与文化的关系，并在高职英语教学实践中切实贯彻执行，笔者相信，我们的高职英语教学一定会取得新的更大的成绩。
中图分类号：G712 文献标识码：A
参考文献：
[1]尹扬帆·中国高校英语教学与研究[C]·上海：复旦大学出版社，2007.7
[2]孟继有·英语学习背景知识：美国加拿大[M]·北京：北京大学出版社，2001.6
作者单位：四川机电职业技术学院四川攀枝花