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摘 要 语文作为一门语言性学科，其学科特点主要是基础性、记忆性、功能性。语文作为我们的母语，学好它对于每个人来说都是非常重要的。初中语文教学，是夯实基础，开拓创新的阶段。小学阶段学生们已经学习了常用的字，初中作为承上启下的一个环节，教师通过新颖的教学方法，培养学生学习兴趣，创新学生思维，让学生养成良好的学习习惯，这才是语文教学中最重要的，也是素质教育所要求的。
关键词 语文教学；兴趣；教学方法；思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0239-01
语文是我们在平时生活中运用最多的一门学科，从一个人的言行举止可以看出其语文素养。语文学科的学习不是速成的，需要一朝一夕的积累，总结。作为一名合格的语文教师，不仅要让学生的语文成绩好，更重要的是培养学生的语文素养，让学生成为一个有知识涵养的人。这就要求教师摒弃传统的以教师为主体的教学方法，结合语文的学科特点，以学生为主体，制定相应的教学方法，让学生真正爱上语文。以下是我经过多年的教学经验总结出来的一些教学经验，希望能够对广大的教学工作有所帮助。
一、创新教学方法，培养学生兴趣
1.创设良好的教学环境，让学生主动参与进来
环境是学习中一个重要的条件，古有“孟母三迁”，为了让孩子有一个良好的学习习惯，三次搬家，可见环境能够影响学生的学习。学生在一个好的学习环境，周围的同学都在自觉学习，自己也会加入到学习的环境中来，假如周围的学生都在玩，那么自己也会不知不觉和他们一块玩。环境分为课堂环境和课后环境，课后环境是一个班级学风的体现，需要教师和班干部共同努力，制定相应的管理办法。课堂是学生学习的主阵地，课堂环境是教师能够掌控的，教师通过课前认真备课，课堂上采用幽默诙谐的语言，采用开放式的课堂模式，让学生积极动脑思考，主动参与到课堂中来，以此来提升学生的兴趣。具体的做法是，教师可以在课前准备相应的问题，课堂上通过有趣的课前导入，让学生对下面要讲的课充满兴趣，讲课联系实际生活中例子，留出相应的时间来让学生思考自己准备的问题，通过问题的思考，探讨，解决，加深学生对于知识的理解。学生在这种学习环境下，才能够将语文学习做好。
2.注重团队合作，讓学生在轻松愉悦的环境中学习
一个人的力量是远远比不上集体的，学习亦是如此。学习讲究的是学习效率，一个人花费半个小时才能解决的问题，一个团队或只需要10分钟，这样学生可以有更多的时间才思考其他的问题。教师在平时的教学过程中应该注重团队合作，让学生积极和其他的学生多交流，表达自己的遇到的问题，共同思考，每个人发表自己的看法。学习小组是解决这个问题的有效途径，每个学习小组都有学习相对较好的学生，学生之间可以相互合作，共同解决问题。另外，学习小组里的同学都是学生，对于一些胆小，不敢向老师问问题的学生来说是巨大的帮助，同学之间课前无拘束的交流，学生也会有一个轻松愉悦的学习环境。
二、注重学生创新能力的培养
新课标要求学生应该全面发展，学生成绩只是考核能力的其中一部分，不能全部反映学生的学习状况。传统的教学模式以教师为主体进行构建，忽略了学生的主观能动性，学生只是被动地接受知识，对于具体的问题，没有自己想法，这种方式抑制了学生思维的发展，对学生以后的发展是极其不利的。教师在平时的教学中，不应该仅仅只注重学生的成绩，更应该注重学生创新能力的培养，让学生将课堂上学到的知识运用到平时的生活中去，通过解决实际问题加深对知识的理解。另外，学生创新能力的培养可以让学生变得更加有思想，有主见，学生能够在写作时别出心裁，独具一格，让人有眼前一亮的感觉，而不是死板硬套模板。
学生创新能力的培养是一个缓慢的过程，需要家长和学生共同配合，家长积极督促学生完成教师布置的任务，对学生一些新奇的见解给予支持，让他们有环境来锻炼自己的创新能力，家长可以多带孩子参加一些有趣的课外活动，让学生多长见识，从而达到启发思维的结果。
三、因材施教，制定相应的教学计划
个体都具有差异性，每个学生由于其生活环境不同，性格特点也有所不同，有的活泼开朗，有的朴实憨厚。对于这两种情况，教师应该实行因材施教的方法，对于性格特点内向的学生来说，他们不善于表达自己内心的想法，在遇到问题时不向其他人询问，教师在教学过程中应该多帮助这类学生，让他们体验到教师对自己的关爱，解决他们性格上的困难。另外，因材施教的教学方法不应该建立在学生等级差异的基础之上，不应该让学生感受到教师对学习好的同学有更多关心，这样会导致学习成绩差的学生产生逆反心理，对学生的学习会起到相反的结果。因材施教要求教师公平公正，对每个学生一视同仁，只是在教学方法上有所差异，让学生感受到教师是为了自己好，学生也会积极配合教师。
四、教师注重提升自身知识水平
知识是无止境的，每个人都需要随时随地学习。教师是知识的传播者，更应该需要丰厚的专业知识，这样学生在询问有关问题时教师才能做到游刃有余。语文不像其他的理科类学科，需要联系实际的生活，好的文学作品也都是来源于生活。因此，平时社会中发生的一些事情，教师应该积极去关注，关注最新的教育动态，了解国家大事，向学生积极传播正能量。比如每年的感动中国人物，党的最新政策方针，这些都需要教师在平时的课堂中去灌输。另外，教师专业知识能力的提升还应该体现在教师的科研能力，教师在平时的教学过程中积极参加调研活动，多听一些有经验的教师的课，向他们请教教学中遇到的困难，积极吸取经验，总结出属于自己的一套教学方法。
教学是教师和学生共同的事情，需要各方积极配合，初中语文教学任重而道远，只有每个人都不懈努力，才能将语文学习做到最好。
参考文献：
[1]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2004.
[2]赵亚萍.活用教材资源，促进有效写作[J].新课程研究：教师教育，2008（12）：165-166.
[3]林淑玲.初中语文文学作品鉴赏教学的意义和现状[J].新课程：中学版，2011（3）：123.
[4]刘清华.初中语文文学作品多元解读的实践探究[D].上海：华东师范大学，2010.
关键词 语文教学；兴趣；教学方法；思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0239-01
语文是我们在平时生活中运用最多的一门学科，从一个人的言行举止可以看出其语文素养。语文学科的学习不是速成的，需要一朝一夕的积累，总结。作为一名合格的语文教师，不仅要让学生的语文成绩好，更重要的是培养学生的语文素养，让学生成为一个有知识涵养的人。这就要求教师摒弃传统的以教师为主体的教学方法，结合语文的学科特点，以学生为主体，制定相应的教学方法，让学生真正爱上语文。以下是我经过多年的教学经验总结出来的一些教学经验，希望能够对广大的教学工作有所帮助。
一、创新教学方法，培养学生兴趣
1.创设良好的教学环境，让学生主动参与进来
环境是学习中一个重要的条件，古有“孟母三迁”，为了让孩子有一个良好的学习习惯，三次搬家，可见环境能够影响学生的学习。学生在一个好的学习环境，周围的同学都在自觉学习，自己也会加入到学习的环境中来，假如周围的学生都在玩，那么自己也会不知不觉和他们一块玩。环境分为课堂环境和课后环境，课后环境是一个班级学风的体现，需要教师和班干部共同努力，制定相应的管理办法。课堂是学生学习的主阵地，课堂环境是教师能够掌控的，教师通过课前认真备课，课堂上采用幽默诙谐的语言，采用开放式的课堂模式，让学生积极动脑思考，主动参与到课堂中来，以此来提升学生的兴趣。具体的做法是，教师可以在课前准备相应的问题，课堂上通过有趣的课前导入，让学生对下面要讲的课充满兴趣，讲课联系实际生活中例子，留出相应的时间来让学生思考自己准备的问题，通过问题的思考，探讨，解决，加深学生对于知识的理解。学生在这种学习环境下，才能够将语文学习做好。
2.注重团队合作，讓学生在轻松愉悦的环境中学习
一个人的力量是远远比不上集体的，学习亦是如此。学习讲究的是学习效率，一个人花费半个小时才能解决的问题，一个团队或只需要10分钟，这样学生可以有更多的时间才思考其他的问题。教师在平时的教学过程中应该注重团队合作，让学生积极和其他的学生多交流，表达自己的遇到的问题，共同思考，每个人发表自己的看法。学习小组是解决这个问题的有效途径，每个学习小组都有学习相对较好的学生，学生之间可以相互合作，共同解决问题。另外，学习小组里的同学都是学生，对于一些胆小，不敢向老师问问题的学生来说是巨大的帮助，同学之间课前无拘束的交流，学生也会有一个轻松愉悦的学习环境。
二、注重学生创新能力的培养
新课标要求学生应该全面发展，学生成绩只是考核能力的其中一部分，不能全部反映学生的学习状况。传统的教学模式以教师为主体进行构建，忽略了学生的主观能动性，学生只是被动地接受知识，对于具体的问题，没有自己想法，这种方式抑制了学生思维的发展，对学生以后的发展是极其不利的。教师在平时的教学中，不应该仅仅只注重学生的成绩，更应该注重学生创新能力的培养，让学生将课堂上学到的知识运用到平时的生活中去，通过解决实际问题加深对知识的理解。另外，学生创新能力的培养可以让学生变得更加有思想，有主见，学生能够在写作时别出心裁，独具一格，让人有眼前一亮的感觉，而不是死板硬套模板。
学生创新能力的培养是一个缓慢的过程，需要家长和学生共同配合，家长积极督促学生完成教师布置的任务，对学生一些新奇的见解给予支持，让他们有环境来锻炼自己的创新能力，家长可以多带孩子参加一些有趣的课外活动，让学生多长见识，从而达到启发思维的结果。
三、因材施教，制定相应的教学计划
个体都具有差异性，每个学生由于其生活环境不同，性格特点也有所不同，有的活泼开朗，有的朴实憨厚。对于这两种情况，教师应该实行因材施教的方法，对于性格特点内向的学生来说，他们不善于表达自己内心的想法，在遇到问题时不向其他人询问，教师在教学过程中应该多帮助这类学生，让他们体验到教师对自己的关爱，解决他们性格上的困难。另外，因材施教的教学方法不应该建立在学生等级差异的基础之上，不应该让学生感受到教师对学习好的同学有更多关心，这样会导致学习成绩差的学生产生逆反心理，对学生的学习会起到相反的结果。因材施教要求教师公平公正，对每个学生一视同仁，只是在教学方法上有所差异，让学生感受到教师是为了自己好，学生也会积极配合教师。
四、教师注重提升自身知识水平
知识是无止境的，每个人都需要随时随地学习。教师是知识的传播者，更应该需要丰厚的专业知识，这样学生在询问有关问题时教师才能做到游刃有余。语文不像其他的理科类学科，需要联系实际的生活，好的文学作品也都是来源于生活。因此，平时社会中发生的一些事情，教师应该积极去关注，关注最新的教育动态，了解国家大事，向学生积极传播正能量。比如每年的感动中国人物，党的最新政策方针，这些都需要教师在平时的课堂中去灌输。另外，教师专业知识能力的提升还应该体现在教师的科研能力，教师在平时的教学过程中积极参加调研活动，多听一些有经验的教师的课，向他们请教教学中遇到的困难，积极吸取经验，总结出属于自己的一套教学方法。
教学是教师和学生共同的事情，需要各方积极配合，初中语文教学任重而道远，只有每个人都不懈努力，才能将语文学习做到最好。
参考文献：
[1]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2004.
[2]赵亚萍.活用教材资源，促进有效写作[J].新课程研究：教师教育，2008（12）：165-166.
[3]林淑玲.初中语文文学作品鉴赏教学的意义和现状[J].新课程：中学版，2011（3）：123.
[4]刘清华.初中语文文学作品多元解读的实践探究[D].上海：华东师范大学，2010.