【摘 要】
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本文从分析中国、美国通识教育评估的历史与现状出发,将通识教育评估定位为对大学生的"通识能力"评估。以文献研究为基础,结合开放式问卷、访谈研究所获资料,提出了关于"批判
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本文从分析中国、美国通识教育评估的历史与现状出发,将通识教育评估定位为对大学生的"通识能力"评估。以文献研究为基础,结合开放式问卷、访谈研究所获资料,提出了关于"批判性思维能力、价值辨别能力、信息整和及决策能力、表达能力、创新能力"这五种能力结构的理论构想,编制了大学生通识能力测评问卷。对北京某高校的160名大学生进行的问卷施测结果表明,五种能力要素结构是较为合理的,自编大学生通识能力问卷的信效度达到测量学要求。
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