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【摘要】计算机基础课是中职学校各类专业必修的一门基础课程,也是学习计算机的入门课程。学生学习起来往往感到枯燥,没有兴趣。笔者认为,当务之急是如何培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望。
【关键词】计算机;教学;兴趣;培养
【中图分类号】G712【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0154-01
计算机基础课是中职学校各类专业必修的一门基础课程,也是学习计算机的入门课程。目前,这门课主要讲解计算机基础知识、windows XP操作系统、办公软件office2003、计算机网络基础知识等。学生学习起来往往感到枯燥,没有兴趣。笔者认为,当务之急是如何培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,让他们能够自觉地去认真听课。那么,作为教师应该如何培养学生的学习兴趣呢?下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈如何激发和培养学生的学习兴趣。
一、巧用导课,激发学生的学习兴趣
1.设疑导入法。根据“学起于思,思源于疑”的认知程序,在上课伊始,先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念,在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务,又创造出探求知识的良
好情境,以激发学生的好奇心和求知欲。例如,在学习《页眉和页脚》时,提出:“我们的计算机基础课本中美丽的页眉和页脚是怎么做出来的?”于是,同学们顿生好奇,兴趣浓厚,积极地进行思考。老师顺势引出课题。
2.情境导入法。良好的教学情境,具有强大的感召力,它能吸引学生的注意力,唤醒学生的思维,激励学生的求学信心,引发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。例如,在学习《水印》时,我利用大屏幕展示刘德华的简历,并且把刘德华的图片设置为图片水印。把学生感兴趣的内容引入到课堂中,立即引起学生的注意,大家立即把目光投向大屏幕,兴趣盎然地看着。我趁机发问:你们知道刘德华的图片是怎样设置的吗?在学生积极的思考中,引出课题。
3.材料引入法。托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是引发学生的学习兴趣。学生对自己感兴趣的材料,会自觉、主动地去看。在学习《字符格式设置》时,我通过大屏幕向大家展示一篇笑话,并且把精彩之处的部分内容利用字符格式的部分功能,例如,上标、下标、字体颜色、大小、紧缩、删除线、文字效果等,故意让学生看不清楚。正当同学们因看不到而又急于想看时,引出课题。
二、上好新课,巩固提高学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系。教学过程是师生共同活动的过程,它既包含师生间的知识传递,也包含感情的交流。教师对学生“情之所至,金石为开”,学生才能“亲其师,信其道”。所以,教师应加强与学生的感情交流,增强与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情的帮助他们,解决他们的生活和学习中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生就会对你所教的学科感兴趣。
2.注重语言的诙谐幽默。前苏联教育家米·斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”同样的教材讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木鸡,事倍功半。因此,教学过程中要注重教学语言的诙谐幽默。幽默语言是教学的添加剂和润滑剂,它可使枯燥乏味的内容变得妙趣横生,松弛学生绷紧的神经,增加感染力。另外还要注意语速及语调:例如讲述难度大的问题,语言节奏要沉稳,语速放慢,使学生得到较强的刺激,留下较深的印象;语调要时高时低,错落有致,如果一节课只用一种语调,则易显平淡,不易集中学生集中注意力,难以调动学生的学习兴趣。
3.注意联系实际。计算机基础课是一门实用性很强的课程。在教学过程中应注意将书本知识与实际相联系,让学生感到所学内容不是空洞的而是有用的。如当学习“表格”时,老师可要求学生制作一个精美的本班课程表;当学习“Excel2003函数”时,老师让学生既快又准地计算上学期每位学生的总分,等等。当学生掌握了某些知识并加以运用时,就会促使他们进一步探索知识,并在实践中体会到知识的力量,这样,就会使他们对学习更感兴趣。
4.精心设计评价方式。传统的教学方式往往是老师讲学生听,老师讲得腻,学生听得也烦。受传统教学方式的束缚,在课堂上很少有学生能主动回答教师的提问。为了让所有学生都能积极思维,我把学生在课堂上能否主动回答问题,作为学生成绩考核内容之一,并规定能够正确回答一个问题得一个五角星,四个五角星换一个月亮,四个月亮换一个太阳,每得一个太阳平时成绩就得5分,平时记录在案,期末计入总评成绩。这种方法,学生既感到新奇又感到好玩,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,收到了良好的效果,既提高了学生听课的质量,又使教师能及时从学生那里得到反馈,针对学生认识上的薄弱环节,进行有的放矢的教学。
5.巧设悬念。在课堂教学中,运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当,容易激发学生的兴趣,引起学生的注意,学生的心理活动指向也就顺其自然地集中于所讲的知识对象上,引导学生进入知识的“迷宫”,接受知识要点。如学习《计算机的输入设备》时,问:“人是如何与计算机进行交流的?”如学习《计算机病毒及其防治》时,问:“计算机病毒是什么?它具备什么特征?它是如何传播的?它导致什么样的危害?这种病如何治疗?”诸如此类的问题,使学生在不断寻求答案的过程中对所学的计算机基础知识产生了浓厚的兴趣,并从中受
到了极大的启示。通过这样方法组织课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。教学过程中,教师在充分考虑学生实际情况的基础上,巧妙地设置一连串的问题,激发学生兴趣,引发学生思考,积极参与教学过程,大大提高了课堂教学效率。
三、活用结课,强化学生的学习兴趣
俗话说:“编筐编篓,重在收口。”结课作为一项教学技能、一项教学活动的终结环节,对提高课堂教学的艺术性和教学效果发挥着十分重要的作用。结课做得好,可首尾呼应,保持所教知识的系统性和完整性;也可突出重点,深化和巩固所学知识;还可拓展延伸,把阶段终点变成新的起点。因此,强化学生的学习兴趣以及积极性是非常必要的。笔者在实践中经常尝试运用自然式、检验式、留问式等方式进行灵活结课,以强化学生的学习兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”作为教师,只要在教学过程的各个环节,综合利用激发学习兴趣的技术性要素,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求
知欲,就能获得良好的教学效果。
【关键词】计算机;教学;兴趣;培养
【中图分类号】G712【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0154-01
计算机基础课是中职学校各类专业必修的一门基础课程,也是学习计算机的入门课程。目前,这门课主要讲解计算机基础知识、windows XP操作系统、办公软件office2003、计算机网络基础知识等。学生学习起来往往感到枯燥,没有兴趣。笔者认为,当务之急是如何培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,让他们能够自觉地去认真听课。那么,作为教师应该如何培养学生的学习兴趣呢?下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈如何激发和培养学生的学习兴趣。
一、巧用导课,激发学生的学习兴趣
1.设疑导入法。根据“学起于思,思源于疑”的认知程序,在上课伊始,先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念,在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务,又创造出探求知识的良
好情境,以激发学生的好奇心和求知欲。例如,在学习《页眉和页脚》时,提出:“我们的计算机基础课本中美丽的页眉和页脚是怎么做出来的?”于是,同学们顿生好奇,兴趣浓厚,积极地进行思考。老师顺势引出课题。
2.情境导入法。良好的教学情境,具有强大的感召力,它能吸引学生的注意力,唤醒学生的思维,激励学生的求学信心,引发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。例如,在学习《水印》时,我利用大屏幕展示刘德华的简历,并且把刘德华的图片设置为图片水印。把学生感兴趣的内容引入到课堂中,立即引起学生的注意,大家立即把目光投向大屏幕,兴趣盎然地看着。我趁机发问:你们知道刘德华的图片是怎样设置的吗?在学生积极的思考中,引出课题。
3.材料引入法。托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是引发学生的学习兴趣。学生对自己感兴趣的材料,会自觉、主动地去看。在学习《字符格式设置》时,我通过大屏幕向大家展示一篇笑话,并且把精彩之处的部分内容利用字符格式的部分功能,例如,上标、下标、字体颜色、大小、紧缩、删除线、文字效果等,故意让学生看不清楚。正当同学们因看不到而又急于想看时,引出课题。
二、上好新课,巩固提高学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系。教学过程是师生共同活动的过程,它既包含师生间的知识传递,也包含感情的交流。教师对学生“情之所至,金石为开”,学生才能“亲其师,信其道”。所以,教师应加强与学生的感情交流,增强与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情的帮助他们,解决他们的生活和学习中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生就会对你所教的学科感兴趣。
2.注重语言的诙谐幽默。前苏联教育家米·斯特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”同样的教材讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木鸡,事倍功半。因此,教学过程中要注重教学语言的诙谐幽默。幽默语言是教学的添加剂和润滑剂,它可使枯燥乏味的内容变得妙趣横生,松弛学生绷紧的神经,增加感染力。另外还要注意语速及语调:例如讲述难度大的问题,语言节奏要沉稳,语速放慢,使学生得到较强的刺激,留下较深的印象;语调要时高时低,错落有致,如果一节课只用一种语调,则易显平淡,不易集中学生集中注意力,难以调动学生的学习兴趣。
3.注意联系实际。计算机基础课是一门实用性很强的课程。在教学过程中应注意将书本知识与实际相联系,让学生感到所学内容不是空洞的而是有用的。如当学习“表格”时,老师可要求学生制作一个精美的本班课程表;当学习“Excel2003函数”时,老师让学生既快又准地计算上学期每位学生的总分,等等。当学生掌握了某些知识并加以运用时,就会促使他们进一步探索知识,并在实践中体会到知识的力量,这样,就会使他们对学习更感兴趣。
4.精心设计评价方式。传统的教学方式往往是老师讲学生听,老师讲得腻,学生听得也烦。受传统教学方式的束缚,在课堂上很少有学生能主动回答教师的提问。为了让所有学生都能积极思维,我把学生在课堂上能否主动回答问题,作为学生成绩考核内容之一,并规定能够正确回答一个问题得一个五角星,四个五角星换一个月亮,四个月亮换一个太阳,每得一个太阳平时成绩就得5分,平时记录在案,期末计入总评成绩。这种方法,学生既感到新奇又感到好玩,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,收到了良好的效果,既提高了学生听课的质量,又使教师能及时从学生那里得到反馈,针对学生认识上的薄弱环节,进行有的放矢的教学。
5.巧设悬念。在课堂教学中,运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当,容易激发学生的兴趣,引起学生的注意,学生的心理活动指向也就顺其自然地集中于所讲的知识对象上,引导学生进入知识的“迷宫”,接受知识要点。如学习《计算机的输入设备》时,问:“人是如何与计算机进行交流的?”如学习《计算机病毒及其防治》时,问:“计算机病毒是什么?它具备什么特征?它是如何传播的?它导致什么样的危害?这种病如何治疗?”诸如此类的问题,使学生在不断寻求答案的过程中对所学的计算机基础知识产生了浓厚的兴趣,并从中受
到了极大的启示。通过这样方法组织课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。教学过程中,教师在充分考虑学生实际情况的基础上,巧妙地设置一连串的问题,激发学生兴趣,引发学生思考,积极参与教学过程,大大提高了课堂教学效率。
三、活用结课,强化学生的学习兴趣
俗话说:“编筐编篓,重在收口。”结课作为一项教学技能、一项教学活动的终结环节,对提高课堂教学的艺术性和教学效果发挥着十分重要的作用。结课做得好,可首尾呼应,保持所教知识的系统性和完整性;也可突出重点,深化和巩固所学知识;还可拓展延伸,把阶段终点变成新的起点。因此,强化学生的学习兴趣以及积极性是非常必要的。笔者在实践中经常尝试运用自然式、检验式、留问式等方式进行灵活结课,以强化学生的学习兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”作为教师,只要在教学过程的各个环节,综合利用激发学习兴趣的技术性要素,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求
知欲,就能获得良好的教学效果。