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摘 要：随着现代信息技术的不断发展，在高中数学中加强现代信息技术的应用已成为目前诸多教师的不二选择。那么作为新课改背景下的高中数学教师，应如何应用信息技术对高中数学教学进行整合呢？本文正是带着这一问题，首先分析了利用信息技术加强高中数学教学整合的重要意义；其次浅谈了应用现代信息技术整合高中数学教学应坚持的基本原则；再次分析了如何应用信息技术整合高中数学教学的几点策略；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行进行业务交流，以不断提高高中数学教学的信息化，为促进高中数学教学质量的提升奠定坚实的基础。
关键词：信息技术；高中数学教学；整合
随着新课改的深入和素质教育的不断深入实施，传统的高中数学教学方式已经难以满足当代教育事业发展的需要。信息技术作为重要现代教育技术之一，由于应用信息技术于高中数学教学中能取得较好的教学质量，因而在高中数学教学中加强现代信息技术的应用已成为一种发展趋势。基于此，以下笔者结合自身工作实践，做出以下几点分析与探究。
一、应用信息技术加强高中数学教学整合的重要意义
1. 通过信息技术的应用能将系统而又复杂的高中数学教学变得更加具体形象化
众所周知，我们为了打造高效课堂就必须精心备课，而这就需要教师对整个脉络有一个良好的把握，更要教师对教育教学目标铭记于心。以信息技术为代表的现代技术的不断深入，为传统的高中数学中注入新鲜的血液和活力。教师借助以多媒体为代表的现代信息技术，可以增加课堂的活力。通过多媒体技术的应用，将传统的抽象复杂的知识变得更加具体形象，不仅达到了教学的目的，同时也吸引了学生的学习兴趣，加快了教学进度，因而作为高中数学教师应加强现代信息技术的应用。
2.应用信息技术整合数学实验，为数学本质的探究奠定基础
在进行高中数学教学的过程中，通过引导学生观察、思考，可以总结出一些定理，掌握一些数学规律，发现某些性质，得到某些结论。如果是直接讲解答案，由于其抽象性较强，往往难以轻松地接受，存在着理解上的困难。加强信息技术与数学实验的结合，可以让学生借助信息技术开展数学实践活动，在实践中亲自经历探索知识的过程，这样不仅可以让学生学到数学知识，而且能够培养学生的数学探索精神。
二、浅谈应用现代信息技术整合高中数学教学应坚持的基本原则
1. 无法取代的整合原则
信息时代的来临，为很多行业带来了便利，在数学的教学中，也渐渐引进信息技术，但人们应牢记信息技术始终只是辅助的工具，不能把数学教学完全依赖于信息技术，要将信息技术与传统数学教学进行有机的结合，彼此合作。在实际运用中不能盲目认为信息技术教学将完全取代传统教学方式，应分清主次。
2. 高质量的整合原则
信息技术在数学教学中运用时，它所传递给学生的知识比传统教学多得多，但在实际学习中，大量的知识只能给学生带来负担，因此在运用信息技术进行教学时，我们应遵循高质量原则，而不是盲目求多，保证学生能正常的吸收知识，达到更好的课堂效果。
3.沟通性的整合原则
教学工程是一个“教”与“学”想结合的过程，因此在实际教学中不能忽视了与学生进行沟通互动，在传统数学教学中，学生可以在黑板上对老师传授的知识进行学习，而信息技术教学工程很快，导致很多学生难以跟上教师的节奏，因此，教师在运用信息技术因注重于学生沟通，保证学生对知识的学习，避免知识堆积，导致学习效果下降。
三、浅议如何用信息技术整合高中数学教学
1. 应用信息技术将图像的变换动态的展示出来
传统的立体几何教学中，采用的教学模式是利用教学模具辅助教学的方法，以便给学生呈现一种直观形象，但是采用几何模型教学也存在一定的不足，主要有图形内部几何关系难以表达，无法进行动态变化；在旋转体教学中，利用信息技术采用动态展示图像变换的教学方法，使用课件能让学生清楚直观的了解圆台、圆柱、圆锥分别是直角梯形、矩形、直角三角形绕一边旋转而成。在几何图形侧面教学中，利用课件能对各种多面体及旋转体的侧面图形进行清楚展示。在几何图形体积教学中，利用课件能对直棱柱、正棱柱与斜棱柱间的关系进行清楚展示，还能对圆台、圆柱、圆锥间的关系进行清楚的展示。大量丰富的信息资源，不仅能培养学生的创新精神，改变学生学习方式，调动学生积极、主动参与到现实的探索性的数学活动中，正确引导学生科学合理地利用信息技术去探索知识，从而避免出现不会合理运用信息技术，没有做到物尽其用的情况。
2.应用信息技术辅助课后复习
结合上述情况，本文就提出一种利用信息技术辅助课后复习的方法系统，以便帮助学生有效完成课堂之外的检测与复习。该系统的具体思路有：建立一个标准学习题库，并将学习题库中的试题进行难度分类，如分为3 个难度等级，有简单到困难分别定义为I、II、III；而后在学生进行复习时，由系统随机选取试题让学生进行答题，学生答题完毕提交答案后由系统自行判断答案的正误。
3.应用现代信息技术辅助教师的授课
在应用信息技术整合高中数学教学时，除了应用信息技术将图像的变化动态地展示出来，辅助学生进行课后学习的同时，还应辅助教师的授课。因而在教师在授课时，应结合实际需要，将信息技术应用于教学之中。例如在进行基本初等函数教学时，由于传统的教学往往只是利用指数函数、幂函数、对数函数等函数图像进行分析，不管在在精度和准确性上都不能准确的做出函数图像，使学生没有直观准确的感受。利用计算机，教学中通过使用Matlab 强大的绘图功能，可以在课堂上准确地做出多个指数函数、对数函数、幂函数的图像，为研究函数的性质做出铺垫。在函数性质教学上，也可以让学生自己动手，利用计算机画出图像，观察图像，得出函数性质。加深学生印象，避免了满堂灌，提高学生学习的积极性，也让抽象的数学概念变得直观易懂，方便记忆、理解以及进一步的研究学习，达到辅助教师授课的目的。
总之，应用现代信息技术整合高中数学教学具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中数学教师，应始终紧密结合新课改的需要，以新课改理念为指导，切实加强现代信息技术的应用，然而教无定法，贵在得法，作为教师应结合教学实际应用信息技术，才能最大化的提高应用效果，从而为教学质量的提升注入强劲的动力，并为促进我国教育事业的发展而不懈努力。
参考文献：
[1] 张岭. 高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J]. 当代教育论坛（ 教学版），2010，01：61-64.
[2] 袁明珠. 高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D]. 天津师范大学，2012.
[3] 罗万萍. 新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D]. 四川师范大学，2011.
（作者单位：贵州省遵义航天高级中学 贵州 遵义 563000）
关键词：信息技术；高中数学教学；整合
随着新课改的深入和素质教育的不断深入实施，传统的高中数学教学方式已经难以满足当代教育事业发展的需要。信息技术作为重要现代教育技术之一，由于应用信息技术于高中数学教学中能取得较好的教学质量，因而在高中数学教学中加强现代信息技术的应用已成为一种发展趋势。基于此，以下笔者结合自身工作实践，做出以下几点分析与探究。
一、应用信息技术加强高中数学教学整合的重要意义
1. 通过信息技术的应用能将系统而又复杂的高中数学教学变得更加具体形象化
众所周知，我们为了打造高效课堂就必须精心备课，而这就需要教师对整个脉络有一个良好的把握，更要教师对教育教学目标铭记于心。以信息技术为代表的现代技术的不断深入，为传统的高中数学中注入新鲜的血液和活力。教师借助以多媒体为代表的现代信息技术，可以增加课堂的活力。通过多媒体技术的应用，将传统的抽象复杂的知识变得更加具体形象，不仅达到了教学的目的，同时也吸引了学生的学习兴趣，加快了教学进度，因而作为高中数学教师应加强现代信息技术的应用。
2.应用信息技术整合数学实验，为数学本质的探究奠定基础
在进行高中数学教学的过程中，通过引导学生观察、思考，可以总结出一些定理，掌握一些数学规律，发现某些性质，得到某些结论。如果是直接讲解答案，由于其抽象性较强，往往难以轻松地接受，存在着理解上的困难。加强信息技术与数学实验的结合，可以让学生借助信息技术开展数学实践活动，在实践中亲自经历探索知识的过程，这样不仅可以让学生学到数学知识，而且能够培养学生的数学探索精神。
二、浅谈应用现代信息技术整合高中数学教学应坚持的基本原则
1. 无法取代的整合原则
信息时代的来临，为很多行业带来了便利，在数学的教学中，也渐渐引进信息技术，但人们应牢记信息技术始终只是辅助的工具，不能把数学教学完全依赖于信息技术，要将信息技术与传统数学教学进行有机的结合，彼此合作。在实际运用中不能盲目认为信息技术教学将完全取代传统教学方式，应分清主次。
2. 高质量的整合原则
信息技术在数学教学中运用时，它所传递给学生的知识比传统教学多得多，但在实际学习中，大量的知识只能给学生带来负担，因此在运用信息技术进行教学时，我们应遵循高质量原则，而不是盲目求多，保证学生能正常的吸收知识，达到更好的课堂效果。
3.沟通性的整合原则
教学工程是一个“教”与“学”想结合的过程，因此在实际教学中不能忽视了与学生进行沟通互动，在传统数学教学中，学生可以在黑板上对老师传授的知识进行学习，而信息技术教学工程很快，导致很多学生难以跟上教师的节奏，因此，教师在运用信息技术因注重于学生沟通，保证学生对知识的学习，避免知识堆积，导致学习效果下降。
三、浅议如何用信息技术整合高中数学教学
1. 应用信息技术将图像的变换动态的展示出来
传统的立体几何教学中，采用的教学模式是利用教学模具辅助教学的方法，以便给学生呈现一种直观形象，但是采用几何模型教学也存在一定的不足，主要有图形内部几何关系难以表达，无法进行动态变化；在旋转体教学中，利用信息技术采用动态展示图像变换的教学方法，使用课件能让学生清楚直观的了解圆台、圆柱、圆锥分别是直角梯形、矩形、直角三角形绕一边旋转而成。在几何图形侧面教学中，利用课件能对各种多面体及旋转体的侧面图形进行清楚展示。在几何图形体积教学中，利用课件能对直棱柱、正棱柱与斜棱柱间的关系进行清楚展示，还能对圆台、圆柱、圆锥间的关系进行清楚的展示。大量丰富的信息资源，不仅能培养学生的创新精神，改变学生学习方式，调动学生积极、主动参与到现实的探索性的数学活动中，正确引导学生科学合理地利用信息技术去探索知识，从而避免出现不会合理运用信息技术，没有做到物尽其用的情况。
2.应用信息技术辅助课后复习
结合上述情况，本文就提出一种利用信息技术辅助课后复习的方法系统，以便帮助学生有效完成课堂之外的检测与复习。该系统的具体思路有：建立一个标准学习题库，并将学习题库中的试题进行难度分类，如分为3 个难度等级，有简单到困难分别定义为I、II、III；而后在学生进行复习时，由系统随机选取试题让学生进行答题，学生答题完毕提交答案后由系统自行判断答案的正误。
3.应用现代信息技术辅助教师的授课
在应用信息技术整合高中数学教学时，除了应用信息技术将图像的变化动态地展示出来，辅助学生进行课后学习的同时，还应辅助教师的授课。因而在教师在授课时，应结合实际需要，将信息技术应用于教学之中。例如在进行基本初等函数教学时，由于传统的教学往往只是利用指数函数、幂函数、对数函数等函数图像进行分析，不管在在精度和准确性上都不能准确的做出函数图像，使学生没有直观准确的感受。利用计算机，教学中通过使用Matlab 强大的绘图功能，可以在课堂上准确地做出多个指数函数、对数函数、幂函数的图像，为研究函数的性质做出铺垫。在函数性质教学上，也可以让学生自己动手，利用计算机画出图像，观察图像，得出函数性质。加深学生印象，避免了满堂灌，提高学生学习的积极性，也让抽象的数学概念变得直观易懂，方便记忆、理解以及进一步的研究学习，达到辅助教师授课的目的。
总之，应用现代信息技术整合高中数学教学具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中数学教师，应始终紧密结合新课改的需要，以新课改理念为指导，切实加强现代信息技术的应用，然而教无定法，贵在得法，作为教师应结合教学实际应用信息技术，才能最大化的提高应用效果，从而为教学质量的提升注入强劲的动力，并为促进我国教育事业的发展而不懈努力。
参考文献：
[1] 张岭. 高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J]. 当代教育论坛（ 教学版），2010，01：61-64.
[2] 袁明珠. 高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D]. 天津师范大学，2012.
[3] 罗万萍. 新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D]. 四川师范大学，2011.
（作者单位：贵州省遵义航天高级中学 贵州 遵义 563000）