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摘 要： 在初中物理课堂教学中，很多学生记忆物理概念、公式的能力很强，但不会解决物理问题。究其原因，学生不会思考问题，不会利用物理原理解决实际问题。要提高学生利用物理原理解决问题的能力，必须发展学生的思维能力。本文从物理课堂教学的实际出发，提出发展学生思维能力的策略。
关键词： 初中物理教学 思维能力 课堂教学设计 学习兴趣 教学方式
新课改提倡改变学生的学习方式，强调学生在学习过程中掌握正确的学习方法。在传统教学中，教师只重视对学生知识的灌输，忽视对学生学习方法的培养，最终造成很多学生死记知识的能力比较强，但利用物理原理解决实践问题的能力比较强。为了提高学生运用知识解决实际问题的能力，就要重视对学生思维能力的培养。课堂是教学的主要场所，是发展学生综合素质的主要渠道，要发展学生的思维能力，必须把重点放在课堂教学上。那么，在初中物理教学中，如何有效地发展学生的思维能力呢？我结合多年的教学实践，在此谈谈看法。
一、重视课堂教学的设计
1.精心设计课堂教学导入。好的开端是成功的一半，物理课堂教学也是如此。为了有效激发学生的思维，每一节物理课都应该重视课堂导入内容的设计。在具体的教学中，可以创设真实的教学情境，调动学生思考问题的积极性，从而激活学生的思维。比如，在学生机械运动知识时，可以利用多媒体播放二次世界大战的场景：一名法国飞行员驾驶着战斗机在空中飞行，突然发现身边有一个小虫子，他伸手一抓，竟然是一颗德国军人向他射击的子弹。然后引导学生思考，为什么会出现手抓子弹的现象呢？学生对此现象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂课思维极其活跃。
2.优化教学过程。要培养学生的思维能力，就必须优化整个课堂教学设计。教师在课前准备的时候，要突出学生思维能力的培养。在传统教学中，老师重视讲法，重视如何将教材知识完整地呈现给学生，忽视了学生的接受能力与理解能力，至于如何培养学生的思维能力更是涉及甚少。新课程重视学生的发展，重视学习方式的转变，重视让学生学会思考，掌握物理的科学方法。因此，在具体教学中，老师要根据学生的实际情况，转变自己在教学中的角色，凸显学生是课堂教学的主体地位，调动学生学习的积极性，让学生乐于思考，善于思考，并掌握思考物理问题的方法。老师在课前准备中，要统筹考虑，如哪些环节自己点拨，哪些环节学生自主学习，哪些地方需要学生之间开展讨论，哪些地方穿插扣人心弦的情景，从而掀起教学高潮。在设计课堂教学时，一定要把培养学生的思维能力放在重要的位置上。
二、激发学生的学习兴趣
学生有思考物理问题的兴趣，是培养学生思维能力的关键。假如学生对物理问题有思考的兴趣，就会毫不犹豫地去思考、去探究。可见，要培养学生的思维能力，就必须重视激发学生的学习兴趣。在具体教学中，能够激发学生学习兴趣的方法有很多，教学实践表明，联系学生的生活实践与物理实验是激发学习兴趣的两种比较好的方法。
1.初中生对未知世间充满好奇，既想知道生活中的物理知识，又想利用物理知识解释生活中的现象。因此，在培养学习兴趣的时候，要重视将物理学习与他们的生活联系起来。比如，让学生观察一把钢丝钳，然后说说钢丝钳运用了多少物理知识。当学生知道钢丝钳运用了哪些物理知识后，会发自内心地惊讶，极大地提高学习兴趣。又如，家中煲汤的时候，沸腾后就用小火了，不必再用大火烧煮了，为什么？这里隐藏了液体沸腾后，温度不再上升的物理知识，假如用大火去煮，只会浪费燃料，不起任何作用。事实上，学生利用物理知识思考或解决实际问题的过程，本身就是思维活动的过程，因此，激发学生的学习兴趣对培养学生的思维能力有着很大的促进作用。
2.实验是物理教学的主要手段，它在物理教学中的作用是巨大的，很多学生喜欢物理是从实验开始的。初中生很好动，他们希望经常性地做实验。利用实验激发学生学习兴趣的时候，要满足学生好动的心理，不能只让学生观看老师的演示实验，而应该多给学生动手做实验的机会。学生动手实验的机会越多，就会越喜欢物理学习。因此，在初中物理教学中，要多给学生动手的机会。比如，在学习凸透镜成像规律时，教材主要安排了探究凸透镜成像规律的实验，没有其他动手操作的内容，对此可以补充一些动手操作的内容，满足学生的好奇心。比如，可以让学生调节普通的投影仪，利用透镜成像规律调调投影的放大与缩小，还可以让学生调节照相机，利用成像规律掌握拍摄远景和近景的要点。这些补充的实践操作能极大地调动学生的学习兴趣，使他们在实践活动中思维极其活跃，极大地提高思维能力。
三、优化教学方式，重视思维能力的培养
1.培养学生的形象思维能力。初中生由于年龄特征的原因，思维能力比较弱，常常以形象思维为主，抽象思维能力处于发展阶段。因此，在物理教学中，要采用模型、挂图等直观的教学手段，丰富学生的直观感受，这样有利于培养学生的直接思维能力，理解物理原理。比如，在教学分子运动论的时候，可让学生观察分子的模型，也可以用多媒体播放分子运动的特点，让学生知道物质扩散的原因是分子在不停地做无规则运动。又如在教学内燃机工作原理的时候，可以利用内燃机的模型，让学生观看内燃机的工作原理，了解每一个冲程的活塞在气缸内的运动情况，从而掌握各个冲程的气门开闭和能量转化特征情况。当学生有了一定的形象思维能力后，就能逐渐培养抽象思维能力。
2.开展探究学习活动，培养学生的创新思维能力。探究学习是新课改所大力提倡的教学方式，学生在探究活动中，需要思考解决问题的方法，需要创造性地解决问题，这能促进学生创新思维能力的发展。
总之，在初中物理教学中，教师要想法设法地培养学生的思维能力，让学生学会思考，学会研究物理问题的方法，远比学生掌握几点物理原理、几个物理公式重要。让学生快乐地学习物理，在学习过程中提高思维能力是新课程老师所肩负的重任。
参考文献：
［1］中学物理.中国教学会物理教学研究会.2005，（6）.
［2］中学物理教学参考.陕西省师范大学杂志社，2003，（5）.
关键词： 初中物理教学 思维能力 课堂教学设计 学习兴趣 教学方式
新课改提倡改变学生的学习方式，强调学生在学习过程中掌握正确的学习方法。在传统教学中，教师只重视对学生知识的灌输，忽视对学生学习方法的培养，最终造成很多学生死记知识的能力比较强，但利用物理原理解决实践问题的能力比较强。为了提高学生运用知识解决实际问题的能力，就要重视对学生思维能力的培养。课堂是教学的主要场所，是发展学生综合素质的主要渠道，要发展学生的思维能力，必须把重点放在课堂教学上。那么，在初中物理教学中，如何有效地发展学生的思维能力呢？我结合多年的教学实践，在此谈谈看法。
一、重视课堂教学的设计
1.精心设计课堂教学导入。好的开端是成功的一半，物理课堂教学也是如此。为了有效激发学生的思维，每一节物理课都应该重视课堂导入内容的设计。在具体的教学中，可以创设真实的教学情境，调动学生思考问题的积极性，从而激活学生的思维。比如，在学生机械运动知识时，可以利用多媒体播放二次世界大战的场景：一名法国飞行员驾驶着战斗机在空中飞行，突然发现身边有一个小虫子，他伸手一抓，竟然是一颗德国军人向他射击的子弹。然后引导学生思考，为什么会出现手抓子弹的现象呢？学生对此现象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂课思维极其活跃。
2.优化教学过程。要培养学生的思维能力，就必须优化整个课堂教学设计。教师在课前准备的时候，要突出学生思维能力的培养。在传统教学中，老师重视讲法，重视如何将教材知识完整地呈现给学生，忽视了学生的接受能力与理解能力，至于如何培养学生的思维能力更是涉及甚少。新课程重视学生的发展，重视学习方式的转变，重视让学生学会思考，掌握物理的科学方法。因此，在具体教学中，老师要根据学生的实际情况，转变自己在教学中的角色，凸显学生是课堂教学的主体地位，调动学生学习的积极性，让学生乐于思考，善于思考，并掌握思考物理问题的方法。老师在课前准备中，要统筹考虑，如哪些环节自己点拨，哪些环节学生自主学习，哪些地方需要学生之间开展讨论，哪些地方穿插扣人心弦的情景，从而掀起教学高潮。在设计课堂教学时，一定要把培养学生的思维能力放在重要的位置上。
二、激发学生的学习兴趣
学生有思考物理问题的兴趣，是培养学生思维能力的关键。假如学生对物理问题有思考的兴趣，就会毫不犹豫地去思考、去探究。可见，要培养学生的思维能力，就必须重视激发学生的学习兴趣。在具体教学中，能够激发学生学习兴趣的方法有很多，教学实践表明，联系学生的生活实践与物理实验是激发学习兴趣的两种比较好的方法。
1.初中生对未知世间充满好奇，既想知道生活中的物理知识，又想利用物理知识解释生活中的现象。因此，在培养学习兴趣的时候，要重视将物理学习与他们的生活联系起来。比如，让学生观察一把钢丝钳，然后说说钢丝钳运用了多少物理知识。当学生知道钢丝钳运用了哪些物理知识后，会发自内心地惊讶，极大地提高学习兴趣。又如，家中煲汤的时候，沸腾后就用小火了，不必再用大火烧煮了，为什么？这里隐藏了液体沸腾后，温度不再上升的物理知识，假如用大火去煮，只会浪费燃料，不起任何作用。事实上，学生利用物理知识思考或解决实际问题的过程，本身就是思维活动的过程，因此，激发学生的学习兴趣对培养学生的思维能力有着很大的促进作用。
2.实验是物理教学的主要手段，它在物理教学中的作用是巨大的，很多学生喜欢物理是从实验开始的。初中生很好动，他们希望经常性地做实验。利用实验激发学生学习兴趣的时候，要满足学生好动的心理，不能只让学生观看老师的演示实验，而应该多给学生动手做实验的机会。学生动手实验的机会越多，就会越喜欢物理学习。因此，在初中物理教学中，要多给学生动手的机会。比如，在学习凸透镜成像规律时，教材主要安排了探究凸透镜成像规律的实验，没有其他动手操作的内容，对此可以补充一些动手操作的内容，满足学生的好奇心。比如，可以让学生调节普通的投影仪，利用透镜成像规律调调投影的放大与缩小，还可以让学生调节照相机，利用成像规律掌握拍摄远景和近景的要点。这些补充的实践操作能极大地调动学生的学习兴趣，使他们在实践活动中思维极其活跃，极大地提高思维能力。
三、优化教学方式，重视思维能力的培养
1.培养学生的形象思维能力。初中生由于年龄特征的原因，思维能力比较弱，常常以形象思维为主，抽象思维能力处于发展阶段。因此，在物理教学中，要采用模型、挂图等直观的教学手段，丰富学生的直观感受，这样有利于培养学生的直接思维能力，理解物理原理。比如，在教学分子运动论的时候，可让学生观察分子的模型，也可以用多媒体播放分子运动的特点，让学生知道物质扩散的原因是分子在不停地做无规则运动。又如在教学内燃机工作原理的时候，可以利用内燃机的模型，让学生观看内燃机的工作原理，了解每一个冲程的活塞在气缸内的运动情况，从而掌握各个冲程的气门开闭和能量转化特征情况。当学生有了一定的形象思维能力后，就能逐渐培养抽象思维能力。
2.开展探究学习活动，培养学生的创新思维能力。探究学习是新课改所大力提倡的教学方式，学生在探究活动中，需要思考解决问题的方法，需要创造性地解决问题，这能促进学生创新思维能力的发展。
总之，在初中物理教学中，教师要想法设法地培养学生的思维能力，让学生学会思考，学会研究物理问题的方法，远比学生掌握几点物理原理、几个物理公式重要。让学生快乐地学习物理，在学习过程中提高思维能力是新课程老师所肩负的重任。
参考文献：
［1］中学物理.中国教学会物理教学研究会.2005，（6）.
［2］中学物理教学参考.陕西省师范大学杂志社，2003，（5）.