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【内容摘要】素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,因此,“学困生”的转化可以说是素质教育的重要环节之一,它直接影响素质教育的效果。“学困生”虽然有很多不足之处,但作为一名教师,要以一颗平常心去看待他们,用真诚的爱心去理解、关心他们,用爱浇灌迟开的花蕾,用爱去唤醒他们沉睡的心灵,用爱打通他们情感的障碍。只有这样,学困生才能真正敞开心扉,接受教育,获得成功。
【关键词】学困生爱心转化
我国著名教育家夏丏尊说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情和爱,就成了无水的池”。苏联教育家苏霍姆林斯基也说:“明智地爱孩子,乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”没有爱就没有教育,只有用慈母般的情感感化学生、热爱学生、关心学生,才会赢得学生的爱,从而激发学生的学习“灵感”。师爱是一种巨大的力量,是沟通思想的桥梁。作为教师,只有具备了深厚的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,学生也才会向教师敞开自己的心扉,接受他们的教育。因此,教师应树立起正确的“师生观”,热爱每一个学生,尤其要关爱每一位“学困生”,时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为,多给“学困生”一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语,都能使“学困生”平添一份自信,让他们感受到教师的强烈关爱和信任,从而从内心深处萌发学习的热情,积极主动地去学习。
每一位学生都是一个生命,是一个有血有肉的生命,别看他们的年龄小、个子小,他们幼小的心灵却有着强烈的好奇心、表现欲,他们需要被人关注,被人关爱。记得我在学生给我的一封信中了解到这样一件事,“老师,我觉得你现在不关心我了,上课时,你的眼睛不再注视我,是不是我最近表现不好?你不喜欢我了?”读了这封信后,我对自己的言行进行了反省,以前上课提问后,我常常用鼓励的眼神询问她,因为她个性很内向,学习成绩也不理想,但在我的鼓励之下她却勇敢地举起了小手。了解孩子的想法后,我在课堂上又常常鼓励她,关注她,她又充满了自信。通过这件事,我认识到我们老师要通过与学生交流,走进他们的心灵,真正成为他们心灵之门的开启者。不可否认,许多老师是爱学生的,只是他们爱的都是一些“金凤凰”、“白天鹅”,而对“学困生”轻则不屑一顾,重则呵斥、羞辱、体罚,结果造成了这些学生的逆反心理,破罐子破摔,不求上进。苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中,教师对学生的严格要求无异是必要的,但在指出缺点的同时要细心鼓励,体现出教师的关爱和帮助,不要一味指责,更不要轻易地去“揭伤疤”,否则批评过度,说话缺乏分寸,容易产生负面效应。
在对“学困生”的教育中,我采取的方法是“三分管理,七分情感”,对他们晓之以理,动之以情,循循善诱地进行说服教育,并在学习上多鼓励,生活上多关心,帮助他们增强自信心,实践使我认识到:教师的信任是对后进生人格的尊重,它会变成一股无形的力量,促其奋发向上。因此,教师要主动接近“学困生”,多关心他们,用炽热的爱激起他们上进的信心,在教学中老师的爱应该像阳光一样洒向全体学生,既要用爱激励优秀学生,更要用爱滋润“学困生”。同时宽容他们,尊重他们,因为宽容是爱的甘露,宽容是转化“学困生”的一剂良药。教师只有作为学生的朋友、知己,走进学生内心,始终不离不弃。用师爱融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进步的火花,为他们创造一种民主、平等、和谐的氛围,以师爱激励学生,以真诚打动学生,才能激活“学困生”的学习兴趣,引导他们不断进步。
热爱学生是教师生活的核心,也是教师必须具备的美德。但光有爱心远远不够,还必须讲究方法和技巧。当“学困生”在做错了事的时候,不要冷嘲热讽,当众批评,这样不仅对“学困生”起不到教育转化的作用,反而伤了他们的自尊心,增加了教育的难度。教师要选择合适的环境和时间、视其缺点的程度及个人性格特点,采用正确的方式、方法,微笑教育,让学生在教师鼓励的眼神、亲切的话语中主动认识到自己的不足之处,使学生在乐于接受的心理环境中,积极努力地改正错误,争取转变。
捕捉“闪光点”是转化的基石。俗话说“尺有所长,寸有所短”,长期的教学实践告诉我,“学困生”并不是每个方面都有问题,他们身上总有潜在的某一方面的优势和闪光点,每当这种闪光点闪烁时,也正是对他们引导的最好时机。教师就要善于寻找、发现他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点,并及时给予肯定和鼓励,让这些闪光点越来越大,越来越亮,燃起热爱学习的火花,最终达到转变“学困生”的目的。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒,教师要为“学困生”创造一定的机会,他们的“闪光点”才会被人所知,被人所赏,一个好的机会也许就是他们新生活的起点,甚至会是他们人生的一大转机,只有这样,才能让他们体验成功的快乐,使他们增强信心,去取得更大的进步。
持之以恒是转化“学困生”的保障,“学困生”的转化工作,并非一朝一夕就可以做好,而是一个长期的、艰苦的过程,应有长期的思想准备。由于学困生自制力差,再加上环境的影响,他们的思想行为容易出现较大的反复。这时教师要为“学困生”多创造学习的条件,多为他们设计一些可以达到的目标,让他们有更多表现的机会享受更多成功的喜悦。切忌操之过急,简单粗暴地批评,欲速则不达,教师要有更大的耐心去帮助他们,鼓励他们,要给“学困生”一个再认识,再改正的机会,有针对性地采取恰当的方法及时给予引导,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
总之,只有搞好“学困生”的转化工作,才是教育面向全体学生的有力体现。为师爱生是天职,作为教师,在深爱优秀学生的同时,更应该关注“学困生”这一特殊的群体,让我们用一颗平常心去看待他们,用真诚的爱心去理解、关心他们,用爱心浇灌迟开的花蕾,以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心,打通他们情感的障碍。只有这样,学困生才能真正敞开心扉,接受教育,争取成功。
(作者单位:江苏省金坛市第三中学)
【关键词】学困生爱心转化
我国著名教育家夏丏尊说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情和爱,就成了无水的池”。苏联教育家苏霍姆林斯基也说:“明智地爱孩子,乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”没有爱就没有教育,只有用慈母般的情感感化学生、热爱学生、关心学生,才会赢得学生的爱,从而激发学生的学习“灵感”。师爱是一种巨大的力量,是沟通思想的桥梁。作为教师,只有具备了深厚的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,学生也才会向教师敞开自己的心扉,接受他们的教育。因此,教师应树立起正确的“师生观”,热爱每一个学生,尤其要关爱每一位“学困生”,时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为,多给“学困生”一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语,都能使“学困生”平添一份自信,让他们感受到教师的强烈关爱和信任,从而从内心深处萌发学习的热情,积极主动地去学习。
每一位学生都是一个生命,是一个有血有肉的生命,别看他们的年龄小、个子小,他们幼小的心灵却有着强烈的好奇心、表现欲,他们需要被人关注,被人关爱。记得我在学生给我的一封信中了解到这样一件事,“老师,我觉得你现在不关心我了,上课时,你的眼睛不再注视我,是不是我最近表现不好?你不喜欢我了?”读了这封信后,我对自己的言行进行了反省,以前上课提问后,我常常用鼓励的眼神询问她,因为她个性很内向,学习成绩也不理想,但在我的鼓励之下她却勇敢地举起了小手。了解孩子的想法后,我在课堂上又常常鼓励她,关注她,她又充满了自信。通过这件事,我认识到我们老师要通过与学生交流,走进他们的心灵,真正成为他们心灵之门的开启者。不可否认,许多老师是爱学生的,只是他们爱的都是一些“金凤凰”、“白天鹅”,而对“学困生”轻则不屑一顾,重则呵斥、羞辱、体罚,结果造成了这些学生的逆反心理,破罐子破摔,不求上进。苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中,教师对学生的严格要求无异是必要的,但在指出缺点的同时要细心鼓励,体现出教师的关爱和帮助,不要一味指责,更不要轻易地去“揭伤疤”,否则批评过度,说话缺乏分寸,容易产生负面效应。
在对“学困生”的教育中,我采取的方法是“三分管理,七分情感”,对他们晓之以理,动之以情,循循善诱地进行说服教育,并在学习上多鼓励,生活上多关心,帮助他们增强自信心,实践使我认识到:教师的信任是对后进生人格的尊重,它会变成一股无形的力量,促其奋发向上。因此,教师要主动接近“学困生”,多关心他们,用炽热的爱激起他们上进的信心,在教学中老师的爱应该像阳光一样洒向全体学生,既要用爱激励优秀学生,更要用爱滋润“学困生”。同时宽容他们,尊重他们,因为宽容是爱的甘露,宽容是转化“学困生”的一剂良药。教师只有作为学生的朋友、知己,走进学生内心,始终不离不弃。用师爱融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进步的火花,为他们创造一种民主、平等、和谐的氛围,以师爱激励学生,以真诚打动学生,才能激活“学困生”的学习兴趣,引导他们不断进步。
热爱学生是教师生活的核心,也是教师必须具备的美德。但光有爱心远远不够,还必须讲究方法和技巧。当“学困生”在做错了事的时候,不要冷嘲热讽,当众批评,这样不仅对“学困生”起不到教育转化的作用,反而伤了他们的自尊心,增加了教育的难度。教师要选择合适的环境和时间、视其缺点的程度及个人性格特点,采用正确的方式、方法,微笑教育,让学生在教师鼓励的眼神、亲切的话语中主动认识到自己的不足之处,使学生在乐于接受的心理环境中,积极努力地改正错误,争取转变。
捕捉“闪光点”是转化的基石。俗话说“尺有所长,寸有所短”,长期的教学实践告诉我,“学困生”并不是每个方面都有问题,他们身上总有潜在的某一方面的优势和闪光点,每当这种闪光点闪烁时,也正是对他们引导的最好时机。教师就要善于寻找、发现他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点,并及时给予肯定和鼓励,让这些闪光点越来越大,越来越亮,燃起热爱学习的火花,最终达到转变“学困生”的目的。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒,教师要为“学困生”创造一定的机会,他们的“闪光点”才会被人所知,被人所赏,一个好的机会也许就是他们新生活的起点,甚至会是他们人生的一大转机,只有这样,才能让他们体验成功的快乐,使他们增强信心,去取得更大的进步。
持之以恒是转化“学困生”的保障,“学困生”的转化工作,并非一朝一夕就可以做好,而是一个长期的、艰苦的过程,应有长期的思想准备。由于学困生自制力差,再加上环境的影响,他们的思想行为容易出现较大的反复。这时教师要为“学困生”多创造学习的条件,多为他们设计一些可以达到的目标,让他们有更多表现的机会享受更多成功的喜悦。切忌操之过急,简单粗暴地批评,欲速则不达,教师要有更大的耐心去帮助他们,鼓励他们,要给“学困生”一个再认识,再改正的机会,有针对性地采取恰当的方法及时给予引导,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
总之,只有搞好“学困生”的转化工作,才是教育面向全体学生的有力体现。为师爱生是天职,作为教师,在深爱优秀学生的同时,更应该关注“学困生”这一特殊的群体,让我们用一颗平常心去看待他们,用真诚的爱心去理解、关心他们,用爱心浇灌迟开的花蕾,以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心,打通他们情感的障碍。只有这样,学困生才能真正敞开心扉,接受教育,争取成功。
(作者单位:江苏省金坛市第三中学)