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计算机远程教育是指利用计算机和通信线路通过计算机和网络实现交互式的学习,学生只需有一台可以跟Internet 联接的电脑即可成为网上学生,使教师、学生、家长能在网上学习与交流的一种全新的教育方式。即使师生之间远在天边,只要通达Internet,就可进行交流与学习。
远程教育是当今实施继续教育的一条重要途径。当代信息通讯技术的快速发展,使得远程教育这个既传统又时新的教育形式受到了世界各国政府前所未有的重视。我国的远程教育发展也很快,如清华大学自1996年开始建立双向交互式远程教育系统,多年前就已在全国建立了100多个远程教育站,形成了地网(计算机网络)与天网(卫星电视网)相结合的现代远程教育网;中央农业广播电视学校经过20多年的建设,已发展成为世界上最大的农村远程教育机构,多年前就拥有近3000所分校、2.3万个教学班和4.6万名办学人员,形成了覆盖广大农村的办学体系。然而,也有不少远程教育的办学单位,不重视教学管理和远程教育的质量,使远程教育越“教”越离培养人才的预期目标越远,这种现象不能不令人忧虑。
一、远程教育招生的入学考试难以保证学生的基本水平
各校的远程教育招生,都是由本校出题目考试,这在某种程度上不能不使其质量大打折扣。这类考试往往题目较容易,监考也较松。如某电大的远程教育招生考试时,为了让参加考试的考生都能录取,考试时特地请一所成人高校的两位老师帮他们做数学和大学语文的题目。宽进严出,这是一些远程教育办学的共同特点,如香港公开大学就是一所开放的远程大学,它采取的就是开放入学、宽进严出的政策。但是,“宽进”并不等于不管生源质量,什么样的人都收进来,更不等于可以在入学考试时,允许请人代做试题,以此来取得入学资格。许多学校为争生源,不惜以降低生源质量来达到目的,已经在教育界形成了恶性循环的后果。远程教育如果不重视生源的质量,如何能按“严出”的要求完成教学任务?
二、远程教育过程中在职学员的学习自觉性难以得到了解和调适
远程教育在教育形式上与其他教育形式不同,学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的。相对于传统的面授教育,远程教育有这样几个显著的特征:①在整个学习期间,师生准永久性地分离;②教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;③利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;④提供双向通信交流;⑤在整个学习期间,准永久性地不设学习集体,学生主要是作为个人在学习,为了社交和教学目的进行必要的会面。许多学员平时都不上“电视课堂”,也不上网学习,只等考试前办学者提供考试复习题的答案去背背,有的甚至连背都不愿去背。远程教育的特征使师生及同学之间的交流相对不足,并已成为制约远程教育质量的一个重要问题。为此,有的办学单位组织面授辅导。江西某高校曾在南昌郊县办了一个远程教育班,周末请老师给学员辅导,经常只有两三个学员来听课,有时连一个学员也没有。
三、远程教育中办学者的学习监控措施难以得到落实
学习监控是指为了保证学习的成功,提高学习效果和质量,达到学习目的,而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。现代远程教育是以现代远程教育手段为主,兼容面授、函授和自学等传统教学形式,多种媒体优化组合的教育方式。远程教育机构更多的是为学生提供用以传递课程内容的课程包,但在学习支持服务上相对薄弱,因此需要通过学习监控来加以弥补。据一位曾为远程教育班作过辅导的教师介绍,来参加辅导的人数只有半数左右。来不来听辅导课,没有人管。由于远程教育的办学往往交给当地有关部门代管,或者采取联合办学的方式,因此管理往往较为松散,平时极少对学员进行检查、评价和学习上的督促。管理方只要求辅导老师在每门课考前帮学员做复习题,平时不需加以检查,而考试时往往答案都是一样的。
面对远程教育中所存在的这些不良现象,我们的教育主管部门和教育实施部门当然不能坐视不管。那么,应该如何正确应对?以下是笔者的一些思考:
一、要保证远程教育的教学质量,加强教学管理成为当务之急
从我国远程教育发展的历史来看,随着CERNET等计算机网络技术和卫星数字压缩技术的发展和普及,计算机远程教育作为一种全新的教育方式。正在被广大教育工作者所认识,它以其巨大的潜能,丰富着现行教育的内容,对改变传统教学、推行素质教育起着非常重要的作用。因此,现行的职业教育必须充分利用现代网络技术,根据新的网络教育环境特点,建立起新的相应的教学管理模式。计算机远程教育,体现了办学形式的多样化,这既是好事,同时也是一种挑战。随着教育改革的加快,在职人员学历的不断提高,对远程教育质量的要求也越来越高。如果不重视质量,远程教育的学员不能学到真才实学,社会就更会歧视“五大生”,生源自然就会越来越少。只有保证质量,才能增强自己的竞争力。而要保证质量,必须加强教学管理。
二、要保证计算机远程教育的质量,还要靠各个环节的支持
面对当前远程教育不重质量、越“教”离目标越远的现状,教育主管部门应该向有些办学单位敲响警钟:远程教育,不要越“教”越远!而作为接受教育的主体,参加学习的学员的学习态度,成为扭转学风的重要因素。要改变目前学风不正的现象,就要求我们在实施远程教育的过程中,不仅要教给学员知识和技能,还要将教书与育人结合起来,在平时有限的教学日程中,强调学习纪律和学习态度,加强对他们的学习监控。然而目前很多远程教育的办学单位只是一味扩大规模,却忽视了抓教学质量,这种做法不能不令人担忧。在办学过程中,要针对学员的不同特点,进行学风倡导。如中小学教师的远程教育占很大比例,学员都是中小学教师,他们边学习边教学。抓住这一点,可以对他们进行师德教育。让学员明白,如果他们不遵守学习纪律,不认真学习知识,将来他们如何面对学生?只有多方面配合,才能把教学质量抓上去。
三、要充分发挥计算机远程教育的优势,课程设置要更加灵活,更加多样化
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。学生完全可以根据自己正在或即将从事的职业选择学习内容,自主能力大大加强,这使得计算机远程教育在课程设置和教学计划方面具有更多的实用性和多样性。比如学校可以采用更适合学生职业发展需要的多种教学计划、较多的选修课程,使得学生能够最大限度地自由选择学习内容,培养学生的自主意识和创新精神。计算机远程教育本身开放性的特点,完全可以满足这种教学形式。因此,大力发展计算机远程教育,有利于培养学生的学习兴趣,可以更好地实现教学目标。
在全球化的趋势下,要加强远程教育办学单位的竞争意识。开放与远程教育的国际竞争和院校合作正在加强。一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学,如1996~1997学年英国开放大学在世界各地注册学习学生已经超过2.5万人,比1995~1996学年增加22%。一些亚洲远程教育大学也在使它们的教育地区化或国际化,如马来西亚和新加坡的传统大学正在努力将自己发展成国际教育提供者。教育资源的竞争已经不可避免地摆在我们的面前,面对世界教育界特别是远程教育的强劲对手,我们首先是要守住自己的这方阵地,然后才是向全球教育目标发展。靠什么来守住阵地并图谋发展?显然只有靠教育质量。
(作者单位:江西理工大学)
远程教育是当今实施继续教育的一条重要途径。当代信息通讯技术的快速发展,使得远程教育这个既传统又时新的教育形式受到了世界各国政府前所未有的重视。我国的远程教育发展也很快,如清华大学自1996年开始建立双向交互式远程教育系统,多年前就已在全国建立了100多个远程教育站,形成了地网(计算机网络)与天网(卫星电视网)相结合的现代远程教育网;中央农业广播电视学校经过20多年的建设,已发展成为世界上最大的农村远程教育机构,多年前就拥有近3000所分校、2.3万个教学班和4.6万名办学人员,形成了覆盖广大农村的办学体系。然而,也有不少远程教育的办学单位,不重视教学管理和远程教育的质量,使远程教育越“教”越离培养人才的预期目标越远,这种现象不能不令人忧虑。
一、远程教育招生的入学考试难以保证学生的基本水平
各校的远程教育招生,都是由本校出题目考试,这在某种程度上不能不使其质量大打折扣。这类考试往往题目较容易,监考也较松。如某电大的远程教育招生考试时,为了让参加考试的考生都能录取,考试时特地请一所成人高校的两位老师帮他们做数学和大学语文的题目。宽进严出,这是一些远程教育办学的共同特点,如香港公开大学就是一所开放的远程大学,它采取的就是开放入学、宽进严出的政策。但是,“宽进”并不等于不管生源质量,什么样的人都收进来,更不等于可以在入学考试时,允许请人代做试题,以此来取得入学资格。许多学校为争生源,不惜以降低生源质量来达到目的,已经在教育界形成了恶性循环的后果。远程教育如果不重视生源的质量,如何能按“严出”的要求完成教学任务?
二、远程教育过程中在职学员的学习自觉性难以得到了解和调适
远程教育在教育形式上与其他教育形式不同,学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的。相对于传统的面授教育,远程教育有这样几个显著的特征:①在整个学习期间,师生准永久性地分离;②教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;③利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;④提供双向通信交流;⑤在整个学习期间,准永久性地不设学习集体,学生主要是作为个人在学习,为了社交和教学目的进行必要的会面。许多学员平时都不上“电视课堂”,也不上网学习,只等考试前办学者提供考试复习题的答案去背背,有的甚至连背都不愿去背。远程教育的特征使师生及同学之间的交流相对不足,并已成为制约远程教育质量的一个重要问题。为此,有的办学单位组织面授辅导。江西某高校曾在南昌郊县办了一个远程教育班,周末请老师给学员辅导,经常只有两三个学员来听课,有时连一个学员也没有。
三、远程教育中办学者的学习监控措施难以得到落实
学习监控是指为了保证学习的成功,提高学习效果和质量,达到学习目的,而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。现代远程教育是以现代远程教育手段为主,兼容面授、函授和自学等传统教学形式,多种媒体优化组合的教育方式。远程教育机构更多的是为学生提供用以传递课程内容的课程包,但在学习支持服务上相对薄弱,因此需要通过学习监控来加以弥补。据一位曾为远程教育班作过辅导的教师介绍,来参加辅导的人数只有半数左右。来不来听辅导课,没有人管。由于远程教育的办学往往交给当地有关部门代管,或者采取联合办学的方式,因此管理往往较为松散,平时极少对学员进行检查、评价和学习上的督促。管理方只要求辅导老师在每门课考前帮学员做复习题,平时不需加以检查,而考试时往往答案都是一样的。
面对远程教育中所存在的这些不良现象,我们的教育主管部门和教育实施部门当然不能坐视不管。那么,应该如何正确应对?以下是笔者的一些思考:
一、要保证远程教育的教学质量,加强教学管理成为当务之急
从我国远程教育发展的历史来看,随着CERNET等计算机网络技术和卫星数字压缩技术的发展和普及,计算机远程教育作为一种全新的教育方式。正在被广大教育工作者所认识,它以其巨大的潜能,丰富着现行教育的内容,对改变传统教学、推行素质教育起着非常重要的作用。因此,现行的职业教育必须充分利用现代网络技术,根据新的网络教育环境特点,建立起新的相应的教学管理模式。计算机远程教育,体现了办学形式的多样化,这既是好事,同时也是一种挑战。随着教育改革的加快,在职人员学历的不断提高,对远程教育质量的要求也越来越高。如果不重视质量,远程教育的学员不能学到真才实学,社会就更会歧视“五大生”,生源自然就会越来越少。只有保证质量,才能增强自己的竞争力。而要保证质量,必须加强教学管理。
二、要保证计算机远程教育的质量,还要靠各个环节的支持
面对当前远程教育不重质量、越“教”离目标越远的现状,教育主管部门应该向有些办学单位敲响警钟:远程教育,不要越“教”越远!而作为接受教育的主体,参加学习的学员的学习态度,成为扭转学风的重要因素。要改变目前学风不正的现象,就要求我们在实施远程教育的过程中,不仅要教给学员知识和技能,还要将教书与育人结合起来,在平时有限的教学日程中,强调学习纪律和学习态度,加强对他们的学习监控。然而目前很多远程教育的办学单位只是一味扩大规模,却忽视了抓教学质量,这种做法不能不令人担忧。在办学过程中,要针对学员的不同特点,进行学风倡导。如中小学教师的远程教育占很大比例,学员都是中小学教师,他们边学习边教学。抓住这一点,可以对他们进行师德教育。让学员明白,如果他们不遵守学习纪律,不认真学习知识,将来他们如何面对学生?只有多方面配合,才能把教学质量抓上去。
三、要充分发挥计算机远程教育的优势,课程设置要更加灵活,更加多样化
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。学生完全可以根据自己正在或即将从事的职业选择学习内容,自主能力大大加强,这使得计算机远程教育在课程设置和教学计划方面具有更多的实用性和多样性。比如学校可以采用更适合学生职业发展需要的多种教学计划、较多的选修课程,使得学生能够最大限度地自由选择学习内容,培养学生的自主意识和创新精神。计算机远程教育本身开放性的特点,完全可以满足这种教学形式。因此,大力发展计算机远程教育,有利于培养学生的学习兴趣,可以更好地实现教学目标。
在全球化的趋势下,要加强远程教育办学单位的竞争意识。开放与远程教育的国际竞争和院校合作正在加强。一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学,如1996~1997学年英国开放大学在世界各地注册学习学生已经超过2.5万人,比1995~1996学年增加22%。一些亚洲远程教育大学也在使它们的教育地区化或国际化,如马来西亚和新加坡的传统大学正在努力将自己发展成国际教育提供者。教育资源的竞争已经不可避免地摆在我们的面前,面对世界教育界特别是远程教育的强劲对手,我们首先是要守住自己的这方阵地,然后才是向全球教育目标发展。靠什么来守住阵地并图谋发展?显然只有靠教育质量。
(作者单位:江西理工大学)