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摘要：语境是学习英语知识的一条有效途径，如何在英语教学中创设语境，将学生的兴趣激发出来，启发学生的思考，提高学生的学习能力呢？这是本篇文章论述的重点，也是笔者在实践教学中总结的几点有效的教学经验。语境对创设英语情境教学，优化课堂的教学效率等方面都发挥着重要的作用，本文从以下几个方面进行了积极的探索与尝试。
关键词：初中英语 语境 教学 重要性
一、优化课堂教学实践，提高学生的学习效果
在传统的课堂教学模式中，教师单纯的讲解太多，学生被动地接受知识，很少有机会参与到活动中来，这样也就导致了他们的学习效果不佳。借助于多媒体课件创设语境，将教学中的重难点、图片以及词句和课文朗读等都融入课件当中，通过直观形象的展示将一些比较抽象、枯燥的内容以一种更加形象有趣的形式呈现给学生，为学生的学习创造一个真实的语境。教师一方面可以根据进度适时地重现，既能节省讲解和板书的时间，又能为学生提供更多巩固和预习知识的时间。另一方面，在教学一些比较抽象的课文时，也可以为学生提供一个直观形象的场景，让学生结合场景进行学习，便于学生理解、记忆，在一定程度上还有利于矫正学生错误的发音。多媒体课件还能够在有限的时间里，为学生创设不同的语境，让他们尽可能多地掌握、运用本课的学习内容。例如，在教学“next to（差不多，紧挨着）、close to（接近于，在附近）、on the corner of（在角落上）”等方位介词时，为了帮助学生更好地理解这些方位介词的具体用法，教师可以采用三维地图，在图上将建筑物的名称标注出来，然后再设计出问路的情景语境，然后再引导学生运用这些介词描述目的地的位置。
二、应用全英语教学，拓展课堂的交际语境
在英语课堂教学中，在条件允许的情况下，教师要尽量使用英语展开教学活动，比如，课堂上用英语讲解内容、布置作业、问题解答相关的各项活动等，都可以用英语去完成。通过这种方式的教学，也能为学生提供一种真实的语言环境，师生使用全英文进行交流、沟通。学生在使用英语的过程中，既能锻炼语言表达能力，又能激发学习英语的兴趣，学生还能够在教师言传身教的影响下，提前适应英语语境。在这种氛围下，学生还能够逐步提高自身的英语应用的能力和交流沟通的能力，这样的教学也能收到很好的效果。
三、双重语境学技能
双重语境主要包括自然语境和教学语境。自然语境主要包含着一些目标词汇的自然句段，也就是阅读文段;而教学语境主要是教师为了讲解目标词汇而设计的句段。在英语教学中，教师要充分利用好这两种语境，帮助学生掌握更多的词汇，让学生在这两种语境的指导下掌握更多的英语知识。
首先，可以组织学生在自然语境中去猜测词义。自然语境主要以传递信息为目的的真实语篇语境。学生可以根据文章上下文语篇的大意或者是构词法常识，去了解和掌握目标词汇的意义和用法。有利于培养学生猜测词义的能力。比如，可以“First-reading”环节为例，教师可以要求学生通读整篇文章，让学生在了解课文大意的基础上，然后再依据构词法或者是语篇的上下文语境去猜测部分目标词汇（比如heart attack， scientific， balance）等的意义，并掌握其具体的用法。
其次，为了把目标词汇的教学融入到自然的语篇语境当中，在进入“Second-reading”的教学环节时，教师可以先让学生总结“a balanced diet（均衡的饮食）”的标准，“a lack of certain kinds of foods（缺乏某种种类的食物）”和“having too much of anything（有太多的东西）”所产生的不良后果。组织学生用自然语境中提供的一些有效信息，去总结和归纳语篇语境中的核心内容，既有利于加深学生对目标词汇的理解，又能使得学生活学活用。
四、结合课外活动加深语境拓展
根据教学实践经验可知，有限的课堂教学时间对于学习英语知识来说显然是远远不够的，而且，在课堂教学中，还要花一些时间去营造学习的氛围，这也要占用一定的课堂教学时间，因此，在英语教学中，借助课外时间来为学生创建一个良好的英语学习语境则显得很重要了。比如，教师可以运用寓教于乐的方式进行教学，让学生利用课外时间去学习英语，比如，可以用英语写作，或者是摘抄一些全英语文章;或者也可以举行班级内或者校级类的英语诗歌朗读比赛，对获胜者要给予一定的奖励。在全校范围内建立英语学习兴趣小组，各个年级的学生有机地结合在一起进行讨论交流，定期开展兴趣小组活动，在全校园内形成良好的学习氛围;创建英语角，由一些优秀的英语教师牵头，在定期举行聚会。通过为学生营造这样的学习氛围，增加学生学习英语知识的兴趣。
在英语教学过程当中，教师尤其要注意语境在英語教学中所发挥的重要作用，还要结合教材内容和学生的实际情况，适当地为学生创设适合学习的语境，然后再鼓励学生根据自己的学习情况，自我创设语境，自行学习，让学生在语境中掌握更多的英语知识。因此，在英语教学中，只有开展好语境教学，克服传统英语教学的弊端，才能有效提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]周祁林.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2011（7）.
[2]王艳丽，马永刚.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].科技信息，2010（36）：615—616.
[3]闫常英.基于情景法的英语语境教学初探[J].延边教育学院学报，2013（10）.
（责编 张亚欣）
关键词：初中英语 语境 教学 重要性
一、优化课堂教学实践，提高学生的学习效果
在传统的课堂教学模式中，教师单纯的讲解太多，学生被动地接受知识，很少有机会参与到活动中来，这样也就导致了他们的学习效果不佳。借助于多媒体课件创设语境，将教学中的重难点、图片以及词句和课文朗读等都融入课件当中，通过直观形象的展示将一些比较抽象、枯燥的内容以一种更加形象有趣的形式呈现给学生，为学生的学习创造一个真实的语境。教师一方面可以根据进度适时地重现，既能节省讲解和板书的时间，又能为学生提供更多巩固和预习知识的时间。另一方面，在教学一些比较抽象的课文时，也可以为学生提供一个直观形象的场景，让学生结合场景进行学习，便于学生理解、记忆，在一定程度上还有利于矫正学生错误的发音。多媒体课件还能够在有限的时间里，为学生创设不同的语境，让他们尽可能多地掌握、运用本课的学习内容。例如，在教学“next to（差不多，紧挨着）、close to（接近于，在附近）、on the corner of（在角落上）”等方位介词时，为了帮助学生更好地理解这些方位介词的具体用法，教师可以采用三维地图，在图上将建筑物的名称标注出来，然后再设计出问路的情景语境，然后再引导学生运用这些介词描述目的地的位置。
二、应用全英语教学，拓展课堂的交际语境
在英语课堂教学中，在条件允许的情况下，教师要尽量使用英语展开教学活动，比如，课堂上用英语讲解内容、布置作业、问题解答相关的各项活动等，都可以用英语去完成。通过这种方式的教学，也能为学生提供一种真实的语言环境，师生使用全英文进行交流、沟通。学生在使用英语的过程中，既能锻炼语言表达能力，又能激发学习英语的兴趣，学生还能够在教师言传身教的影响下，提前适应英语语境。在这种氛围下，学生还能够逐步提高自身的英语应用的能力和交流沟通的能力，这样的教学也能收到很好的效果。
三、双重语境学技能
双重语境主要包括自然语境和教学语境。自然语境主要包含着一些目标词汇的自然句段，也就是阅读文段;而教学语境主要是教师为了讲解目标词汇而设计的句段。在英语教学中，教师要充分利用好这两种语境，帮助学生掌握更多的词汇，让学生在这两种语境的指导下掌握更多的英语知识。
首先，可以组织学生在自然语境中去猜测词义。自然语境主要以传递信息为目的的真实语篇语境。学生可以根据文章上下文语篇的大意或者是构词法常识，去了解和掌握目标词汇的意义和用法。有利于培养学生猜测词义的能力。比如，可以“First-reading”环节为例，教师可以要求学生通读整篇文章，让学生在了解课文大意的基础上，然后再依据构词法或者是语篇的上下文语境去猜测部分目标词汇（比如heart attack， scientific， balance）等的意义，并掌握其具体的用法。
其次，为了把目标词汇的教学融入到自然的语篇语境当中，在进入“Second-reading”的教学环节时，教师可以先让学生总结“a balanced diet（均衡的饮食）”的标准，“a lack of certain kinds of foods（缺乏某种种类的食物）”和“having too much of anything（有太多的东西）”所产生的不良后果。组织学生用自然语境中提供的一些有效信息，去总结和归纳语篇语境中的核心内容，既有利于加深学生对目标词汇的理解，又能使得学生活学活用。
四、结合课外活动加深语境拓展
根据教学实践经验可知，有限的课堂教学时间对于学习英语知识来说显然是远远不够的，而且，在课堂教学中，还要花一些时间去营造学习的氛围，这也要占用一定的课堂教学时间，因此，在英语教学中，借助课外时间来为学生创建一个良好的英语学习语境则显得很重要了。比如，教师可以运用寓教于乐的方式进行教学，让学生利用课外时间去学习英语，比如，可以用英语写作，或者是摘抄一些全英语文章;或者也可以举行班级内或者校级类的英语诗歌朗读比赛，对获胜者要给予一定的奖励。在全校范围内建立英语学习兴趣小组，各个年级的学生有机地结合在一起进行讨论交流，定期开展兴趣小组活动，在全校园内形成良好的学习氛围;创建英语角，由一些优秀的英语教师牵头，在定期举行聚会。通过为学生营造这样的学习氛围，增加学生学习英语知识的兴趣。
在英语教学过程当中，教师尤其要注意语境在英語教学中所发挥的重要作用，还要结合教材内容和学生的实际情况，适当地为学生创设适合学习的语境，然后再鼓励学生根据自己的学习情况，自我创设语境，自行学习，让学生在语境中掌握更多的英语知识。因此，在英语教学中，只有开展好语境教学，克服传统英语教学的弊端，才能有效提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]周祁林.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2011（7）.
[2]王艳丽，马永刚.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].科技信息，2010（36）：615—616.
[3]闫常英.基于情景法的英语语境教学初探[J].延边教育学院学报，2013（10）.
（责编 张亚欣）