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摘 要: 教师在语文教学中进行积极的人文渗透是语文课程的本质特征和新课程標准要求的。教师只有提升自身的人文素养,并在教学过程中灵活选用教法,创设情境,才能真正有效地进行人文渗透。
关键词: 高中语文教学 情感 人文渗透
德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学就是要灵活地开展多种创造性的课堂活动,创设有效的教学情境,来唤起学生的情感体验,引导学生在感知和欣赏语言的过程中启迪智慧,挖掘潜能,激发出本真的生命意识。
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文不仅是我们用来传递信息、交流思想、表达情感的重要交际工具,而且是我们精神的寄托、情感的升华、意念的召唤。脱离了感情的语文是麻木的、冰冷的、僵硬的,而失去了生命底蕴的语文教学必定无法根植于学生的心灵世界。正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”这充分反映出在语文教学中进行人文渗透和情感熏陶的重要作用。那么,如何进行有效的人文渗透,激发学生的情感体验呢?
一、建立平等和谐的师生关系,让学生“亲其师,信其道”。
建立平等和谐的师生关系,是保证教学顺利进行,教学效果得以提升的基础。只有教师充分理解和尊重学生,真心关爱学生,才能从心里打动学生。教师一抹亲切的微笑,一个赞赏的眼神,一句及时的鼓励,都能使学生的心里充满暖意,思绪飞扬,生发出积极上进的念头,让学生“亲其师,信其道”。
二、提高教师自身的人文素养,对学生潜移默化地进行感染和熏陶。
语文学科蕴涵着丰富的人文理念和人文精神,对学生的精神领域影响深远。语文教师担当着传承祖国优秀文化、教书育人的重任。作为课文文本和学生之间的纽带,语文教师的思想深度、知识经验、审美情趣和人文修养都对学生起着重要的导向作用。要想使语文教学有效,使学生的情感得到感应和升华,语文教师必须重视语文的熏陶感染作用,充分发挥人文渗透中的情感对教与学的催化剂作用。因此,教师要积极提高自身的人文素养,重视自身修养对学生起到的潜移默化的作用。
如果教师在教学中只是站在局外人的角度去生搬硬套理论知识,无疑难以达到理想的教学效果。教师首先要让自己受到课文思想感情的感染,才能真正融入到教学情景中,用自己的真情实感打动学生、感染学生。教师要认真分析并挖掘教材中蕴涵着的情感因素,对学生动之以情,晓之以理,挥洒出富有诗意、富有灵性的教学语言,引发学生产生富有个性的想象,从而拓宽眼界,增长见识,吸收优秀民族文化的精髓,领悟到生命的真谛,热爱生活的情感得以升华,达到“润物细无声”的教学效果。
三、灵活选用教学方法,合理创设教学情境,对学生进行卓有成效的人文渗透。
教师要在充分把握教学内容的基础上,针对不同学生、不同文体、不同内容、不同风格的文章,选用不同的教学方法。要善于根据教学内容,挖掘情感效应,构建和谐轻松的课堂氛围,创设出有效的教学情境,让学生在欣赏和品味中不知不觉地掌握知识,提高能力。教师要精心选择拓展文本的内容,利用文本丰富的内涵拨动学生的感情之弦,唤醒学生的人文意识。
语文教材取材丰富,本身就是个美的载体,教材中绝大多数的文章都是文质兼美的。教师应当引导学生一起发现美,欣赏美,并对“美”进行再创造。在教学中,我通过配乐朗读、默读、自由读等手段,让学生通过声情并茂的朗读,与作者所要表达的情感亲切接触,从而更好地理解课文所要表达的精神内涵。学生在入情入境的朗读中听觉和想象力得到很大的调动,在顿挫有致、声情并茂中,他们如临其境,如见其人,如闻其声,美的感觉油然而生。这也真正做到了让语文课上出语文味道来,学生也在不知不觉中产生“我要读”的冲动,迫不及待地步入美的殿堂,细细揣摩,慢慢品味。
语文教材中富含形象鲜活、感情强烈的人文教育素材,教师要注意在教学过程中进行人文渗透,创设的情境要突出对学生的感染作用,力求让学生在感悟语文材料的人文内涵的过程中不仅学会文化知识,而且引起心灵上的共鸣,受到人格的感化,境界得到提升。一堂妙趣横生、情感四溢的有效的语文课堂离不开老师课前的精心准备,离不开老师对教学内容及目标要求的全面把握,离不开老师对教学方法的合理选用,离不开老师在教学过程中的循循善诱,离不开学生的全力配合。教师在教学过程中进行人文渗透时要善于灵活处理文本,抓住文中的关键字词和语句,让学生重点体会这些关键语句和字词运用的美妙之处。语文教师要注意把握情感的度,对学生要动之以情,晓之以理。要充分体现学生的个性,尊重学生的独特体验,使语文教学课堂成为一个个涌动而成长的个体,并能最终让学生有所收获。
既是一门语言基础课,语文课就要上出与其他学科不同的语文味来。因此,语文教师要特别注意自己的教学语言,因为它会潜移默化地影响学生对语言的感知和理解。不仅要注意有声语言,注意恰当的手势语的搭配,而且要注意板书的整洁、规范、美观。此外,语文是一门综合性、实践性极强的学科。对学生进行语文实践能力的培养,提高学生的语文素养,是新课程改革对学生提出的目标要求。因此,语文教师要尽可能多地创造实践机会,让学生都能切身参与其中,感受语言的魅力,体验语文在生活中的功能。
总之,在语文教学中合理进行人文渗透,充分发挥语文课程的人文美育功能,是语文课程的本质特点对语文教师的要求,也是语文教师为适应新课程改革的要求,顺利完成教学任务的必经之道。每位语文教师都应认真学习并践行语文新课程理念,在教学过程中不断提升自身的人文素养,为学生的全面发展和终身发展指明方向。
关键词: 高中语文教学 情感 人文渗透
德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学就是要灵活地开展多种创造性的课堂活动,创设有效的教学情境,来唤起学生的情感体验,引导学生在感知和欣赏语言的过程中启迪智慧,挖掘潜能,激发出本真的生命意识。
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文不仅是我们用来传递信息、交流思想、表达情感的重要交际工具,而且是我们精神的寄托、情感的升华、意念的召唤。脱离了感情的语文是麻木的、冰冷的、僵硬的,而失去了生命底蕴的语文教学必定无法根植于学生的心灵世界。正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”这充分反映出在语文教学中进行人文渗透和情感熏陶的重要作用。那么,如何进行有效的人文渗透,激发学生的情感体验呢?
一、建立平等和谐的师生关系,让学生“亲其师,信其道”。
建立平等和谐的师生关系,是保证教学顺利进行,教学效果得以提升的基础。只有教师充分理解和尊重学生,真心关爱学生,才能从心里打动学生。教师一抹亲切的微笑,一个赞赏的眼神,一句及时的鼓励,都能使学生的心里充满暖意,思绪飞扬,生发出积极上进的念头,让学生“亲其师,信其道”。
二、提高教师自身的人文素养,对学生潜移默化地进行感染和熏陶。
语文学科蕴涵着丰富的人文理念和人文精神,对学生的精神领域影响深远。语文教师担当着传承祖国优秀文化、教书育人的重任。作为课文文本和学生之间的纽带,语文教师的思想深度、知识经验、审美情趣和人文修养都对学生起着重要的导向作用。要想使语文教学有效,使学生的情感得到感应和升华,语文教师必须重视语文的熏陶感染作用,充分发挥人文渗透中的情感对教与学的催化剂作用。因此,教师要积极提高自身的人文素养,重视自身修养对学生起到的潜移默化的作用。
如果教师在教学中只是站在局外人的角度去生搬硬套理论知识,无疑难以达到理想的教学效果。教师首先要让自己受到课文思想感情的感染,才能真正融入到教学情景中,用自己的真情实感打动学生、感染学生。教师要认真分析并挖掘教材中蕴涵着的情感因素,对学生动之以情,晓之以理,挥洒出富有诗意、富有灵性的教学语言,引发学生产生富有个性的想象,从而拓宽眼界,增长见识,吸收优秀民族文化的精髓,领悟到生命的真谛,热爱生活的情感得以升华,达到“润物细无声”的教学效果。
三、灵活选用教学方法,合理创设教学情境,对学生进行卓有成效的人文渗透。
教师要在充分把握教学内容的基础上,针对不同学生、不同文体、不同内容、不同风格的文章,选用不同的教学方法。要善于根据教学内容,挖掘情感效应,构建和谐轻松的课堂氛围,创设出有效的教学情境,让学生在欣赏和品味中不知不觉地掌握知识,提高能力。教师要精心选择拓展文本的内容,利用文本丰富的内涵拨动学生的感情之弦,唤醒学生的人文意识。
语文教材取材丰富,本身就是个美的载体,教材中绝大多数的文章都是文质兼美的。教师应当引导学生一起发现美,欣赏美,并对“美”进行再创造。在教学中,我通过配乐朗读、默读、自由读等手段,让学生通过声情并茂的朗读,与作者所要表达的情感亲切接触,从而更好地理解课文所要表达的精神内涵。学生在入情入境的朗读中听觉和想象力得到很大的调动,在顿挫有致、声情并茂中,他们如临其境,如见其人,如闻其声,美的感觉油然而生。这也真正做到了让语文课上出语文味道来,学生也在不知不觉中产生“我要读”的冲动,迫不及待地步入美的殿堂,细细揣摩,慢慢品味。
语文教材中富含形象鲜活、感情强烈的人文教育素材,教师要注意在教学过程中进行人文渗透,创设的情境要突出对学生的感染作用,力求让学生在感悟语文材料的人文内涵的过程中不仅学会文化知识,而且引起心灵上的共鸣,受到人格的感化,境界得到提升。一堂妙趣横生、情感四溢的有效的语文课堂离不开老师课前的精心准备,离不开老师对教学内容及目标要求的全面把握,离不开老师对教学方法的合理选用,离不开老师在教学过程中的循循善诱,离不开学生的全力配合。教师在教学过程中进行人文渗透时要善于灵活处理文本,抓住文中的关键字词和语句,让学生重点体会这些关键语句和字词运用的美妙之处。语文教师要注意把握情感的度,对学生要动之以情,晓之以理。要充分体现学生的个性,尊重学生的独特体验,使语文教学课堂成为一个个涌动而成长的个体,并能最终让学生有所收获。
既是一门语言基础课,语文课就要上出与其他学科不同的语文味来。因此,语文教师要特别注意自己的教学语言,因为它会潜移默化地影响学生对语言的感知和理解。不仅要注意有声语言,注意恰当的手势语的搭配,而且要注意板书的整洁、规范、美观。此外,语文是一门综合性、实践性极强的学科。对学生进行语文实践能力的培养,提高学生的语文素养,是新课程改革对学生提出的目标要求。因此,语文教师要尽可能多地创造实践机会,让学生都能切身参与其中,感受语言的魅力,体验语文在生活中的功能。
总之,在语文教学中合理进行人文渗透,充分发挥语文课程的人文美育功能,是语文课程的本质特点对语文教师的要求,也是语文教师为适应新课程改革的要求,顺利完成教学任务的必经之道。每位语文教师都应认真学习并践行语文新课程理念,在教学过程中不断提升自身的人文素养,为学生的全面发展和终身发展指明方向。