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摘 要：为促进小学生团队精神的培养，采用文献资料法、数据统计法、问卷调查法和实践研究等方法对中山市广福小学3-6年级学生开展集体花样跳绳的实践研究，觉察集体花样跳绳对小学生团队精神培养具有良好的成效。文章为小学开展集体花样跳绳活动提供参考，同时也为提高小学生在集体花样跳绳学习中的交流和沟通协作能力、更好地为促进小学生团队精神的构建打下很好的基础。
关键词：集体花样跳绳；团队精神培养；实践研究
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.022
前言
花样跳绳是一项以传统跳绳为基础，把武术、体操、街舞、杂技、音乐等元素与跳绳融合的运动，也是中小学生喜欢的体育运动。学生在参与集体花样跳绳活动时能很好地提高学生之间的交流协作能力；由于绳的器材比较简单、健身价值高、表演观赏性强、娱乐而形式多变的花样等特点，成为全国各中小学特色校本课程的首选。当前中国以及全世界各中小学都喜欢推广花样跳绳运动，其中集体花样跳绳表演成为各中小学舞台的亮点，从学生们的精彩表演突显出团队“花绳”的神奇力量，这种团队协作精神得到教育界的关注及研究。本文中的实践研究是从集体花样跳绳的团队协作模式出发，从而探讨集体花样跳绳的教学、训练和比赛，促成集体花样跳绳对小学生团队协作能力的发展和小学生团队精神培养。
1 概念界定
1.1 集体花样跳绳
集体花样跳绳是强调多人动作的统一性、多绳组合、队形变化和音乐融洽性的集体性运动。在集体花样跳绳运动中，发挥队员自身的优点去弥补其他队员的缺点，提高团队的凝聚力；促进队员之间相互合作和协调性，达到团队目标。因此学生的团队精神发展得到升华，从而学校达到和谐班级、和谐校园，最终形成和谐社会。
1.2 团队精神
团队精神是大局意识、合作意识和服务意识“三识”的团队意识综合体。它可以彰显团队士气，是团队成员价值观与理想追求的基础，是团队共同进步的力量。团队精神不仅尊重成员的兴趣和特长，还可以提高队员自身素质和实现团队任务。团队精神的核心是交流合作，共同努力、实现目标；激发团队的潜在力量。因此，团队是一种精神力量，也是一种信念，更是一个班级不可或缺的精神灵魂。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象：中山市板芙镇广福小学3-6年级学生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法：通过查阅中国知网有关花样跳绳及团队培养的文献进行分析，对花样跳绳的概念、组建和团队功能等相关问题研究；提炼出自己对集体花样跳绳与团队精神建设之间的关系，以作本文的理论依据。
2.2.2 问卷调查法：根据研究目的的需要，我们对广福小学3-6年级的学生集体花样跳绳团队组成和学生对集体花样跳绳的收获进行问卷调查，对学生进行调查分析，以期为制定有效对策提供依据。发放问卷345份，回收卷332份，有效问卷332份，问卷有效率96.2%。
2.2.3 实践研究法：总结我校开展花样跳绳多年以来的一些经验和做法，以及班级团队精神建设方面的成效，对不同学生情况，采取相应的措施，加强团队精神建设，提高我校花样跳绳整体水平，同时也在全国跳绳比赛中获取更多的好成绩。
3 结果与分析
3.1 集体花样跳绳培养学生团队精神
3.1.1 组建集体花样跳绳团队
组建集体花样跳绳团队：分为校级集体花样跳绳精英团队、班级集体花样跳绳团队和单项集体花样跳绳团队。校级集体花样跳绳团队是由3-6年级各班选拔出来的跳绳精英组成，该团队成为全校学生团队精神的标杆。
3.1.2 校级集体花样跳绳团队、班级集体花样跳绳团队和单项集体花样跳绳团队三者互相促进关系
广福小学校级集体花样跳绳精英队从2014年-2018年多次参加全国跳绳联赛及总决赛，荣获18枚金牌，21枚银牌和23枚铜牌及多座大小型表演赛奖杯的骄人成绩。借着精英团队的荣誉对班级进行团队精神教育，做到人人参与自己喜欢的集体花样跳绳各项活动。在集体花样跳绳活动中促进学生之间的交流和协作能力，为培养团队精神打下良好的基础。
例如：两人车轮花样跳，两人互相交流和协作才能完成两人车轮基本动作，跳出花样更能体现两人交流和协作能力的提升。两条绳一上一下交替打地，促使你帮我摇，我帮你摇的互助关系，增进两人的交流机会和友情。另外三人交互绳花样跳，两人摇绳是关键，摇绳不好，跳绳者很难跳得好，所以两人摇绳要互相配合，结合跳绳者的动作，做出相应的各种摇绳动作。从这两个例子分析，单项集体花样跳绳的发展促进班级集体花样跳绳的发展；所以说集体花样跳绳对培养小学生团队精神是有效的。
3.2 促成集体花样跳绳对团队精神培养的因素
3.2.1 集体花样跳绳团队的构建
团队的构建是直接影响团队的凝聚力、士气、团队成员的交流与协作和顺利完成任务的根本。从（表1）发现学生喜欢团队成员有所不同，学生们对合作成员意愿的统计数据分别为：喜欢与跳绳精英的同学（70%）、与自己好的同学（50.3%）、与成绩好的同学（41.2%）、与异性的同学（14.4%）、老师安排的同学（12.9%）、其他（9%）。数据显示，体育技能好的学生比较受欢迎和认可。通过（表1）数据分析，集体花样跳绳的团队构建过程中，发现学生之间都希望对方能提高自己的跳绳技能，与对方交流和合作，顺利完成团队的任务。在团队成员中与异性同学交流的相对少，这表现我校是一所典型农村小学。
3.2.2 集体花样跳绳的活动内容促进团队精神的形成
在花样跳绳教学中，针对各年级学生心身发展特点制定各项集体跳绳活动。结合小学生体育新课标的要求，制定相对应教学计划或训练计划。具体活动设计如下：
三四年级学生具有个性差别大、情绪不稳定和自控能力不强的心理特点，从这种心理特点出发对三四年级学生设计朋友跳、两人车轮跳、三人交互绳花样跳等简单的小型表演等团队活动；以活动提高学生对集体花样跳绳与团队精神的关系认识，也为完成集体花样跳绳的团队精神培养打下基础。
五六年级学生具有集体意识强，交流与协作能力良好等心理特点。在跳绳教学中，按照学生的互相鼓励、互相帮助、协调合作三点设计两人车轮花样跳、三人交互绳花样跳、多人连锁跳、乘风破浪、十人8字跳、网绳和大小型表演节目等集体活动；在这些活动过程中，大大提高学生之间交流和协作能力。从而学生的团队精神慢慢形成。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 集体花样跳绳对广福小学3-6年级学生的团队精神培养是比较合适的运动项目。在丰富的集体花样跳绳活动中可以培养小学生的团队精神。
4.1.2 集体花样跳绳組建不同团队要遵从队员的兴趣及特长，这样才能更好地促进队员交流和配合，提高集体花样跳绳团队的凝聚力。
4.1.3 在设计集体花样跳绳教学内容时，要根据团队的实际水平制定不同的集体跳绳项目，培养学生的花样跳绳的兴趣和增强学生的团队精神意识。
4.2 建议
4.2.1 设计不同团队的有效方法
根据小学3-6年级学生心理特征，设计有效的方法来培养团队组长的领导能力，促进成员快速成长。增加队员们之间的交流、合作和信任，形成默契。
4.2.2 帮学生寻找花样跳绳的兴趣及归属感
在小学生对花样跳绳团队教学和训练中，设计一些新颖而有趣的集体花样跳绳游戏，让学生在集体花样跳绳运动中，享受集体跳绳的快乐；同时也让学生在团队活动找到归属感。
参考文献：
[1] 王琮，闫艳萍.注重团队精神培养，全面提高学生素质[J].大连理工大学学报，2005（3）.
[2] 廖韶伟，刘志玮. 足球团队建设与团队精神的培养方法[J].文体用品与科技，2011.12.
[3] 李会杰.互动教学法在小学体育教学中的应用[J].中国教师，2013（S1）.
关键词：集体花样跳绳；团队精神培养；实践研究
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.022
前言
花样跳绳是一项以传统跳绳为基础，把武术、体操、街舞、杂技、音乐等元素与跳绳融合的运动，也是中小学生喜欢的体育运动。学生在参与集体花样跳绳活动时能很好地提高学生之间的交流协作能力；由于绳的器材比较简单、健身价值高、表演观赏性强、娱乐而形式多变的花样等特点，成为全国各中小学特色校本课程的首选。当前中国以及全世界各中小学都喜欢推广花样跳绳运动，其中集体花样跳绳表演成为各中小学舞台的亮点，从学生们的精彩表演突显出团队“花绳”的神奇力量，这种团队协作精神得到教育界的关注及研究。本文中的实践研究是从集体花样跳绳的团队协作模式出发，从而探讨集体花样跳绳的教学、训练和比赛，促成集体花样跳绳对小学生团队协作能力的发展和小学生团队精神培养。
1 概念界定
1.1 集体花样跳绳
集体花样跳绳是强调多人动作的统一性、多绳组合、队形变化和音乐融洽性的集体性运动。在集体花样跳绳运动中，发挥队员自身的优点去弥补其他队员的缺点，提高团队的凝聚力；促进队员之间相互合作和协调性，达到团队目标。因此学生的团队精神发展得到升华，从而学校达到和谐班级、和谐校园，最终形成和谐社会。
1.2 团队精神
团队精神是大局意识、合作意识和服务意识“三识”的团队意识综合体。它可以彰显团队士气，是团队成员价值观与理想追求的基础，是团队共同进步的力量。团队精神不仅尊重成员的兴趣和特长，还可以提高队员自身素质和实现团队任务。团队精神的核心是交流合作，共同努力、实现目标；激发团队的潜在力量。因此，团队是一种精神力量，也是一种信念，更是一个班级不可或缺的精神灵魂。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象：中山市板芙镇广福小学3-6年级学生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法：通过查阅中国知网有关花样跳绳及团队培养的文献进行分析，对花样跳绳的概念、组建和团队功能等相关问题研究；提炼出自己对集体花样跳绳与团队精神建设之间的关系，以作本文的理论依据。
2.2.2 问卷调查法：根据研究目的的需要，我们对广福小学3-6年级的学生集体花样跳绳团队组成和学生对集体花样跳绳的收获进行问卷调查，对学生进行调查分析，以期为制定有效对策提供依据。发放问卷345份，回收卷332份，有效问卷332份，问卷有效率96.2%。
2.2.3 实践研究法：总结我校开展花样跳绳多年以来的一些经验和做法，以及班级团队精神建设方面的成效，对不同学生情况，采取相应的措施，加强团队精神建设，提高我校花样跳绳整体水平，同时也在全国跳绳比赛中获取更多的好成绩。
3 结果与分析
3.1 集体花样跳绳培养学生团队精神
3.1.1 组建集体花样跳绳团队
组建集体花样跳绳团队：分为校级集体花样跳绳精英团队、班级集体花样跳绳团队和单项集体花样跳绳团队。校级集体花样跳绳团队是由3-6年级各班选拔出来的跳绳精英组成，该团队成为全校学生团队精神的标杆。
3.1.2 校级集体花样跳绳团队、班级集体花样跳绳团队和单项集体花样跳绳团队三者互相促进关系
广福小学校级集体花样跳绳精英队从2014年-2018年多次参加全国跳绳联赛及总决赛，荣获18枚金牌，21枚银牌和23枚铜牌及多座大小型表演赛奖杯的骄人成绩。借着精英团队的荣誉对班级进行团队精神教育，做到人人参与自己喜欢的集体花样跳绳各项活动。在集体花样跳绳活动中促进学生之间的交流和协作能力，为培养团队精神打下良好的基础。
例如：两人车轮花样跳，两人互相交流和协作才能完成两人车轮基本动作，跳出花样更能体现两人交流和协作能力的提升。两条绳一上一下交替打地，促使你帮我摇，我帮你摇的互助关系，增进两人的交流机会和友情。另外三人交互绳花样跳，两人摇绳是关键，摇绳不好，跳绳者很难跳得好，所以两人摇绳要互相配合，结合跳绳者的动作，做出相应的各种摇绳动作。从这两个例子分析，单项集体花样跳绳的发展促进班级集体花样跳绳的发展；所以说集体花样跳绳对培养小学生团队精神是有效的。
3.2 促成集体花样跳绳对团队精神培养的因素
3.2.1 集体花样跳绳团队的构建
团队的构建是直接影响团队的凝聚力、士气、团队成员的交流与协作和顺利完成任务的根本。从（表1）发现学生喜欢团队成员有所不同，学生们对合作成员意愿的统计数据分别为：喜欢与跳绳精英的同学（70%）、与自己好的同学（50.3%）、与成绩好的同学（41.2%）、与异性的同学（14.4%）、老师安排的同学（12.9%）、其他（9%）。数据显示，体育技能好的学生比较受欢迎和认可。通过（表1）数据分析，集体花样跳绳的团队构建过程中，发现学生之间都希望对方能提高自己的跳绳技能，与对方交流和合作，顺利完成团队的任务。在团队成员中与异性同学交流的相对少，这表现我校是一所典型农村小学。
3.2.2 集体花样跳绳的活动内容促进团队精神的形成
在花样跳绳教学中，针对各年级学生心身发展特点制定各项集体跳绳活动。结合小学生体育新课标的要求，制定相对应教学计划或训练计划。具体活动设计如下：
三四年级学生具有个性差别大、情绪不稳定和自控能力不强的心理特点，从这种心理特点出发对三四年级学生设计朋友跳、两人车轮跳、三人交互绳花样跳等简单的小型表演等团队活动；以活动提高学生对集体花样跳绳与团队精神的关系认识，也为完成集体花样跳绳的团队精神培养打下基础。
五六年级学生具有集体意识强，交流与协作能力良好等心理特点。在跳绳教学中，按照学生的互相鼓励、互相帮助、协调合作三点设计两人车轮花样跳、三人交互绳花样跳、多人连锁跳、乘风破浪、十人8字跳、网绳和大小型表演节目等集体活动；在这些活动过程中，大大提高学生之间交流和协作能力。从而学生的团队精神慢慢形成。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 集体花样跳绳对广福小学3-6年级学生的团队精神培养是比较合适的运动项目。在丰富的集体花样跳绳活动中可以培养小学生的团队精神。
4.1.2 集体花样跳绳組建不同团队要遵从队员的兴趣及特长，这样才能更好地促进队员交流和配合，提高集体花样跳绳团队的凝聚力。
4.1.3 在设计集体花样跳绳教学内容时，要根据团队的实际水平制定不同的集体跳绳项目，培养学生的花样跳绳的兴趣和增强学生的团队精神意识。
4.2 建议
4.2.1 设计不同团队的有效方法
根据小学3-6年级学生心理特征，设计有效的方法来培养团队组长的领导能力，促进成员快速成长。增加队员们之间的交流、合作和信任，形成默契。
4.2.2 帮学生寻找花样跳绳的兴趣及归属感
在小学生对花样跳绳团队教学和训练中，设计一些新颖而有趣的集体花样跳绳游戏，让学生在集体花样跳绳运动中，享受集体跳绳的快乐；同时也让学生在团队活动找到归属感。
参考文献：
[1] 王琮，闫艳萍.注重团队精神培养，全面提高学生素质[J].大连理工大学学报，2005（3）.
[2] 廖韶伟，刘志玮. 足球团队建设与团队精神的培养方法[J].文体用品与科技，2011.12.
[3] 李会杰.互动教学法在小学体育教学中的应用[J].中国教师，2013（S1）.