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摘 要： 班主任工作是学校教育工作一个重要的部分。在学生的学习生活中，班主任需要从学习成绩、思想理念上关心学生，进一步引导学生树立健康积极的价值观念，全面提高教育教学质量。班主任的教学策略被称为“管理艺术”。本文针对班主任管理艺术的价值、问题及具体措施了进行探究。
关键词： 班主任工作 管理艺术 强化策施
俗话说：“十年树木，百年树人。”班主任工作是学校教育工作中一个重要的部分。同时，班主任是推进学校文化、提升教学质量的主体力量。一个和谐、健康、向上的班级离不开班主任的组织管理和悉心照料。
在学生的学习生活中，班主任需要从学习成绩、思想理念上关心学生，进一步引导学生树立健康积极的价值观念，全面提高教育教学质量。
一、班主任管理艺术的价值含义
在教育行业有这样一种说法：“没有当过班主任的教师是不完整的教师。”这句话再一次说明了班主任工作的重要性。班主任作为校园班级中的组织者和领导者，在提升学校教育质量、学生发展水平方面具有重要的意义。特别是在小学教育过程中，因为小学生的生理年龄大多在7岁～12岁之间，处于自我意识逐渐萌发的阶段，因此他们的性格较活泼多动，难以进行系统化、科学化的教学。小学班级的管理者要在管理措施上下足工夫，通过爱心、诚心、真心，培养学生的爱国精神、进取精神、学习意识，从而达到较好的教学效果。在这一过程中，教师要通过多项发展策略，引导小学生参与学习活动。因其工作特质中蕴含的多样性，班主任开展的各项教学策略被称为“特殊的管理艺术”。
二、班主任管理工作中的常见问题
在小学班主任工作中，班主任在开展管理工作的同时出现了一系列的问题。具体分析如下：
首先，在管理态度上，受传统教育模式的影响，很多教师仍然保留“师道至上”的理念，在教育学生的态度上难免严厉，试图建立教师的威信。这样虽然取得一定的教育成果，但是使小学生和教师之间产生隔阂，使小学生过于畏惧班主任。
其次，在教学策略上，小学生的性格活泼好动，教师班主任要在管理模式上进行有针对性的管束。但是很多教师都面临“打不得骂不得说不得”的教学现状，导致对小学生缺乏科学的管理引导。除此以外，因为很多班主任工作者还担当着班级其他专业学科的教学任务，还要负责管理学生课间操、午饭、休息等多个方面，事务繁杂下难免力不从心。
三、强化班级管理艺术的具体策略
根据心理学家对小学生的分析表明，在小学适龄儿童中，班主任教师对学生的尊重、照顾、关怀决定了具体的发展成效。因此在班级管理艺术上，班主任要从不同的方面实现班级管理艺术的优化，具体分析如下：
1.以生为本，深化沟通艺术。
在小学教育过程中，教师要改变“弯下腰”的教育姿态，转变为“蹲下去”的教学态度。班主任教师要和学生建立完善的教学关系，在管理过程中融入沟通艺术，深入了解班主任管理工作中如何学会转换角度，理解学生的诉求和需要。班主任作为班级的领路人，除了要做到“教学相长”外，还要对各项沟通教育手法有所创新。只有学会和学生进行深入的沟通，才能倾听学生的唠叨，了解他们的困惑、问题、想法。在这个过程中，教师要充分发挥亲和力，实现心和心的交流。
2.加强领导，增进组织艺术。
班主任是整个班级的核心所在，良好的学习氛围得益于班主任的正确领导。因此，在班主任工作中，教师要改变“一人独挡”的班级局面，使学生和教师之间的关系更融洽。班主任教师要采取不同的联合，挑选有组织能力、有领导能力、有沟通能力的优秀学生组成班级小干部，培养一支优秀的班级队伍。在举行活动、实施策划等过程中，鼓励学生享有荣誉感，使学生感受到自己是班级的“主人翁”，积极发挥他们的学习动能，在提高班级凝聚力的同时，克服自身的弱点。也要让小学生成为班主任的小助手，帮助班主任处理班级各项事务。
例如，五一劳动节到来之际，利用这一契机，开展“谁是最美劳动者”系列板报评比。笔者在开展班级活动时将班级36名学生以6人为一组，分成不同的策划小组。在课堂上抽出10分组的时间，请学生自己分配活动内容，并在利用课间活动小组的时间，发表自己的观点，从而以合作学习的形式，形成属于自己的板报，增进学生的组织能力和配合能力。
3.知根知底，融入情感艺术。
在小学生中，既有发展共性又有发展差异。因此，班主任要积极开展各项教学活动，建立强大的情感支撑。首先，班主任要以饱满的热心融入教学工作，使学生感受到来自教师的爱心。然后以“致家长的一封信”、“学期家访”等形式，了解学生的家庭情况，然后组织家长和学校形成合力，着重培养学生的兴趣爱好。
通过激励措施，对于一些缺乏学习兴趣的学生实施有针对性的鼓励，用耐心细致的工作感染学生，使他们了解知识的重要性和进步的价值含义。通过人际关系的调整、班级制度的管理，确保小学教育事业进行得更加顺利。在班级内板建立一个民主、和谐、融洽的教学氛围，确保班主任管理工作更见成效。
四、结语
在班主任管理艺术中，沟通艺术、组织艺术、情感艺术是提高教学质量的重要方面。广大班主任教师要立足于当前小学教育的发展现状，通过小组教学、校园家庭联合等实践类教育模式，突破教学瓶颈，增强班主任工作的多样性和丰富性。同时，广大教育工作者还要学会换位思考，学会站立在学生的角度看待问题，使小学生乐于学习、学会分享、善于沟通、勤于思考。
参考文献：
[1]杨瑶.学生心理健康教育之班主任工作探析[J].大众科技，2010，（02）.
[2]吴梅芳.心理健康应从班主任做起[J].考试周刊，2010，（26）.
[3]冉隆平，杨建平.以人为本充分运用激励机制调动班主任工作积极性[J].卫生职业教育，2001，（12）.
关键词： 班主任工作 管理艺术 强化策施
俗话说：“十年树木，百年树人。”班主任工作是学校教育工作中一个重要的部分。同时，班主任是推进学校文化、提升教学质量的主体力量。一个和谐、健康、向上的班级离不开班主任的组织管理和悉心照料。
在学生的学习生活中，班主任需要从学习成绩、思想理念上关心学生，进一步引导学生树立健康积极的价值观念，全面提高教育教学质量。
一、班主任管理艺术的价值含义
在教育行业有这样一种说法：“没有当过班主任的教师是不完整的教师。”这句话再一次说明了班主任工作的重要性。班主任作为校园班级中的组织者和领导者，在提升学校教育质量、学生发展水平方面具有重要的意义。特别是在小学教育过程中，因为小学生的生理年龄大多在7岁～12岁之间，处于自我意识逐渐萌发的阶段，因此他们的性格较活泼多动，难以进行系统化、科学化的教学。小学班级的管理者要在管理措施上下足工夫，通过爱心、诚心、真心，培养学生的爱国精神、进取精神、学习意识，从而达到较好的教学效果。在这一过程中，教师要通过多项发展策略，引导小学生参与学习活动。因其工作特质中蕴含的多样性，班主任开展的各项教学策略被称为“特殊的管理艺术”。
二、班主任管理工作中的常见问题
在小学班主任工作中，班主任在开展管理工作的同时出现了一系列的问题。具体分析如下：
首先，在管理态度上，受传统教育模式的影响，很多教师仍然保留“师道至上”的理念，在教育学生的态度上难免严厉，试图建立教师的威信。这样虽然取得一定的教育成果，但是使小学生和教师之间产生隔阂，使小学生过于畏惧班主任。
其次，在教学策略上，小学生的性格活泼好动，教师班主任要在管理模式上进行有针对性的管束。但是很多教师都面临“打不得骂不得说不得”的教学现状，导致对小学生缺乏科学的管理引导。除此以外，因为很多班主任工作者还担当着班级其他专业学科的教学任务，还要负责管理学生课间操、午饭、休息等多个方面，事务繁杂下难免力不从心。
三、强化班级管理艺术的具体策略
根据心理学家对小学生的分析表明，在小学适龄儿童中，班主任教师对学生的尊重、照顾、关怀决定了具体的发展成效。因此在班级管理艺术上，班主任要从不同的方面实现班级管理艺术的优化，具体分析如下：
1.以生为本，深化沟通艺术。
在小学教育过程中，教师要改变“弯下腰”的教育姿态，转变为“蹲下去”的教学态度。班主任教师要和学生建立完善的教学关系，在管理过程中融入沟通艺术，深入了解班主任管理工作中如何学会转换角度，理解学生的诉求和需要。班主任作为班级的领路人，除了要做到“教学相长”外，还要对各项沟通教育手法有所创新。只有学会和学生进行深入的沟通，才能倾听学生的唠叨，了解他们的困惑、问题、想法。在这个过程中，教师要充分发挥亲和力，实现心和心的交流。
2.加强领导，增进组织艺术。
班主任是整个班级的核心所在，良好的学习氛围得益于班主任的正确领导。因此，在班主任工作中，教师要改变“一人独挡”的班级局面，使学生和教师之间的关系更融洽。班主任教师要采取不同的联合，挑选有组织能力、有领导能力、有沟通能力的优秀学生组成班级小干部，培养一支优秀的班级队伍。在举行活动、实施策划等过程中，鼓励学生享有荣誉感，使学生感受到自己是班级的“主人翁”，积极发挥他们的学习动能，在提高班级凝聚力的同时，克服自身的弱点。也要让小学生成为班主任的小助手，帮助班主任处理班级各项事务。
例如，五一劳动节到来之际，利用这一契机，开展“谁是最美劳动者”系列板报评比。笔者在开展班级活动时将班级36名学生以6人为一组，分成不同的策划小组。在课堂上抽出10分组的时间，请学生自己分配活动内容，并在利用课间活动小组的时间，发表自己的观点，从而以合作学习的形式，形成属于自己的板报，增进学生的组织能力和配合能力。
3.知根知底，融入情感艺术。
在小学生中，既有发展共性又有发展差异。因此，班主任要积极开展各项教学活动，建立强大的情感支撑。首先，班主任要以饱满的热心融入教学工作，使学生感受到来自教师的爱心。然后以“致家长的一封信”、“学期家访”等形式，了解学生的家庭情况，然后组织家长和学校形成合力，着重培养学生的兴趣爱好。
通过激励措施，对于一些缺乏学习兴趣的学生实施有针对性的鼓励，用耐心细致的工作感染学生，使他们了解知识的重要性和进步的价值含义。通过人际关系的调整、班级制度的管理，确保小学教育事业进行得更加顺利。在班级内板建立一个民主、和谐、融洽的教学氛围，确保班主任管理工作更见成效。
四、结语
在班主任管理艺术中，沟通艺术、组织艺术、情感艺术是提高教学质量的重要方面。广大班主任教师要立足于当前小学教育的发展现状，通过小组教学、校园家庭联合等实践类教育模式，突破教学瓶颈，增强班主任工作的多样性和丰富性。同时，广大教育工作者还要学会换位思考，学会站立在学生的角度看待问题，使小学生乐于学习、学会分享、善于沟通、勤于思考。
参考文献：
[1]杨瑶.学生心理健康教育之班主任工作探析[J].大众科技，2010，（02）.
[2]吴梅芳.心理健康应从班主任做起[J].考试周刊，2010，（26）.
[3]冉隆平，杨建平.以人为本充分运用激励机制调动班主任工作积极性[J].卫生职业教育，2001，（12）.