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摘要： 创设美术课堂教学情境要有利于激发学生学习兴趣；要与教学目标保持高度一致；要灵活多样。教学中要联系学生的生活实际；利用多媒体等直观教学手段，从而调动学生学习的主动性、积极性、创造性。
关键词： 初中美术教学情境创设创设方法
课堂教学情境是知识在其中得以存在和应用的环境或活动背景，是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发学生的学习兴趣和促进学生的认知活动与实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效改善教与学的全过程。课堂教学情境的创设是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设良好的课堂氛围，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到顺利完成教学任务，收到良好教学效果的目的。在课堂教学中，精心创设教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，自然进入角色，体验情境，唤起学习兴趣，积极思维，调动学习的主动性、积极性、创造性。
一、创设课堂教学情境的注意问题
1.课堂教学情境要有利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习活动的心理动力，在初中美术教学中激发学生学习兴趣是不可忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程，即学生学习美术课程的过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全身心参与。学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学情境要与教学目标保持高度一致
教学情境要为教学目标和内容服务，情境的创设一定要围绕本堂课的教学目标和内容。因此课堂教学情境的创设必须从课本内容出发，恰当地组织素材，创设的情境要与本堂课的教学内容高度一致，围绕情境所提出的问题，恰当选择解决的问题的方法，圆满完成教学目标。
3.课堂教学情境创设要灵活多样
课本中或教参书中会提供一些情境例子，有的教师在教学中不考虑学生的生活经历和成长经历，不加思考地照搬照用。由于学生所处的文化环境、生活环境及学习水平的不同，所创设的情境内容也应灵活变通，可以是日常生活中学生熟悉的例子，也可以是学生所熟悉的物体，呈现给学生的情境应多种多样，丰富多彩，以适应学生思考与学习。
4.课堂教学情境的运用要适度
在一节课中与教学内容相匹配的教学情境可能不只有一个，教师要根据学生已有的认知水平和生活环境等加以适当取舍，而不能“拿来主义”，甚至是围绕一个问题创设多个情境，结果是情境过多过滥冲淡了教学内容。创设情境要适量，不可贪多求全，情境的创设要有利于学生发现问题，提出问题和解决问题。
二、创设课堂教学情境的途径和方法
1.联系生活实际展现情境
艺术来源于生活，通过创设情境，将学生所学与生活实际联系起来，增强学生的情感体验，提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。在美术教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。在初中美术课堂教学中创设生活情境，可以把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。生活中的问题具有形象性和启发性，从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题，学生会觉得美术知识实实在在存在于生活中，处处都有美术，增强学习动机和学习信心。例如，讲解色彩知识，教师如果只是简单地告诉学生什么是原色、间色、复色；什么是色彩的三要素；什么是色彩的冷暖，这样教学，学生就会感觉枯燥无味。如果教师结合人们的生活实际提出问题，如“相同样式的箱子，为什么人们会认为深色的重？”“喜庆的场合，人们要穿什么颜色的衣服合适？”利用学生原有的生活经验创设问题情境，能引起学生的共鸣，会感到美术知识存在的价值，自然激发学生学习的兴趣。
2.采用直观手段创设情境
直观性物品在各学科教学中都需运用，但美术运用得更为广泛，它包括范画、图片、模型、投影演示等其他辅助教具。这些直观性教具的运用，将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如用语言表达显得十分复杂，但通过直观展示反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，通过形象示范便能直观地解决问题。例如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭老师精讲，学生就很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
3.利用多媒体创设情境
多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情境进行再现和模拟，打破条件的限制，学生获得如临其境的艺术感受，积极主动愉快地参与美术教学活动。丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂教学氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教育、教学效率和质量。例如，教学《和平鸽》一课，对于农村学生来说，很少见过和平鸽，教师将和平鸽的资料和图片通过多媒体展现给学生，让学生认识和平鸽的形象。通过教师栩栩如生的讲述，实现对学生的审美教育，学生产生对生活的关爱之情，加强对人类生存与发展的思考，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。应用多媒体技术于美术教学，能使教学重点突出，易突破难点，信息量增大，有助于照顾到全体学生，省时高效。由于多媒体技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，激发学生参与热情，更好地实现教学目标。
4.通过讲故事创设情境。
通过讲故事创设情境，就是在美术欣赏课教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味。例如，在欣赏中国现代美术教育家，画家徐悲鸿先生的写意作品时，通过简要介绍徐悲鸿先生在十分贫困的境况下坚持学画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐献祖国救济难民的感人经历，激发学生对画家的崇敬之情，不仅培养了学生的爱国热情，还调动了学生的学习积极性。
关键词： 初中美术教学情境创设创设方法
课堂教学情境是知识在其中得以存在和应用的环境或活动背景，是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发学生的学习兴趣和促进学生的认知活动与实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效改善教与学的全过程。课堂教学情境的创设是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设良好的课堂氛围，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到顺利完成教学任务，收到良好教学效果的目的。在课堂教学中，精心创设教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，自然进入角色，体验情境，唤起学习兴趣，积极思维，调动学习的主动性、积极性、创造性。
一、创设课堂教学情境的注意问题
1.课堂教学情境要有利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习活动的心理动力，在初中美术教学中激发学生学习兴趣是不可忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程，即学生学习美术课程的过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全身心参与。学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣。
2.课堂教学情境要与教学目标保持高度一致
教学情境要为教学目标和内容服务，情境的创设一定要围绕本堂课的教学目标和内容。因此课堂教学情境的创设必须从课本内容出发，恰当地组织素材，创设的情境要与本堂课的教学内容高度一致，围绕情境所提出的问题，恰当选择解决的问题的方法，圆满完成教学目标。
3.课堂教学情境创设要灵活多样
课本中或教参书中会提供一些情境例子，有的教师在教学中不考虑学生的生活经历和成长经历，不加思考地照搬照用。由于学生所处的文化环境、生活环境及学习水平的不同，所创设的情境内容也应灵活变通，可以是日常生活中学生熟悉的例子，也可以是学生所熟悉的物体，呈现给学生的情境应多种多样，丰富多彩，以适应学生思考与学习。
4.课堂教学情境的运用要适度
在一节课中与教学内容相匹配的教学情境可能不只有一个，教师要根据学生已有的认知水平和生活环境等加以适当取舍，而不能“拿来主义”，甚至是围绕一个问题创设多个情境，结果是情境过多过滥冲淡了教学内容。创设情境要适量，不可贪多求全，情境的创设要有利于学生发现问题，提出问题和解决问题。
二、创设课堂教学情境的途径和方法
1.联系生活实际展现情境
艺术来源于生活，通过创设情境，将学生所学与生活实际联系起来，增强学生的情感体验，提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。在美术教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。在初中美术课堂教学中创设生活情境，可以把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。生活中的问题具有形象性和启发性，从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题，学生会觉得美术知识实实在在存在于生活中，处处都有美术，增强学习动机和学习信心。例如，讲解色彩知识，教师如果只是简单地告诉学生什么是原色、间色、复色；什么是色彩的三要素；什么是色彩的冷暖，这样教学，学生就会感觉枯燥无味。如果教师结合人们的生活实际提出问题，如“相同样式的箱子，为什么人们会认为深色的重？”“喜庆的场合，人们要穿什么颜色的衣服合适？”利用学生原有的生活经验创设问题情境，能引起学生的共鸣，会感到美术知识存在的价值，自然激发学生学习的兴趣。
2.采用直观手段创设情境
直观性物品在各学科教学中都需运用，但美术运用得更为广泛，它包括范画、图片、模型、投影演示等其他辅助教具。这些直观性教具的运用，将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如用语言表达显得十分复杂，但通过直观展示反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，通过形象示范便能直观地解决问题。例如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭老师精讲，学生就很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
3.利用多媒体创设情境
多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情境进行再现和模拟，打破条件的限制，学生获得如临其境的艺术感受，积极主动愉快地参与美术教学活动。丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂教学氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教育、教学效率和质量。例如，教学《和平鸽》一课，对于农村学生来说，很少见过和平鸽，教师将和平鸽的资料和图片通过多媒体展现给学生，让学生认识和平鸽的形象。通过教师栩栩如生的讲述，实现对学生的审美教育，学生产生对生活的关爱之情，加强对人类生存与发展的思考，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。应用多媒体技术于美术教学，能使教学重点突出，易突破难点，信息量增大，有助于照顾到全体学生，省时高效。由于多媒体技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，激发学生参与热情，更好地实现教学目标。
4.通过讲故事创设情境。
通过讲故事创设情境，就是在美术欣赏课教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味。例如，在欣赏中国现代美术教育家，画家徐悲鸿先生的写意作品时，通过简要介绍徐悲鸿先生在十分贫困的境况下坚持学画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐献祖国救济难民的感人经历，激发学生对画家的崇敬之情，不仅培养了学生的爱国热情，还调动了学生的学习积极性。