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【内容摘要】新课程标准提出：“体育课堂教学应遵循学生身心发展规律和认知特点，在平时的体育课堂教学，就必须学会创造一种环境，让原本单一枯燥实践变得有趣，适合学生的心理需求和学习需求，使课堂教学变的生机盎然。”
【关键词】创设情境 体育教学 学习体育 兴趣
体育教学，是学校体育的中心工作。按照教学的规律塑造学生的身心是教学中的一项重要的任务。
体育教育有不同的内容和各种形式的;它是灵活，多变，并有着浓厚的兴趣和诱因。学生有广泛的体育活动的兴趣，喜欢游戏，善于模仿，并愿意参加集体活动的老师的带领下。直观的指导教学、能增强学生的观看和收听的敏感性，从而提高学生集体的活动效能。这符合小学生的认识规律，它有利于提高学生的学习兴趣和积极性。同时，直观性教学是加深学生对课堂知识印象，提高教学效果的一种教学方法。
一、创设学生喜欢的情境，体验体育教学
通过创设情境，让学生感受体验体育教学中的直观性。根据低年级儿童好奇心强、喜欢新花样的特点，在教学中，我们应该充分发挥以学生学习为主体，教学为主导作用。以此激发学生参加运动的欲望。九年义务教育课程中，技巧教学占有相当重的比例，通过教学可以培养学生的平衡能力，发展灵巧、柔韧等力量、对培养学生刻苦、勇敢精神也有明显作用。
在技能教学，前侧翻既是技能的基本动作，并在日常生活中自我保护的方法。虽然这个动作比较简单，但由于一、二年级的积极的生活，自我控制能力差，老师不明白，老师讲的是“动作”的要领。
在教学中，我改变了以往的教学思路，并通过直观教学。在做辅助练习，让学生跟我跑一起做站起来，再蹲下去。那么学生蹲下去成球状，我做拍球动作，并发出口令：“小皮球，跳跳跳！！！”随着口令做一组跳跃，兴趣尤其强烈。在这个时候，我带领学生到体操垫，让学生看到一个自然现象：我先用手推小篮球，使其快速地部署在垫子上，然后用手推立方体的木块。最后，我用一只手拿着球。用一只手握住该木块，可使用相同的力使其在垫子上滚动。学生们观察由哈哈大笑，到好奇、到浅层次的思考。此时，我适时地提问，学生则根据刚才看到的现象回答问题，并得出结论“做前滚翻要圆得像一个球，当你向前滚动。”根据学生的回答，我将解释侧翻运动的要领;使弯曲，挺胸，收腹，身体和支持示范。同时强调“团身”这一环节的重要性。为便于学生记忆，我教给学生的顺口溜形式的，也就是“双脚并拢，手臂的速度快，腿抱住，和腿向前滚动。” 本次课通过球与木块的比较，学生较直观地懂得团身的道理，符合小学生感受——领悟——练习——掌握的认识规律，学生乐于接受，便于学习，教师也取得了比较满意的教学效果。
二、运用直观性教学，提高教学效果
运用直观性教学，使学生在“负面教学”中促真知。在体育教学中恰当地使用“反面教材”的，是使学生在直观的教学形式下认识到错误点，从而达到改进技术，加深对课堂知识的印象，提高教学效果的一种教学方法。
投掷是体育的重要项目之一，它具有极高的强度，柔韧性，协调性等身体素质的发展具有积极意义。在投掷项目中，投出的角度是初学者的难点。在教授学生当我的双手向前向前扔的实心球落后，我做分解释动作要领后三个演示：
①当球出手，双手按在手腕，因没有弧度，球抛得较近;
②球的角度適中，由于斜抛物线，球抛得较远;
③球具有更高的角度，球被抛起，落地较近。
通过比较，让学生掌握理论和实践投掷项目的投掷角度的问题。老师进一步解释斜体抛物线的基本作用原理。这不仅提高了学生的分析和理解能力，同时也吸引了学生的注意力。而此时，学生的思维较敏锐，教师必须抓住时机灵活提问，引导学生思考或纠正动作，教师再分析总结，做到说理清楚简洁，对比明显，对于高难度的动作激励的指导。
三、突出学生的地位，注重教师引导
注重以为主体的学生的双边活动，乐趣融入课堂教学。在很长一段时间，在队列中形成的指导下训练，要求学生以同样的方式，同样的动作，同样的方向进行密码，并反复练习的节奏。经过很长一段时间，学生感到枯燥。针对此，我在教学中，将趣味性、直观地融入课堂教学，如在练“报数”这基本功时，我将学生按队分开，安排每组选定一句话，如“发展体育运动，增强人民体质”、“友谊第一，比赛第二”、“青青园中葵，朝露待日稀”……从头到尾，每人报一个字。这样，报“字”与报“数”相结合，使队列练习充满了新鲜感，学生的注意力也集中了，在指导练习过程中，各队之间较直观的找出缺点，及时纠正，并吸取其他队的优点形成本队的风格。报字比赛时，各队学生争相用短促洪亮的声音和规范的动作完成报字练习，收到了较好的效果。
结束语
总之，在体育教学中直观的使用，有利于学生对知识的积极探索，有利于加深学生对课堂知识的印象，有利于提高学生的分析和理解能力。
【参考文献】
[1]徐维.对提高学生学习体育兴趣的探讨[J].《好家长》，2018（16）.
[2]李秀玲，井文华.学生学习兴趣的培养对提高体育教学效果的应用与研究[J].《考试周刊》，2008（21）.
[3]刘建.如何在体育教学中激发学生兴趣的研究[J].《中国校外教育》，2012（9）.
[4]陈敬敏.新课改下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].《考试周刊》，2008（23）.
（作者单位：江苏省泗阳县上海路小学）
【关键词】创设情境 体育教学 学习体育 兴趣
体育教学，是学校体育的中心工作。按照教学的规律塑造学生的身心是教学中的一项重要的任务。
体育教育有不同的内容和各种形式的;它是灵活，多变，并有着浓厚的兴趣和诱因。学生有广泛的体育活动的兴趣，喜欢游戏，善于模仿，并愿意参加集体活动的老师的带领下。直观的指导教学、能增强学生的观看和收听的敏感性，从而提高学生集体的活动效能。这符合小学生的认识规律，它有利于提高学生的学习兴趣和积极性。同时，直观性教学是加深学生对课堂知识印象，提高教学效果的一种教学方法。
一、创设学生喜欢的情境，体验体育教学
通过创设情境，让学生感受体验体育教学中的直观性。根据低年级儿童好奇心强、喜欢新花样的特点，在教学中，我们应该充分发挥以学生学习为主体，教学为主导作用。以此激发学生参加运动的欲望。九年义务教育课程中，技巧教学占有相当重的比例，通过教学可以培养学生的平衡能力，发展灵巧、柔韧等力量、对培养学生刻苦、勇敢精神也有明显作用。
在技能教学，前侧翻既是技能的基本动作，并在日常生活中自我保护的方法。虽然这个动作比较简单，但由于一、二年级的积极的生活，自我控制能力差，老师不明白，老师讲的是“动作”的要领。
在教学中，我改变了以往的教学思路，并通过直观教学。在做辅助练习，让学生跟我跑一起做站起来，再蹲下去。那么学生蹲下去成球状，我做拍球动作，并发出口令：“小皮球，跳跳跳！！！”随着口令做一组跳跃，兴趣尤其强烈。在这个时候，我带领学生到体操垫，让学生看到一个自然现象：我先用手推小篮球，使其快速地部署在垫子上，然后用手推立方体的木块。最后，我用一只手拿着球。用一只手握住该木块，可使用相同的力使其在垫子上滚动。学生们观察由哈哈大笑，到好奇、到浅层次的思考。此时，我适时地提问，学生则根据刚才看到的现象回答问题，并得出结论“做前滚翻要圆得像一个球，当你向前滚动。”根据学生的回答，我将解释侧翻运动的要领;使弯曲，挺胸，收腹，身体和支持示范。同时强调“团身”这一环节的重要性。为便于学生记忆，我教给学生的顺口溜形式的，也就是“双脚并拢，手臂的速度快，腿抱住，和腿向前滚动。” 本次课通过球与木块的比较，学生较直观地懂得团身的道理，符合小学生感受——领悟——练习——掌握的认识规律，学生乐于接受，便于学习，教师也取得了比较满意的教学效果。
二、运用直观性教学，提高教学效果
运用直观性教学，使学生在“负面教学”中促真知。在体育教学中恰当地使用“反面教材”的，是使学生在直观的教学形式下认识到错误点，从而达到改进技术，加深对课堂知识的印象，提高教学效果的一种教学方法。
投掷是体育的重要项目之一，它具有极高的强度，柔韧性，协调性等身体素质的发展具有积极意义。在投掷项目中，投出的角度是初学者的难点。在教授学生当我的双手向前向前扔的实心球落后，我做分解释动作要领后三个演示：
①当球出手，双手按在手腕，因没有弧度，球抛得较近;
②球的角度適中，由于斜抛物线，球抛得较远;
③球具有更高的角度，球被抛起，落地较近。
通过比较，让学生掌握理论和实践投掷项目的投掷角度的问题。老师进一步解释斜体抛物线的基本作用原理。这不仅提高了学生的分析和理解能力，同时也吸引了学生的注意力。而此时，学生的思维较敏锐，教师必须抓住时机灵活提问，引导学生思考或纠正动作，教师再分析总结，做到说理清楚简洁，对比明显，对于高难度的动作激励的指导。
三、突出学生的地位，注重教师引导
注重以为主体的学生的双边活动，乐趣融入课堂教学。在很长一段时间，在队列中形成的指导下训练，要求学生以同样的方式，同样的动作，同样的方向进行密码，并反复练习的节奏。经过很长一段时间，学生感到枯燥。针对此，我在教学中，将趣味性、直观地融入课堂教学，如在练“报数”这基本功时，我将学生按队分开，安排每组选定一句话，如“发展体育运动，增强人民体质”、“友谊第一，比赛第二”、“青青园中葵，朝露待日稀”……从头到尾，每人报一个字。这样，报“字”与报“数”相结合，使队列练习充满了新鲜感，学生的注意力也集中了，在指导练习过程中，各队之间较直观的找出缺点，及时纠正，并吸取其他队的优点形成本队的风格。报字比赛时，各队学生争相用短促洪亮的声音和规范的动作完成报字练习，收到了较好的效果。
结束语
总之，在体育教学中直观的使用，有利于学生对知识的积极探索，有利于加深学生对课堂知识的印象，有利于提高学生的分析和理解能力。
【参考文献】
[1]徐维.对提高学生学习体育兴趣的探讨[J].《好家长》，2018（16）.
[2]李秀玲，井文华.学生学习兴趣的培养对提高体育教学效果的应用与研究[J].《考试周刊》，2008（21）.
[3]刘建.如何在体育教学中激发学生兴趣的研究[J].《中国校外教育》，2012（9）.
[4]陈敬敏.新课改下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].《考试周刊》，2008（23）.
（作者单位：江苏省泗阳县上海路小学）