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音乐是一种情感艺术。人民音乐家冼星海先生说过：音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉。然而，在实际的音乐课堂教学中，许多喜欢音乐的学生却不喜欢上音乐课，这不能不让人感到奇怪。我认为：学生在学习中能享受到乐趣，学习必然是一种快乐的活动；当学习变成痛苦的折磨时，学习必然与艺术享受无缘。因此，对于此种情况，我在音乐课堂上做了一些肤浅的探索。我认为，音乐教学成功的秘诀是培养学生对音乐的兴趣。
一、积极地创设课堂情境
认知心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。全面营造一个良好的课堂情境，是实现良好课堂教学效果的关键。在课堂教学中，为了提高课堂教学质量，我根据不同课型，设计出不同的课堂导入形式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的生動的效果。比如在设计《小猫钓鱼》一课时，我首先用讲故事的方式导入主题，随着欢快的歌曲响起，我边绘声绘色地讲解《小猫钓鱼》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的《小猫钓鱼》的相关图片，这样，既激发了学生对这首歌曲学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。接着，我再启发学生，用自己的语言简单复述《小猫钓鱼》的故事情节，帮助学生深化对这个故事的认识。在欣赏歌曲的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。其次，在歌曲學唱的环节，我采用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学，使学生通过丰富多彩的形式了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在我创设的情景中，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐，完美达成教学目标。
二、营造良好的学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为：学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分释放自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。良好的课堂气氛是教学成功的一半，教师在教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，尽量拉近师生之间的关系，教师和学生之间应该是朋友、合作伙伴的关系，而非单纯是教和学的关系，这就需要有一种愉悦、和谐的课堂氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都能参与到音乐课堂之中，增强音乐上的素养和自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。音乐课堂上如果能多一份关爱，少一份指责；多一份包容，少一份批评，这样，学生才会喜欢音乐教师，喜欢上音乐课。没有爱就没有教育，教师要怀着对学生的爱和对知识的爱向学生传授知识，教他们如何应用知识。学生需要知识，更需要教师对他们积极的热情。教师的一个关切的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感动学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放，他们才能更好地展开自己幻想的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。
三、充分地利用课堂评价
课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，为了教师更好地开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生，尊重学生的个性差异、尊重学生的不同选择、尊重学生的创新成果。教师可以让学生成为评价的主人，因为他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。另外，教师还可以在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，并乐于参与其中。评价是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的最终目的。随着新课改的不断深入和发展，课堂的评价体系越来越完善，教师对如何使用好课堂评价都有独到的见解，各不相同。我看见教师使用较多的一句课堂评价是“你最棒”。对此，我有不同的理解，我认为，任何的评价都不应该是随意的，也不应该是单一的，评价应该综合考虑学生的年龄特征、心理特点、参与状态等各个方面。例如在教学一年级的《母鸡叫咯咯》一课时，我便针对低年级学生模仿力强的特点，让学生模仿公鸡、母鸡和小鸡的叫声，使学生积累感性经验，为学生在音乐上的表现能力和创造能力的进一步发展奠定基础。我还采取合作学习的方式，让学生分别扮演小鸡的一家，爸爸妈妈鸡仔，同学们都投入了极大的热情。当每一组同学表演完后，我就让全班同学进行评价。只要学生说得好或者说得不太离谱的，我都报以点头微笑以资鼓励。最后，我这样给予点评：同学们平时观察得真仔细！老师刚才看了同学们的表演，还以为真的有一群鸡在这里欢叫，你们演得可真像！演得真好！学生们听了，可欢乐了，主动参与的欲望更强了。有些年纪小的学生纪律性不太好，好奇心比较重，在课堂上爱搞小动作，这时，我会以表扬其他表现好的同学来激励他们，并开展一些有趣的游戏来吸引他们的注意力。如果面对的是高年级的学生，教师的评价就要有所改变。教师要是用了比较的方法对两个或两个以上的学生进行评价，有的评价好，有的评价不好，他们就容易产生一种逆反的心理。他们希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导是他们最容易接受的方式。
一、积极地创设课堂情境
认知心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。全面营造一个良好的课堂情境，是实现良好课堂教学效果的关键。在课堂教学中，为了提高课堂教学质量，我根据不同课型，设计出不同的课堂导入形式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的生動的效果。比如在设计《小猫钓鱼》一课时，我首先用讲故事的方式导入主题，随着欢快的歌曲响起，我边绘声绘色地讲解《小猫钓鱼》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的《小猫钓鱼》的相关图片，这样，既激发了学生对这首歌曲学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。接着，我再启发学生，用自己的语言简单复述《小猫钓鱼》的故事情节，帮助学生深化对这个故事的认识。在欣赏歌曲的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。其次，在歌曲學唱的环节，我采用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学，使学生通过丰富多彩的形式了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在我创设的情景中，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐，完美达成教学目标。
二、营造良好的学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为：学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分释放自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。良好的课堂气氛是教学成功的一半，教师在教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，尽量拉近师生之间的关系，教师和学生之间应该是朋友、合作伙伴的关系，而非单纯是教和学的关系，这就需要有一种愉悦、和谐的课堂氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都能参与到音乐课堂之中，增强音乐上的素养和自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。音乐课堂上如果能多一份关爱，少一份指责；多一份包容，少一份批评，这样，学生才会喜欢音乐教师，喜欢上音乐课。没有爱就没有教育，教师要怀着对学生的爱和对知识的爱向学生传授知识，教他们如何应用知识。学生需要知识，更需要教师对他们积极的热情。教师的一个关切的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感动学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放，他们才能更好地展开自己幻想的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。
三、充分地利用课堂评价
课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，为了教师更好地开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生，尊重学生的个性差异、尊重学生的不同选择、尊重学生的创新成果。教师可以让学生成为评价的主人，因为他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。另外，教师还可以在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，并乐于参与其中。评价是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的最终目的。随着新课改的不断深入和发展，课堂的评价体系越来越完善，教师对如何使用好课堂评价都有独到的见解，各不相同。我看见教师使用较多的一句课堂评价是“你最棒”。对此，我有不同的理解，我认为，任何的评价都不应该是随意的，也不应该是单一的，评价应该综合考虑学生的年龄特征、心理特点、参与状态等各个方面。例如在教学一年级的《母鸡叫咯咯》一课时，我便针对低年级学生模仿力强的特点，让学生模仿公鸡、母鸡和小鸡的叫声，使学生积累感性经验，为学生在音乐上的表现能力和创造能力的进一步发展奠定基础。我还采取合作学习的方式，让学生分别扮演小鸡的一家，爸爸妈妈鸡仔，同学们都投入了极大的热情。当每一组同学表演完后，我就让全班同学进行评价。只要学生说得好或者说得不太离谱的，我都报以点头微笑以资鼓励。最后，我这样给予点评：同学们平时观察得真仔细！老师刚才看了同学们的表演，还以为真的有一群鸡在这里欢叫，你们演得可真像！演得真好！学生们听了，可欢乐了，主动参与的欲望更强了。有些年纪小的学生纪律性不太好，好奇心比较重，在课堂上爱搞小动作，这时，我会以表扬其他表现好的同学来激励他们，并开展一些有趣的游戏来吸引他们的注意力。如果面对的是高年级的学生，教师的评价就要有所改变。教师要是用了比较的方法对两个或两个以上的学生进行评价，有的评价好，有的评价不好，他们就容易产生一种逆反的心理。他们希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导是他们最容易接受的方式。