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摘要：为了落实教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的精神，在新冠肺炎疫情防控期间完成常规教学任务，本文积极探索教师在线直播课堂和学生自主学习相结合的网络教学模式，尝试践行利用在线课堂软件及平台进行授课解疑、问卷调研、作业批改、阶段测试等教学工作;在积极参与我省教科院组织的信息技术学科电视空中课堂（网络点播课）录制的同时，不断思考如何提高网络教学模式下的教学效果。
关键词：网络教学 在线直播课堂
网络教学是一种利用计算机等设备和互联网技术实现教学的综合性教学系统。尽管这个概念已经提出来多年，但大多数从事初等教育的一线教育工作者采用的依然是传统教学模式，网络教学仅仅停留在概念的认知上，网络教学的实践经验十分缺乏。2020年度本人承担学校高三的授课教学任务，积极探索教师在线直播课堂和学生自主学习相结合的网络教学模式，尝试践行利用在线课堂软件及平台进行授课解疑、问卷调研、作业批改、阶段测试等教学工作;疫情防控期间本人参与了我省教科院组织的信息技术学科电视空中课堂（网络点播课）的录制，并不断思考如何提高网络教学的学习效果。
一、提高教师信息化教学素养
网络教学模式下，尽管学生主体的学习环境发生了改变，由在校学习转化为居家学习，但是教学过程中的主导者依然是教师，要搞好网络教学，保障教学质量，授课教师思想的转变尤为重要，教师要能够清楚地了解和掌握传统教学和网络教学的异同点。传统教学以教师、教材、课堂为中心，强调教师为主体;而无论是哪种形式的网络教学模式，都有一个共同的特性，以学生自身的学习为主，突破了时空的限制。网络教学主要采用“以学生为中心”的任务驱动方式，让学生有更多的时间去实践、反馈和思考，不断培养其自主学习的技巧和习惯。既然学生的学发生了改变，那么教师的教也必须发生改变。此种模式下，教师的备课、教学过程的组织、教学评价都要发生改变。人都有思维定式，教师也不例外，现实中并不是所有的教师都会主动地去研究网络教学，少数在线教学骨干教师网络教学能力强，接受比较快，大多数一线教师对网络教学的学习效果持怀疑态度，内心抵触。因此在开展网络教学的前期，教育主管部门及学校要对在线教学的教师开展思想统一工作，要帮助教师提高信息化教学素养，首先要让从事网络教学的老师积极接受这种教学模式，其次使其进一步掌握网络教学具有知识信息源的自主性、教学的交互性、教学的个性化等特点，最后自发地去研究网络教学模式下的异步教学和尊重学生个性发展需求的教学内容。
二、强化教师信息化教学应用能力
教师除了具有信息化教学的素养，信息化教学的应用能力也不可忽视。互联网中蕴含着丰富的教学资源，不仅为学生创设了广阔自由的学习环境，也为教师提供了不同的教学平台和软件工具，与此同时教师在教学内容、教学手段和教学方法等方面面临着前所未有的机遇和挑战。近年来，网络教学资源得以大规模地开发、开放，如：基础教育领域的“微课”“一师一优课”“翻转课堂”等，如何把这些有用的资源进行整合利用，这对教师来说也是一个考验。教师需要强化自身的信息化应用能力。除此之外在工具及平台供给方面，很多公司开始免费提供各类直播工具及平台：直播平台公司有抖音等，传统教育装备硬件公司如希沃云课堂等，大型互联网公司如阿里巴巴等。各类平台，各有优势及其用户基础，但如何熟练使用，也是教师面临的问题。尤其是年龄偏大的教师，更应加大力度投入学习，着实提高信息化教学的应用能力，这样才能更好地保障课堂教学效果。
三、选择合适的网络课堂模式
网络教学的模式有很多种，依据学生学段特点，选择适合的网络课堂模式是保障良好学习效果的前提。本人教授的学生处在高三年级，学生即将参加高考，具有良好的自学能力和习惯，新课程已经结束，已经进入了第一轮复习阶段或第二轮补缺补差阶段。在认真分析学情之后，我决定采用“学生自主学习+网络直播课堂”相结合的教学模式。教学实践中，本人着重强化以学生为主体，给了学生充足的独立学习思考时间，切实保障学生的自主学习，并利用阿里巴巴的钉钉平台统计出学生薄弱的知识点进行分析讲解，始终以远程辅导和答疑为主，整个过程教师只充当一个组织者的身份，借助于网络来组织教学过程，其网络教学效果良好。根据学段学生的特点，在高一、高二学段引导学生复习和预习新课的时候，采用在线直播的模式比较好，对于小学、初中学段，采用网络点播教学、电视视频学习的模式效果更好。
四、制订网络学习计划和管理机制
要想提高网络教学的学习效果，还需要制订网络学习的计划和管理机制，将学校管理人员的统筹协调、班主任的监督、授课教师的精心备课、家长的鼎力相助有机地结合为一个整体。首先，授课教师要为班级制订有效的学科学习计划和管理机制。疫情期间，本人在教学实践中，主要注重以下几个环节：
（一）网络教学前，先利用钉钉或其他软件平台中的表单功能统计出学生掌握课程章节知识点的基本情况，也就是班级整体的知识薄弱点，同时分析出学生个体的薄弱知识点，再通过掌握的数据，准确地制订新的复习计划。
（二）合理引导学生安排好每一天本学科学习的时间，借助于软件平台进行有效签到，严格落实作息时间考勤表，并且做到学生自主学习和在线直播时间的合理分配。同时在教学实践中，无论是晨读的知识点、上午自主学习的导学案，还是下午网络直播的答疑内容、晚上的巩固练习都可以利用软件平台进行下发、收取以及追踪学生的完成情况，并且快速反馈给班主任、家长。这个环节班主任的监督统筹和家长的协助反馈，直接影响学习效果。
（三）利用钉钉等直播平台软件中的屏幕分享、连麦、语音、视频、打卡圈等多种功能与学生实时互动，减少学生线下听课注意力不集中的弊端，时刻关注线下学习时学生的状态，提高网络直播的课堂效果，保障课堂教学运行通畅。
（四）利用平台中的在线测试功能进行阶段性测试，快速分析数据，然后针对学生薄弱环节补缺补差。
（五）利用钉钉软件中的作业本功能發布作业，教师进行网络批阅，学生及时更正错题。教学实践中务实做好每一个环节，帮助学生在网络教学中，培养良好的自主学习习惯，提高课堂质量和学习效果。
综上所述，与传统的教学模式相比，在网络教学模式中，依然要从教师的教和学生的学的角度出发，通过提高教师的信息化素养和信息化教学应用能力来不断地研究、提高网络教学中教师的教学质量;通过选择适合各个不同学龄段的网络课堂模式，制订网络学习计划和管理机制来提高居家学生的学习效果，从而提高网络教学模式下的教学效果。同时网络教学的开展也需要学校管理人员的统筹协调、班主任的监督、家长的鼎力相助以及学生的自学能力和自我约束能力，而这是一个复杂的课题，需要有更多的在线教师参与进来并认真思考，真正实现在网络教学中将教师、家长、学生三者有机结合，构建成良好协作的共同体，保障网络教学的真实有效，提高网络课堂的教学质量，提高网络教学模式下的学习效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于2020春季学期延迟开学的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/28/content_5472571.htm.
[2]中华人民共和国教育部.教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.
关键词：网络教学 在线直播课堂
网络教学是一种利用计算机等设备和互联网技术实现教学的综合性教学系统。尽管这个概念已经提出来多年，但大多数从事初等教育的一线教育工作者采用的依然是传统教学模式，网络教学仅仅停留在概念的认知上，网络教学的实践经验十分缺乏。2020年度本人承担学校高三的授课教学任务，积极探索教师在线直播课堂和学生自主学习相结合的网络教学模式，尝试践行利用在线课堂软件及平台进行授课解疑、问卷调研、作业批改、阶段测试等教学工作;疫情防控期间本人参与了我省教科院组织的信息技术学科电视空中课堂（网络点播课）的录制，并不断思考如何提高网络教学的学习效果。
一、提高教师信息化教学素养
网络教学模式下，尽管学生主体的学习环境发生了改变，由在校学习转化为居家学习，但是教学过程中的主导者依然是教师，要搞好网络教学，保障教学质量，授课教师思想的转变尤为重要，教师要能够清楚地了解和掌握传统教学和网络教学的异同点。传统教学以教师、教材、课堂为中心，强调教师为主体;而无论是哪种形式的网络教学模式，都有一个共同的特性，以学生自身的学习为主，突破了时空的限制。网络教学主要采用“以学生为中心”的任务驱动方式，让学生有更多的时间去实践、反馈和思考，不断培养其自主学习的技巧和习惯。既然学生的学发生了改变，那么教师的教也必须发生改变。此种模式下，教师的备课、教学过程的组织、教学评价都要发生改变。人都有思维定式，教师也不例外，现实中并不是所有的教师都会主动地去研究网络教学，少数在线教学骨干教师网络教学能力强，接受比较快，大多数一线教师对网络教学的学习效果持怀疑态度，内心抵触。因此在开展网络教学的前期，教育主管部门及学校要对在线教学的教师开展思想统一工作，要帮助教师提高信息化教学素养，首先要让从事网络教学的老师积极接受这种教学模式，其次使其进一步掌握网络教学具有知识信息源的自主性、教学的交互性、教学的个性化等特点，最后自发地去研究网络教学模式下的异步教学和尊重学生个性发展需求的教学内容。
二、强化教师信息化教学应用能力
教师除了具有信息化教学的素养，信息化教学的应用能力也不可忽视。互联网中蕴含着丰富的教学资源，不仅为学生创设了广阔自由的学习环境，也为教师提供了不同的教学平台和软件工具，与此同时教师在教学内容、教学手段和教学方法等方面面临着前所未有的机遇和挑战。近年来，网络教学资源得以大规模地开发、开放，如：基础教育领域的“微课”“一师一优课”“翻转课堂”等，如何把这些有用的资源进行整合利用，这对教师来说也是一个考验。教师需要强化自身的信息化应用能力。除此之外在工具及平台供给方面，很多公司开始免费提供各类直播工具及平台：直播平台公司有抖音等，传统教育装备硬件公司如希沃云课堂等，大型互联网公司如阿里巴巴等。各类平台，各有优势及其用户基础，但如何熟练使用，也是教师面临的问题。尤其是年龄偏大的教师，更应加大力度投入学习，着实提高信息化教学的应用能力，这样才能更好地保障课堂教学效果。
三、选择合适的网络课堂模式
网络教学的模式有很多种，依据学生学段特点，选择适合的网络课堂模式是保障良好学习效果的前提。本人教授的学生处在高三年级，学生即将参加高考，具有良好的自学能力和习惯，新课程已经结束，已经进入了第一轮复习阶段或第二轮补缺补差阶段。在认真分析学情之后，我决定采用“学生自主学习+网络直播课堂”相结合的教学模式。教学实践中，本人着重强化以学生为主体，给了学生充足的独立学习思考时间，切实保障学生的自主学习，并利用阿里巴巴的钉钉平台统计出学生薄弱的知识点进行分析讲解，始终以远程辅导和答疑为主，整个过程教师只充当一个组织者的身份，借助于网络来组织教学过程，其网络教学效果良好。根据学段学生的特点，在高一、高二学段引导学生复习和预习新课的时候，采用在线直播的模式比较好，对于小学、初中学段，采用网络点播教学、电视视频学习的模式效果更好。
四、制订网络学习计划和管理机制
要想提高网络教学的学习效果，还需要制订网络学习的计划和管理机制，将学校管理人员的统筹协调、班主任的监督、授课教师的精心备课、家长的鼎力相助有机地结合为一个整体。首先，授课教师要为班级制订有效的学科学习计划和管理机制。疫情期间，本人在教学实践中，主要注重以下几个环节：
（一）网络教学前，先利用钉钉或其他软件平台中的表单功能统计出学生掌握课程章节知识点的基本情况，也就是班级整体的知识薄弱点，同时分析出学生个体的薄弱知识点，再通过掌握的数据，准确地制订新的复习计划。
（二）合理引导学生安排好每一天本学科学习的时间，借助于软件平台进行有效签到，严格落实作息时间考勤表，并且做到学生自主学习和在线直播时间的合理分配。同时在教学实践中，无论是晨读的知识点、上午自主学习的导学案，还是下午网络直播的答疑内容、晚上的巩固练习都可以利用软件平台进行下发、收取以及追踪学生的完成情况，并且快速反馈给班主任、家长。这个环节班主任的监督统筹和家长的协助反馈，直接影响学习效果。
（三）利用钉钉等直播平台软件中的屏幕分享、连麦、语音、视频、打卡圈等多种功能与学生实时互动，减少学生线下听课注意力不集中的弊端，时刻关注线下学习时学生的状态，提高网络直播的课堂效果，保障课堂教学运行通畅。
（四）利用平台中的在线测试功能进行阶段性测试，快速分析数据，然后针对学生薄弱环节补缺补差。
（五）利用钉钉软件中的作业本功能發布作业，教师进行网络批阅，学生及时更正错题。教学实践中务实做好每一个环节，帮助学生在网络教学中，培养良好的自主学习习惯，提高课堂质量和学习效果。
综上所述，与传统的教学模式相比，在网络教学模式中，依然要从教师的教和学生的学的角度出发，通过提高教师的信息化素养和信息化教学应用能力来不断地研究、提高网络教学中教师的教学质量;通过选择适合各个不同学龄段的网络课堂模式，制订网络学习计划和管理机制来提高居家学生的学习效果，从而提高网络教学模式下的教学效果。同时网络教学的开展也需要学校管理人员的统筹协调、班主任的监督、家长的鼎力相助以及学生的自学能力和自我约束能力，而这是一个复杂的课题，需要有更多的在线教师参与进来并认真思考，真正实现在网络教学中将教师、家长、学生三者有机结合，构建成良好协作的共同体，保障网络教学的真实有效，提高网络课堂的教学质量，提高网络教学模式下的学习效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于2020春季学期延迟开学的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/28/content_5472571.htm.
[2]中华人民共和国教育部.教育部：利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.