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摘要:在合作学习组织过程中教师要创造宽松、和谐、平等的课堂环境,将学习的主体学生学习的主动性和积极性进行有效的调动,激发学生对探求知识的强烈欲望,保持合作的热情,它应贯穿于教学过程的始终,融会于学生学习的各个方面,使学生获得学习能力的提高。
关键词:合作学习 学习能力
一、前言:新课程改革标准向教师提出要改变学生学习方式,提倡自主、合作、探究式学习,促进学习能力提高的要求。合作学习是指在教师的科学指导下,分成学习小组进行合作探讨,完成目标,进行分工协作,在帮助学习中,彼此指导,促进个体健康发展。合作学习能够充分将学生个体之间的竞争转化为小组单位之间的竞争,形成“以学生为中心”的课堂教学模式,教师只是课堂的引导者和组织者。在合作学习组织过程中教师要创造宽松、和谐、平等的课堂环境,将学习的主体学生学习的主动性和积极性进行有效的调动,激发学生对探求知识的强烈欲望,并将这一理念贯穿整个教学过程始终,渗透到学生学习生活的每时每刻,最终实现学生英语学习能力的迅速提高。
二、如何在合作学习的过程中提高学生的英语综合能力
1.在愉快的合作学习中记忆词汇
合作学习是促进学生自主学习、培养竞争意识的有效方法之一,也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。掌握丰富的词汇量是学生顺利进行英语学习的前提和基础,但大多数学生对英语单词感到枯燥乏味,对记忆英语词汇没有兴趣。如何调动学生学习单词的兴趣?我利用合作学习的方法,采取分组竞赛的形式吸引学生多记单词。每过一阶段,安排一次小组英语单词竞赛,把班上学生分成8个学习小组,把学生按基础分层次,在布置任务和明确活动要求时要能够体现层次性,采取小组竞赛的形式,开展默写英语单词或短语比赛等活动。这样,学生为了自己小组能取得好成绩,在英语学习中都乐于记单词,较好和较差的同学可以结成互助小组,经常互相听写单词,从而促使学生在合作学习过程中记忆掌握更多的词汇。
2.让学生在合作学习的过程中提高口语表达能力
只有与他人不断交流,才能提高口语表达能力。在教学中,教师要创设贴近生活的交际环境,为学生提供语言交流的平台,启发学生思考,激发学习兴趣。尽可能多地创设一定的学习条件,组织学生进行角色扮演、做游戏、讲故事等方式的合作学习和交流。在合作学习过程中,小组内同学互相帮助,互相学习,团结协作,以实现小组学习目标。这样,小组内每个人都将成为小组中不可或缺的一员,每个人的努力都得到认可,增强了他们的自尊心和自信心,积极调动了每一个学生的参与意识和学习积极性。培养了学生主动参与、勤于动脑、善于动口的良好学习习惯。
3.让学生在合作学习的过程中提高书面表达能力
为了提高学生的书面表达能力,我每周布置学生写一篇周记或一篇随笔,写好后由学习小组内的同学互批,教师提出评改的要求。学生按照教师的要求进行批改,通过实践发现一篇短文在学生批改后,总会展示出它的的精彩之处。同时,学生在相互批改的过程中,在对他人错误纠正的同时,也提高了自己的语言表达能力,从而增强了书面表达能力。这样既在活动中增进了交流,又促进了任务的顺利完成,而且还能获得完成任务所带来的成功的喜悦感,从而更进一步激发学生的合作热情,也完成了共同提高写作能力的目的。
4.让学生在合作学习的过程中提高英语阅读能力
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同适时进行。课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行,教师可以向学生提出预习的思考问题、解答疑问等学习要求。这种以任务为载体的小组合作学习,为学生制定了弹性的学习目标,创设了开放的学习环境,很好地体现了新课标的教学原则。
三、合作学习取得预期效果应注意的几个问题
1.合理分组
小组成员的组成应遵循“组内异质,组间同质”的原则。组合上要注意层次性、差异性和互补性。
2.明确合作任务
教师按照教学目标和课程大纲的要求向学生提出合作学习的明确任务和要求,避免随意性和流于形式等现象的发生。
3.建立科学的学习评价机制
注意多角度评价,将评价的重心放在小组集体合作能力效果的达标上,及时准确恰当的对小组学习作出科学的评价,要将评价的触角伸向每一个学生,让学生在互助合作的学习过程中体验成功的喜悦。
4.明确教师角色
教师要对自己的角色进行正确的定位,既要当好学生合作学习活动的管理者、引导者,又要当好学生合作学习活动的参与者,主动的深入到学生合作学习的活动中,关注学生的活动状态,及时进行问题的指导。
5.培养学生的合作意识
教师要通过形式多样的思想教育活动,让学生深刻认识到合作学习的作用和意义,让学生了解合作学习的重要性;组织和引导学生在合作学习的过程中养成互相信任、团结互助的良好习惯,避免出现学生自我为中心,互相埋怨现象的发生。
6.注意反馈和反思
做任何事都要有始有终。教学也不例外,因此教师要做好学生小组合作学习活动结束后的反馈信息,进行认真的梳理,并及时的公布,督促学生对活动过程中的自我表现进行认真的反思,找出存在的不足和优点,从而更好地开展合作交流,提高学生小组合作学习的效率。
四、结束语
实践证明,在英语课堂教学中采用小组合作学习,能促进学生思维的积极性,能使学生自觉主动地融入到学习过程中,成为课堂教学的主人翁。教师在教学中只有让学生在学习实践中真正学会学习,学会体验,在合作交流过程中进行英语会话交流和学习能力的相互补充,让学生在英语学习过程中得到英语语言综合能力和学习成绩的提高。
关键词:合作学习 学习能力
一、前言:新课程改革标准向教师提出要改变学生学习方式,提倡自主、合作、探究式学习,促进学习能力提高的要求。合作学习是指在教师的科学指导下,分成学习小组进行合作探讨,完成目标,进行分工协作,在帮助学习中,彼此指导,促进个体健康发展。合作学习能够充分将学生个体之间的竞争转化为小组单位之间的竞争,形成“以学生为中心”的课堂教学模式,教师只是课堂的引导者和组织者。在合作学习组织过程中教师要创造宽松、和谐、平等的课堂环境,将学习的主体学生学习的主动性和积极性进行有效的调动,激发学生对探求知识的强烈欲望,并将这一理念贯穿整个教学过程始终,渗透到学生学习生活的每时每刻,最终实现学生英语学习能力的迅速提高。
二、如何在合作学习的过程中提高学生的英语综合能力
1.在愉快的合作学习中记忆词汇
合作学习是促进学生自主学习、培养竞争意识的有效方法之一,也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。掌握丰富的词汇量是学生顺利进行英语学习的前提和基础,但大多数学生对英语单词感到枯燥乏味,对记忆英语词汇没有兴趣。如何调动学生学习单词的兴趣?我利用合作学习的方法,采取分组竞赛的形式吸引学生多记单词。每过一阶段,安排一次小组英语单词竞赛,把班上学生分成8个学习小组,把学生按基础分层次,在布置任务和明确活动要求时要能够体现层次性,采取小组竞赛的形式,开展默写英语单词或短语比赛等活动。这样,学生为了自己小组能取得好成绩,在英语学习中都乐于记单词,较好和较差的同学可以结成互助小组,经常互相听写单词,从而促使学生在合作学习过程中记忆掌握更多的词汇。
2.让学生在合作学习的过程中提高口语表达能力
只有与他人不断交流,才能提高口语表达能力。在教学中,教师要创设贴近生活的交际环境,为学生提供语言交流的平台,启发学生思考,激发学习兴趣。尽可能多地创设一定的学习条件,组织学生进行角色扮演、做游戏、讲故事等方式的合作学习和交流。在合作学习过程中,小组内同学互相帮助,互相学习,团结协作,以实现小组学习目标。这样,小组内每个人都将成为小组中不可或缺的一员,每个人的努力都得到认可,增强了他们的自尊心和自信心,积极调动了每一个学生的参与意识和学习积极性。培养了学生主动参与、勤于动脑、善于动口的良好学习习惯。
3.让学生在合作学习的过程中提高书面表达能力
为了提高学生的书面表达能力,我每周布置学生写一篇周记或一篇随笔,写好后由学习小组内的同学互批,教师提出评改的要求。学生按照教师的要求进行批改,通过实践发现一篇短文在学生批改后,总会展示出它的的精彩之处。同时,学生在相互批改的过程中,在对他人错误纠正的同时,也提高了自己的语言表达能力,从而增强了书面表达能力。这样既在活动中增进了交流,又促进了任务的顺利完成,而且还能获得完成任务所带来的成功的喜悦感,从而更进一步激发学生的合作热情,也完成了共同提高写作能力的目的。
4.让学生在合作学习的过程中提高英语阅读能力
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同适时进行。课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行,教师可以向学生提出预习的思考问题、解答疑问等学习要求。这种以任务为载体的小组合作学习,为学生制定了弹性的学习目标,创设了开放的学习环境,很好地体现了新课标的教学原则。
三、合作学习取得预期效果应注意的几个问题
1.合理分组
小组成员的组成应遵循“组内异质,组间同质”的原则。组合上要注意层次性、差异性和互补性。
2.明确合作任务
教师按照教学目标和课程大纲的要求向学生提出合作学习的明确任务和要求,避免随意性和流于形式等现象的发生。
3.建立科学的学习评价机制
注意多角度评价,将评价的重心放在小组集体合作能力效果的达标上,及时准确恰当的对小组学习作出科学的评价,要将评价的触角伸向每一个学生,让学生在互助合作的学习过程中体验成功的喜悦。
4.明确教师角色
教师要对自己的角色进行正确的定位,既要当好学生合作学习活动的管理者、引导者,又要当好学生合作学习活动的参与者,主动的深入到学生合作学习的活动中,关注学生的活动状态,及时进行问题的指导。
5.培养学生的合作意识
教师要通过形式多样的思想教育活动,让学生深刻认识到合作学习的作用和意义,让学生了解合作学习的重要性;组织和引导学生在合作学习的过程中养成互相信任、团结互助的良好习惯,避免出现学生自我为中心,互相埋怨现象的发生。
6.注意反馈和反思
做任何事都要有始有终。教学也不例外,因此教师要做好学生小组合作学习活动结束后的反馈信息,进行认真的梳理,并及时的公布,督促学生对活动过程中的自我表现进行认真的反思,找出存在的不足和优点,从而更好地开展合作交流,提高学生小组合作学习的效率。
四、结束语
实践证明,在英语课堂教学中采用小组合作学习,能促进学生思维的积极性,能使学生自觉主动地融入到学习过程中,成为课堂教学的主人翁。教师在教学中只有让学生在学习实践中真正学会学习,学会体验,在合作交流过程中进行英语会话交流和学习能力的相互补充,让学生在英语学习过程中得到英语语言综合能力和学习成绩的提高。