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内容摘要：思想政治课是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，它需要激发学生探究学习的兴趣。创设情境是思想政治课程改革中的一个亮点，其目的就是要激发学生的学习兴趣，培养学生思维的主动性和创造性。因此在教学中，教师要善于从生活出发，根据学生的实际情况，创设一些学生感兴趣、富于挑战性的、激发学生积极性的情境，引导学生主动思考、探究，提高课堂教学的有效性。
关键词：情境教学；创设；运用；有效性
【中图分类号】G633.2
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极构建性生活学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境，是具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。
良好的教学情境能使学生产生强大的学习动力。兴趣是最好的老师，如果在教学过程中，教师能创设一些恰当的教学情境，引发学生探究新知的兴趣，就能给学生留下广阔的探究空间，把教学过程变成学生用心去体验、探究、合作、交流、提高的愉悦学习过程，并能融洽师生关系，达到“亲其师，学其道”的目的。
高中思想政治课特别强调情境的创设。笔者认为创设情境的方法多种多样，教师可根据高中政治课教学的特点，按照设置情境的手段，可尝试采用以下几种类型：
（一）用音乐创设情境。
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人”，现代的思想政治课教学也需要音乐，教师在上课时巧妙地引入音乐，不仅能激发学生学习的兴趣，激起学生情感的共鸣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色。如在上“永恒的中华民族精神”这一教学内容时，我播放歌曲《我的中国心》，该歌曲加强了对学生的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情。如在讲“公民有依法服兵役的义务”这一内容时，我播放《说句心里话》的歌曲。歌声不但活跃了课堂气氛，而且使学生认识到了依法服兵役是每一个适龄青年应尽的义务，极大地鼓舞了学生的爱国主义情感，收到了较好的效果。比如讲“一切事物都是普遍联系和变化发展的”时，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”耳熟能详的歌曲能调动学生的积极性，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。
（二）用漫画创设情境。
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。在教学过程中运用幽默、诙谐的漫画设置悬念，让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，能增强趣味性，活跃课堂气氛，；能启迪学生思维，有利于培养学生分析、理解问题的能力；能培养学生学习的主动性，让学生易学、乐学、好学，提高教学质量。如在讲“价值观具有多样性”时，可采用“趁年轻……”这幅漫画进行教学，让学生懂得不同的人有不同的价值观，有的人趁年轻多生几个，有的多赚几个，有的多学一点……而且懂得哪些价值观是正确的价值观，我们应树立怎样的价值观。一幅漫画贯穿全程，不仅活跃课堂气氛，而且加深对教材观点的理解，使学生树立正确人生价值观，并起到了很好的教育和启发的作用。
（三）用生活实例创设情境。
理论联系实际是高中政治课教学的基本方针和原则。创设一些情境，使学生能够联系社会实际和自己的思想及行为实际比较，进行抽象和概括，从而逐步形成正确的道德观念，提高认识水平。在学习经济生活第三课“树立正确的消费观”时，在学生对教材的内容有所掌握之后，我给学生提出了这样的问题：晚上观察我们校园的路灯和走廊灯，发现都用白色节能灯，这是为什么？学生们七嘴八舌，有不少同学认为这是为了节约用电，并说明了理由。接着，他又提出：这是什么消费观？在我们身边存在哪些违背这种消费观的行为？应该如何克服？学生们纷纷抢着回答，思维一直处于积极状态中。学生不仅懂得了什么是正确的消费观，而且还品尝到用所学知识去分析、解决实际问题带来的成功与喜悦，从而更加热爱生活。
（四）用经典诗词创设情境。
经典诗词音律和谐，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。如在讲述意识的能动作用时，告诉学生意识可以正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”就是这样。可引用这样有趣的例子：面对一朵花，伤心的人会说“感时花溅泪”；高兴的人会说“映日荷花别样红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人会说“人面桃花相映红”；客观上“花自飘零水自流”；人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。又如在讲授“矛盾就是对立统一”这一内容时，让学生欣赏《母亲》这首小诗并思考：在这首诗里，怎样体现了矛盾的基本含义？
妈妈的腰弯了，
她把挺直的脊梁给了我；
妈妈的眼花了，
她把明亮的双眸给了我；
妈妈的皱纹深了，
她把美丽和青春给了我；
妈妈老了，
她把不老的心灵给了我。
这首诗，形象生动，深入浅出，看似简单却意义深刻，耐人咀嚼，发人深省。弯与直、眼花与明亮、老与不老是既对立又统一的关系，“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势；“统一”是指矛盾双方在一定条件下相互依存、相互转化。简单的一首小诗，既能让学生加深理解教材内容，又能对学生进行感恩教育，并号召学生善于把哲理应用于日常的写作中，写出千古佳句，真是一举多得。
（五）用实践活动创设情境
参与实践是指为了达到某种教育目的，老师和学生共同参与某一教学活动的过程。因此，高中政治课还应该走进社会，通过一系列的社会实践活动，如社区服务、志愿者活动、社会调查等，拓展学生的学习空间，丰富学生的情感体验，增强学生的创新意识，提高学生的综合能力，增进学校和家庭、社会的联系，培养学生的社会责任感，从而实现高中政治课教学知情意行的统一。在学习文化生活“建设社会主义精神文明”一课后，我让学生参加志愿者活动，到敬老院打扫卫生，帮老人洗头、洗衣服等然后写一篇体会在班上交流。这样的生活体验，能让学生懂得劳动艰辛和劳动光荣的道理，从而达到尊敬老人的教学目的。在学习“我国农业现状以及解决我国农业的根本出路”时，我让学生到所在的或附近的村庄，进入一些家庭去调查访问，让他们亲自感受改革开放以来我国农业、农村、农民的巨大变化以及存在的问题，让他们深切感受到党的支农、惠农政策的重要性以及“高产、优质、高效、生态、安全”农业道路的正确性。总之，学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现，只有在体验中，学生才能更好、更快地发展。
（六）用语言创设情境
语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。但是教学语言不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，它最基本特点是直观性。思想政治课的基础知识是由基本概念和基本原理组成，具有高度抽象概括的特点。这就要求教师运用用通俗形象的语言，把抽象的概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色，声色俱显，使学生如临其境、如闻其声。教师的语调、语气、节奏都应随教材的内容而变化。我上哲学《生活价值的创造与实现”一课时，涉及到无产阶级革命领袖和英雄人物的事迹，我就用和谐、清晰的语言，给人以怀念、崇敬之感；讲述反面人物时，我就用鄙视的语言进行无情的揭露，使学生痛恨他们的罪恶行径。这样较平铺直叙地讲解，更能调动学生的学习积极性，增强学生对是非的辩别能力，在崇敬领袖和英雄的同时，更珍惜今天的幸福生活树立了正确的人生观。学以致用，真正贯彻了素质教育的要求，收到很好的教学效果。
创设情境的方法还有问题情境法、故事情境法、课外阅读法等等。方法的选用可根据学生实际和教学需要来选定。
总之，创设情境其目的是追求知识与情境两者的完美结合，在思想政治课教学中有其独特的魅力。教师在教学过程中恰当地运用符合教学主题和学生实际特点的教学情境，不仅能激发学生学习兴趣，使学生不知不觉地融入教学过程，在愉悦的课堂中掌握知识，而且培养了学生思维的主动性、创造性，提高了课堂教学质量，顺利实现思想政治课的教学的目的，体现了以人为本的现代教育新理念。
参考文献：谢华锋《新课标下高中思想政治课创设有效教学情境初探》
胡庆芳、贺水旺《精彩课堂的预设与生成》
李镇西《做最好的老师》
关键词：情境教学；创设；运用；有效性
【中图分类号】G633.2
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极构建性生活学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境，是具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。
良好的教学情境能使学生产生强大的学习动力。兴趣是最好的老师，如果在教学过程中，教师能创设一些恰当的教学情境，引发学生探究新知的兴趣，就能给学生留下广阔的探究空间，把教学过程变成学生用心去体验、探究、合作、交流、提高的愉悦学习过程，并能融洽师生关系，达到“亲其师，学其道”的目的。
高中思想政治课特别强调情境的创设。笔者认为创设情境的方法多种多样，教师可根据高中政治课教学的特点，按照设置情境的手段，可尝试采用以下几种类型：
（一）用音乐创设情境。
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人”，现代的思想政治课教学也需要音乐，教师在上课时巧妙地引入音乐，不仅能激发学生学习的兴趣，激起学生情感的共鸣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色。如在上“永恒的中华民族精神”这一教学内容时，我播放歌曲《我的中国心》，该歌曲加强了对学生的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情。如在讲“公民有依法服兵役的义务”这一内容时，我播放《说句心里话》的歌曲。歌声不但活跃了课堂气氛，而且使学生认识到了依法服兵役是每一个适龄青年应尽的义务，极大地鼓舞了学生的爱国主义情感，收到了较好的效果。比如讲“一切事物都是普遍联系和变化发展的”时，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”耳熟能详的歌曲能调动学生的积极性，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。
（二）用漫画创设情境。
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。在教学过程中运用幽默、诙谐的漫画设置悬念，让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，能增强趣味性，活跃课堂气氛，；能启迪学生思维，有利于培养学生分析、理解问题的能力；能培养学生学习的主动性，让学生易学、乐学、好学，提高教学质量。如在讲“价值观具有多样性”时，可采用“趁年轻……”这幅漫画进行教学，让学生懂得不同的人有不同的价值观，有的人趁年轻多生几个，有的多赚几个，有的多学一点……而且懂得哪些价值观是正确的价值观，我们应树立怎样的价值观。一幅漫画贯穿全程，不仅活跃课堂气氛，而且加深对教材观点的理解，使学生树立正确人生价值观，并起到了很好的教育和启发的作用。
（三）用生活实例创设情境。
理论联系实际是高中政治课教学的基本方针和原则。创设一些情境，使学生能够联系社会实际和自己的思想及行为实际比较，进行抽象和概括，从而逐步形成正确的道德观念，提高认识水平。在学习经济生活第三课“树立正确的消费观”时，在学生对教材的内容有所掌握之后，我给学生提出了这样的问题：晚上观察我们校园的路灯和走廊灯，发现都用白色节能灯，这是为什么？学生们七嘴八舌，有不少同学认为这是为了节约用电，并说明了理由。接着，他又提出：这是什么消费观？在我们身边存在哪些违背这种消费观的行为？应该如何克服？学生们纷纷抢着回答，思维一直处于积极状态中。学生不仅懂得了什么是正确的消费观，而且还品尝到用所学知识去分析、解决实际问题带来的成功与喜悦，从而更加热爱生活。
（四）用经典诗词创设情境。
经典诗词音律和谐，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。如在讲述意识的能动作用时，告诉学生意识可以正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”就是这样。可引用这样有趣的例子：面对一朵花，伤心的人会说“感时花溅泪”；高兴的人会说“映日荷花别样红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人会说“人面桃花相映红”；客观上“花自飘零水自流”；人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。又如在讲授“矛盾就是对立统一”这一内容时，让学生欣赏《母亲》这首小诗并思考：在这首诗里，怎样体现了矛盾的基本含义？
妈妈的腰弯了，
她把挺直的脊梁给了我；
妈妈的眼花了，
她把明亮的双眸给了我；
妈妈的皱纹深了，
她把美丽和青春给了我；
妈妈老了，
她把不老的心灵给了我。
这首诗，形象生动，深入浅出，看似简单却意义深刻，耐人咀嚼，发人深省。弯与直、眼花与明亮、老与不老是既对立又统一的关系，“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势；“统一”是指矛盾双方在一定条件下相互依存、相互转化。简单的一首小诗，既能让学生加深理解教材内容，又能对学生进行感恩教育，并号召学生善于把哲理应用于日常的写作中，写出千古佳句，真是一举多得。
（五）用实践活动创设情境
参与实践是指为了达到某种教育目的，老师和学生共同参与某一教学活动的过程。因此，高中政治课还应该走进社会，通过一系列的社会实践活动，如社区服务、志愿者活动、社会调查等，拓展学生的学习空间，丰富学生的情感体验，增强学生的创新意识，提高学生的综合能力，增进学校和家庭、社会的联系，培养学生的社会责任感，从而实现高中政治课教学知情意行的统一。在学习文化生活“建设社会主义精神文明”一课后，我让学生参加志愿者活动，到敬老院打扫卫生，帮老人洗头、洗衣服等然后写一篇体会在班上交流。这样的生活体验，能让学生懂得劳动艰辛和劳动光荣的道理，从而达到尊敬老人的教学目的。在学习“我国农业现状以及解决我国农业的根本出路”时，我让学生到所在的或附近的村庄，进入一些家庭去调查访问，让他们亲自感受改革开放以来我国农业、农村、农民的巨大变化以及存在的问题，让他们深切感受到党的支农、惠农政策的重要性以及“高产、优质、高效、生态、安全”农业道路的正确性。总之，学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现，只有在体验中，学生才能更好、更快地发展。
（六）用语言创设情境
语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。但是教学语言不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，它最基本特点是直观性。思想政治课的基础知识是由基本概念和基本原理组成，具有高度抽象概括的特点。这就要求教师运用用通俗形象的语言，把抽象的概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色，声色俱显，使学生如临其境、如闻其声。教师的语调、语气、节奏都应随教材的内容而变化。我上哲学《生活价值的创造与实现”一课时，涉及到无产阶级革命领袖和英雄人物的事迹，我就用和谐、清晰的语言，给人以怀念、崇敬之感；讲述反面人物时，我就用鄙视的语言进行无情的揭露，使学生痛恨他们的罪恶行径。这样较平铺直叙地讲解，更能调动学生的学习积极性，增强学生对是非的辩别能力，在崇敬领袖和英雄的同时，更珍惜今天的幸福生活树立了正确的人生观。学以致用，真正贯彻了素质教育的要求，收到很好的教学效果。
创设情境的方法还有问题情境法、故事情境法、课外阅读法等等。方法的选用可根据学生实际和教学需要来选定。
总之，创设情境其目的是追求知识与情境两者的完美结合，在思想政治课教学中有其独特的魅力。教师在教学过程中恰当地运用符合教学主题和学生实际特点的教学情境，不仅能激发学生学习兴趣，使学生不知不觉地融入教学过程，在愉悦的课堂中掌握知识，而且培养了学生思维的主动性、创造性，提高了课堂教学质量，顺利实现思想政治课的教学的目的，体现了以人为本的现代教育新理念。
参考文献：谢华锋《新课标下高中思想政治课创设有效教学情境初探》
胡庆芳、贺水旺《精彩课堂的预设与生成》
李镇西《做最好的老师》