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摘要：案例教学效果评价对于案例教学具有非常重要的意义。文章在分析影响财务管理案例教学效果因素的基础上，构建了财务管理案例教学效果评价指标体系，并采用层次分析法和模糊综合评价相结合的集成方法，对财务管理案例教学效果进行综合评价，给教师的案例教学提供指导。
关键词：案例教学；效果评价；AHP；模糊综合评价
中图分类號：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0199-02
一、财务管理案例教学的必要性
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，提高学生解决实际问题的能力。
财务管理是一门应用性学科，其实践性很强。对于财务管理的讲授，必须注重实践，强调对学生实际操作技能和解决问题能力的培养。案例教学法正是这样一种注重实践的教学方法，它通过案例分析让学生掌握并巩固所学的专业知识，并且能够提高学生分析和解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
20世纪90年代以来，案例教学在我国开始受到关注，高校也越来越重视财务管理课程的案例教学，纷纷列入教学改革计划，受到教师和学生的欢迎，但对于案例教学在财务管理课程中起到的实际效果却比较模糊。本文从财务管理案例教学效果评价入手，基于案例教学中教师、学生、案例三个角度构建评价指标体系，并借助模糊综合评价法对案例教学效果进行综合评价，从而规范、指导教师的教学活动，促进学生更好地学习，并且通过信息反馈来改进和完善教学。
二、财务管理案例教学效果指标体系的构建
构建科学合理的评价指标体系是对财务管理案例教学效果进行正确、客观评价的基础和关键。在构建评价指标体系的过程中，要充分分析影响案例教学效果的各种因素，依据目标一致性、指标独立性、整体完备性、可行性的原则，总结已有的关于案例教学效果评价体系的基础上，构建了综合反映财务管理案例教学效果的评价指标体系。该指标体系从案例、教师、学生三个角度，包括案例准备质量、教学组织质量、学生感知状况三个准则，在准则层下，相应地设置了指标层。根据这些指标之间的相互关联影响以及隶属关系，形成一个包含三个层次的分析结构模型（如表1）。
三、财务管理案例教学效果模糊综合评价模型
1.用AHP法确定指标权重。
（1）根据上面构造的层次分析结构，在各层元素中进行两两比较，建立比较判断矩阵。这一步骤应由多位有经验的案例教学教师填写咨询表后形成。教师运用所拥有的知识和丰富的经验，对各层次的指标进行两两重要性比较，用1—9标度法对重要性程度赋值，从而得出各个层次的判断矩阵，如A=（aij）nn，其中aij表示第i个指标相对于第j个指标的重要性标度。
（2）层次单排序，确定各指标权重。这里采用简单的方根法来确定各指标权重：
（3）进行一致性检验。一致性检验的目的是检查教师在判断指标重要性时，各判断之间是否一致，避免出现相互矛盾的结果。一致性可以通过随机一致性比率CR来检验：
而RI的值可以在平均随机一致性指标表中查得。
当CR<0.1时，说明不存在逻辑矛盾；否则，要对判断矩阵进行修改。
2.模糊综合评价。
（1）确定因素集和评语集，根据评价指标体系建立相应的因素集。对于指标层，有U={Ui1，Ui2…Uim}，m为准则层下相应的指标个数。评语集设置为V={V1，V2，V3，V4}={优，良，中，差}。
（2）一级模糊综合评价。对每一个指标进行单指标评价，根据教师们的评价，可以得出模糊关系判断矩阵：R=（rij）m*n，m为因素个数，n为评语个数。其中rij表示从因素Uim着眼，该评判对象被评为Vj的隶属度，也就是第i个因素在第j个评语上的频率分布。R中不同的行反映了某个被评价事物从不同的单因素来看对各等级模糊子集的隶属程度，用模糊向量W将不同的行进行综合，就可得到该被评价事物从总体上来看对各等级模糊子集的隶属程度，即模糊综合评价结果向量。由R和W求出结果向量有很多种算法，这里采用加权平均法，即Bi=Wi*Ri。
（3）二级模糊综合评价。在一级模糊综合评价的基础上，令R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，则综合评价结果向量：B=W0*R。
四、实证分析
如果给评语集赋值：V={V1，V2，V3，V4}={100，80，60，40}，通过C=B*VT将评价结果转化为一个数值，便可以随时对财务管理案例教学的效果进行评价，从而找出教学过程中的不足之处加以改善。本例中C=88.2，说明在该实证中在本阶段案例教学效果较好，对于教学中好的方面应继续保持，对于弱项，下一步应加以完善，比如教师应加强专业知识的扩充，课前做好充分准备，提早发放案例给学生足够的时间去熟悉案例，搜集资料，提高课堂上学生的积极性，注重学生能力的培养是非常关键的。
五、结束语
本文采用层次分析法与模糊综合评判法相结合的集成方法对财务管理案例教学效果进行评价，即运用层次分析法确定各指标的权重，然后分层次进行模糊综合评判，最后综合出总的评价结果。这一评价结果能够比较客观、直接地反映其教学效果。该方法可以帮助教师随时了解案例教学的效果，找出教学过程中的不足，从而不断提高案例教学的效率。
参考文献：
[1]傅家骥.技术创新学[M].北京：清华大学出版社，1998.
[2]刘彦文，管玲芳.案例教学效果评价指标体系的实证研究[J].管理案例研究与评论，2008，（4）.
[3]郭俊辉，曹旭华等.案例教学效果的最优模型探索[J].高等工程教育研究，2010，（3）.
[4]李兴蓉，周新.基于因子分析法的案例教学效果影响因素研究[J].经济研究导刊，2011，（5）.
[5]祝映兰.财务管理课程案例教学模式构建[J]，财会通讯，2014，（8）.
关键词：案例教学；效果评价；AHP；模糊综合评价
中图分类號：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0199-02
一、财务管理案例教学的必要性
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，提高学生解决实际问题的能力。
财务管理是一门应用性学科，其实践性很强。对于财务管理的讲授，必须注重实践，强调对学生实际操作技能和解决问题能力的培养。案例教学法正是这样一种注重实践的教学方法，它通过案例分析让学生掌握并巩固所学的专业知识，并且能够提高学生分析和解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
20世纪90年代以来，案例教学在我国开始受到关注，高校也越来越重视财务管理课程的案例教学，纷纷列入教学改革计划，受到教师和学生的欢迎，但对于案例教学在财务管理课程中起到的实际效果却比较模糊。本文从财务管理案例教学效果评价入手，基于案例教学中教师、学生、案例三个角度构建评价指标体系，并借助模糊综合评价法对案例教学效果进行综合评价，从而规范、指导教师的教学活动，促进学生更好地学习，并且通过信息反馈来改进和完善教学。
二、财务管理案例教学效果指标体系的构建
构建科学合理的评价指标体系是对财务管理案例教学效果进行正确、客观评价的基础和关键。在构建评价指标体系的过程中，要充分分析影响案例教学效果的各种因素，依据目标一致性、指标独立性、整体完备性、可行性的原则，总结已有的关于案例教学效果评价体系的基础上，构建了综合反映财务管理案例教学效果的评价指标体系。该指标体系从案例、教师、学生三个角度，包括案例准备质量、教学组织质量、学生感知状况三个准则，在准则层下，相应地设置了指标层。根据这些指标之间的相互关联影响以及隶属关系，形成一个包含三个层次的分析结构模型（如表1）。
三、财务管理案例教学效果模糊综合评价模型
1.用AHP法确定指标权重。
（1）根据上面构造的层次分析结构，在各层元素中进行两两比较，建立比较判断矩阵。这一步骤应由多位有经验的案例教学教师填写咨询表后形成。教师运用所拥有的知识和丰富的经验，对各层次的指标进行两两重要性比较，用1—9标度法对重要性程度赋值，从而得出各个层次的判断矩阵，如A=（aij）nn，其中aij表示第i个指标相对于第j个指标的重要性标度。
（2）层次单排序，确定各指标权重。这里采用简单的方根法来确定各指标权重：
（3）进行一致性检验。一致性检验的目的是检查教师在判断指标重要性时，各判断之间是否一致，避免出现相互矛盾的结果。一致性可以通过随机一致性比率CR来检验：
而RI的值可以在平均随机一致性指标表中查得。
当CR<0.1时，说明不存在逻辑矛盾；否则，要对判断矩阵进行修改。
2.模糊综合评价。
（1）确定因素集和评语集，根据评价指标体系建立相应的因素集。对于指标层，有U={Ui1，Ui2…Uim}，m为准则层下相应的指标个数。评语集设置为V={V1，V2，V3，V4}={优，良，中，差}。
（2）一级模糊综合评价。对每一个指标进行单指标评价，根据教师们的评价，可以得出模糊关系判断矩阵：R=（rij）m*n，m为因素个数，n为评语个数。其中rij表示从因素Uim着眼，该评判对象被评为Vj的隶属度，也就是第i个因素在第j个评语上的频率分布。R中不同的行反映了某个被评价事物从不同的单因素来看对各等级模糊子集的隶属程度，用模糊向量W将不同的行进行综合，就可得到该被评价事物从总体上来看对各等级模糊子集的隶属程度，即模糊综合评价结果向量。由R和W求出结果向量有很多种算法，这里采用加权平均法，即Bi=Wi*Ri。
（3）二级模糊综合评价。在一级模糊综合评价的基础上，令R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，则综合评价结果向量：B=W0*R。
四、实证分析
如果给评语集赋值：V={V1，V2，V3，V4}={100，80，60，40}，通过C=B*VT将评价结果转化为一个数值，便可以随时对财务管理案例教学的效果进行评价，从而找出教学过程中的不足之处加以改善。本例中C=88.2，说明在该实证中在本阶段案例教学效果较好，对于教学中好的方面应继续保持，对于弱项，下一步应加以完善，比如教师应加强专业知识的扩充，课前做好充分准备，提早发放案例给学生足够的时间去熟悉案例，搜集资料，提高课堂上学生的积极性，注重学生能力的培养是非常关键的。
五、结束语
本文采用层次分析法与模糊综合评判法相结合的集成方法对财务管理案例教学效果进行评价，即运用层次分析法确定各指标的权重，然后分层次进行模糊综合评判，最后综合出总的评价结果。这一评价结果能够比较客观、直接地反映其教学效果。该方法可以帮助教师随时了解案例教学的效果，找出教学过程中的不足，从而不断提高案例教学的效率。
参考文献：
[1]傅家骥.技术创新学[M].北京：清华大学出版社，1998.
[2]刘彦文，管玲芳.案例教学效果评价指标体系的实证研究[J].管理案例研究与评论，2008，（4）.
[3]郭俊辉，曹旭华等.案例教学效果的最优模型探索[J].高等工程教育研究，2010，（3）.
[4]李兴蓉，周新.基于因子分析法的案例教学效果影响因素研究[J].经济研究导刊，2011，（5）.
[5]祝映兰.财务管理课程案例教学模式构建[J]，财会通讯，2014，（8）.