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【摘要】以培养学生科学素养为主旨的高中化学新课程改革，其突出特征就是强调科学探究。科学探究既是课程目标的重要组成部分，又是一种重要的学习方式。普通高中化学课程标准（实验）以“活动与探究建议”的形式将科学探究列入了所有课程模块的内容主题中，新课标人教版、鲁科版、苏教版三个版本的化学教材中，分别设置了“科学探究”“活动？探究”“活动与探究”栏目，来突出强化科学探究在高中化学学习中的重要地位。充分利用好教材中的这些栏目，对于深入贯彻新课程理念，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。但笔者在教学观察中发现，不少教师对“探究”栏目的理解和把握还存在偏差，在使用过程中出现了这样或那样的问题，如“照方抓药”式的实验背离探究活动的主旨、“就题论题”式的推理忽视科学方法的渗透等，这些问题的存在使得教材中“探究”栏目的使用价值大打折扣。笔者以人教版化学必修教材为例，谈谈“科学探究”栏目的主要特点和使用策略，以引发广大教师对“探究”活动的深层思考。
【关键词】高中化学 新课程 教学创新
一、人教版必修化学教材“科学探究”栏目的主要特点
1.突出实验在探究活动中的基础功能。人教版必修教材中共设置了14个“科学探究”栏目，其中有11个栏目，教材明确了其探究的基本方式为实验探究。教材的这种安排保证了实验作为主要探究方式的基础地位，充分体现了新课程“在做中学”的基本理念，对于激发学生学习兴趣、启迪科学思维、训练科学方法、提高科学素养具有十分重要的意义。
2.多种活动形式相结合，强化科学探究的复合功能。在教材安排的“科学探究”栏目中，往往设置多种活动形式让学生参与，如实验操作、方案设计、方案评价、数据分析、科学推理等，意在给学生提供足够的机会亲自动手搜集有关材料，寻求解决问题的策略，让学生全手、全脑参与到探究中，从多方位、多角度经历和体验探究活动的全过程，从而培养其多方面的能力。
3.渗透思想和方法，在探究活动中培养科学品质。 教材“科学探究”栏目的设置还有一个非常鲜明的特点，就是在活动中渗透科学研究中常用的思想和方法。真实地“再现”科学家的科学探索历程，让学生了解进行科学探究活动的一般思路和方法，充分感受比较、分类、归纳、概括等思想方法在科学研究中的应用，这对于促进学生学习方式的转变和科学世界观的形成都具有非常积极的意义。
二、人教版必修化学教材“科学探究”栏目的教学策略
1.灵活安排教学时间，适度整合探究内容。在听课调研过程中经常听到不少教师抱怨课时紧张，没有时间安排探究活动。对此笔者认为，整个教学设计要做到科学安排，合理预留探究时间，为学生的探索发现提供足够的空间；同时对于教材中的探究栏目也不能盲目套用，而要根据教学的实际情况和学生的认知特点对相关栏目进行适度的整合或改造，更好地践行“用教材教”的理念。
2.预先设计探究方案，提高科学规划能力。科学有效的探究方案是成功进行探究活动的必要前提或基础。因此在探究之前，教师一定要引导学生明确探究目的，预先设计可行的探究方案，这对于提高学生的思维能力、规划能力是十分有益的。科学的探究方案应包括探究目的、科学假设、实验用品、实验装置、操作步骤等几个重要组成部分。教师切不可为节省时间而省略设计过程，使得科学探究有名无实，变成“照方抓药”式的低效活动。
3.理论实验相互结合，突出实验探究方式。以实验为基础是化学学科的基本特征。开展化学实验有助于激发学生的学习兴趣、创设生动活泼的教学情境、启迪学生的思维，对于培养学生的科学素养起着举足轻重的作用。虽然，在科学探究中离不开必要的理论假设与逻辑推理，但实验探究仍是科学研究的必由途径之一。因此，在利用“科学探究”栏目进行教学时，必须凸显实验的基础地位，让学生尽可能通过动手操作积极寻求解决问题的出路，切忌将探究活动搞成纯理论推导的过程。
4.关注过程中生成的问题，激发继续探究兴趣。在探究活动中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探究的引导者、促进者和支持者。教学实践中，教师要积极关注学生在探究过程中发现的问题或异常现象，并激励其进行积极思考或进一步的探究，必要时可提供一定的指导，以保持或进一步激发学生进行科学探究的热情，充分发挥教学生成资源对开发学生思维、拓展学生视野的独特作用。
5.重视思想方法渗透，提高学生科学品质。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是引导学生体会科学方法、培养科学品质的重要途径。笔者认为：在“科学探究”栏目的使用过程中，教师要注意引导学生对实验、观察、资料收集、数据处理、类比、对比等科学思想方法的理解与体会，增进对科学探究实质的深层把握，并且在探究活动完成后还要督促学生及时对探究过程进行总结反思，完成探究实验报告，从而培养学生良好的实验习惯和科学的探究精神，全面提高其科学素养。
探究学习是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，而现行新课标教材的探究栏目则为我们引导学生进行探究学习提供了多样的形式和丰富的素材，对于我们落实新课程理念，转变学生学习方式有着重要的参考和利用价值。作为一名化学教育工作者，我们应当认真研究并充分利用新课程的这一“阵地”，使学生在“探科学之奥秘，究问题之根本”的实践中，切实培养起探究意识和创新精神，从而实现新课程改革的根本诉求。
（作者单位：河南省沈丘县第一高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中化学 新课程 教学创新
一、人教版必修化学教材“科学探究”栏目的主要特点
1.突出实验在探究活动中的基础功能。人教版必修教材中共设置了14个“科学探究”栏目，其中有11个栏目，教材明确了其探究的基本方式为实验探究。教材的这种安排保证了实验作为主要探究方式的基础地位，充分体现了新课程“在做中学”的基本理念，对于激发学生学习兴趣、启迪科学思维、训练科学方法、提高科学素养具有十分重要的意义。
2.多种活动形式相结合，强化科学探究的复合功能。在教材安排的“科学探究”栏目中，往往设置多种活动形式让学生参与，如实验操作、方案设计、方案评价、数据分析、科学推理等，意在给学生提供足够的机会亲自动手搜集有关材料，寻求解决问题的策略，让学生全手、全脑参与到探究中，从多方位、多角度经历和体验探究活动的全过程，从而培养其多方面的能力。
3.渗透思想和方法，在探究活动中培养科学品质。 教材“科学探究”栏目的设置还有一个非常鲜明的特点，就是在活动中渗透科学研究中常用的思想和方法。真实地“再现”科学家的科学探索历程，让学生了解进行科学探究活动的一般思路和方法，充分感受比较、分类、归纳、概括等思想方法在科学研究中的应用，这对于促进学生学习方式的转变和科学世界观的形成都具有非常积极的意义。
二、人教版必修化学教材“科学探究”栏目的教学策略
1.灵活安排教学时间，适度整合探究内容。在听课调研过程中经常听到不少教师抱怨课时紧张，没有时间安排探究活动。对此笔者认为，整个教学设计要做到科学安排，合理预留探究时间，为学生的探索发现提供足够的空间；同时对于教材中的探究栏目也不能盲目套用，而要根据教学的实际情况和学生的认知特点对相关栏目进行适度的整合或改造，更好地践行“用教材教”的理念。
2.预先设计探究方案，提高科学规划能力。科学有效的探究方案是成功进行探究活动的必要前提或基础。因此在探究之前，教师一定要引导学生明确探究目的，预先设计可行的探究方案，这对于提高学生的思维能力、规划能力是十分有益的。科学的探究方案应包括探究目的、科学假设、实验用品、实验装置、操作步骤等几个重要组成部分。教师切不可为节省时间而省略设计过程，使得科学探究有名无实，变成“照方抓药”式的低效活动。
3.理论实验相互结合，突出实验探究方式。以实验为基础是化学学科的基本特征。开展化学实验有助于激发学生的学习兴趣、创设生动活泼的教学情境、启迪学生的思维，对于培养学生的科学素养起着举足轻重的作用。虽然，在科学探究中离不开必要的理论假设与逻辑推理，但实验探究仍是科学研究的必由途径之一。因此，在利用“科学探究”栏目进行教学时，必须凸显实验的基础地位，让学生尽可能通过动手操作积极寻求解决问题的出路，切忌将探究活动搞成纯理论推导的过程。
4.关注过程中生成的问题，激发继续探究兴趣。在探究活动中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探究的引导者、促进者和支持者。教学实践中，教师要积极关注学生在探究过程中发现的问题或异常现象，并激励其进行积极思考或进一步的探究，必要时可提供一定的指导，以保持或进一步激发学生进行科学探究的热情，充分发挥教学生成资源对开发学生思维、拓展学生视野的独特作用。
5.重视思想方法渗透，提高学生科学品质。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是引导学生体会科学方法、培养科学品质的重要途径。笔者认为：在“科学探究”栏目的使用过程中，教师要注意引导学生对实验、观察、资料收集、数据处理、类比、对比等科学思想方法的理解与体会，增进对科学探究实质的深层把握，并且在探究活动完成后还要督促学生及时对探究过程进行总结反思，完成探究实验报告，从而培养学生良好的实验习惯和科学的探究精神，全面提高其科学素养。
探究学习是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，而现行新课标教材的探究栏目则为我们引导学生进行探究学习提供了多样的形式和丰富的素材，对于我们落实新课程理念，转变学生学习方式有着重要的参考和利用价值。作为一名化学教育工作者，我们应当认真研究并充分利用新课程的这一“阵地”，使学生在“探科学之奥秘，究问题之根本”的实践中，切实培养起探究意识和创新精神，从而实现新课程改革的根本诉求。
（作者单位：河南省沈丘县第一高级中学）
编辑/张俊英