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摘 要：在小学的教学阶段，思想品德学科的教学尤为重要，但是就目前我国的教育现状来说，其普遍存在教师对于思想品德教学活动有所忽略，呈现为说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，使得整体教学质量无法提高。教师在展开小学思想品德教学过程时，需要将学生作为课堂主体，运用各种教学方式展开教学，为学生营造良好的学习环境，提升学生对课堂的关注程度，进而提升学生的综合素质。
关键词：小学;思想品德;教学;问题;对策
【中图分类号】G 621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0145-01
1.对于思想品德教育的重视度不够
由于传统教学理念的存在，我国目前的教学现状大多数还处在应试教育的影响下，虽然新课改的实施改变了不少现状，但是却未在根本上解决这个问题，因此也导致了学校对于学生思想品德学科教学的不重视，将其化属为副科课程，把思想品德课的教学课时分给主课课程，影响了思想品德课的教学进度。但是对于学生来说，思想品德教学在实际生活中有着重要的意义，其可以直接影响到学生的言行。
（1）思想品德课的师资力量有限，专业素质不强
在小学阶段，由于学校对于学生思想品德课程的不重视，导致大部分学校不存在专职的思想品德课教师，都是由其他任课教师兼任，从而导致大部分教师对于教学活动不重视，没有做过具体的教学计划，同时由于大部分教师属于兼任教学，导致教师的流动性大，相互之间没有对于课程教导做过交流和沟通，影响了学生的思想品德教育。
在思想品德教学的活动中，大多数教师存在着专业素质不强，对于教学学生的教学活动无法起到示范作用，在小学的思想道德教学活动中，教师对于学生进行思想道德教育，首先，需要以身作则，教师本身要做为学生的榜样，使学生信服。其次，教师应当在教学活动中适当的添加实践活动，使思想品德教学存在一定的实践性，以此来全面的提高教学品质。
（2）思想品德课的教学质量不高
在小学的教学活动中，思想品德教学活动无法展开的主要原因不只是学校和教师的不重视，其中小学生本身对于思想品德课程有存在一定的轻视心理，对其有着一定的怠慢情绪。同时也因为教师在授课活动中没有講述实质的内容，对于学生的心里产生了一定的影响，认为思想品德课程没有过多的内容。对于思想品德课程不做过多的学习，也使小学生自己的道德素养较差，缺乏辨别是非的能力。
2.小学思想品德教学质量提升对策
（1）采取多种方式，激发学生兴趣
对于小学的教学活动来说，兴趣是学生学习最大的动力，所以由于小学生的普遍年龄较小，对于学习的专注度不高。由此教师需要对于思想品德的教学方法进行全面的研究，将传统的教学方法进行改进，用全新的教学方式教导学生，吸引学生的学习兴趣，从而全面的提高学生的学习兴趣。
第一，创设情境，激发兴趣。
在思想品德的教学活动中，教师可以针对教学活动建立相应的情景模式，对于情景教学来说，首先，其有着生动的学习能容，可以直观的体现在学生眼前，同时学生可以真实的感受到思想品德教学中知识的存在，从而吸引学生的学习兴趣，其次，对于不同的教学方式可以帮助学生提升教学的参与度，以此来引起学生的共鸣，从而全面的提高思想品德教学的质量。
第二，引入游戏，激发兴趣。
对于小学生来说，可以吸引学生兴趣的方式主要集中在娱乐方面，所以教师对学生进行思想品德教育时，应该使用寓教于乐的方式，在课堂上设置教学游戏和教学活动，使课堂的教学活动充满娱乐性和趣味性。在教学课堂上建立良好的教学氛围，帮助学生加强对于思想品德的学习。
（2）运用多媒体手段，解决教学难点
伴随着我国全面的进入信息时代，信息技术已经与我们的工作和生活相结合，在小学的教学活动中，教师应多使用多媒体教学手段，利用其教学内容具体化、形象化、动态化的特点，将小学生导入到思想品德学习的环境之中，同时使用多媒体教学的方式，充分的利用小学生好奇心强的特点，帮助其提高学习兴趣，加强学生的学习积极性，同时可以帮助学生了解和掌握思想品德中抽象和虚拟化的教学知识，多角度地向学生传递教学信息，提高课堂教学质量。
3.总结
综上所述，在当前的教学活动中，小学生的思想品德教学存在着一定的问题，其具体表现为几个方面：其一是学校对于学生的思想品德课不重视，其二是由于学校的不重视，导致思想品德课的专业教师教少，同时也导致思想品德课的教师缺乏一定的专业性，对于授课没有整体的教学计划和方案。最后是由于学校和教师方面的原因，影响学生对于思想品德课的轻视，从而影响了学生的价值观和思想观的培养。所以在小学教学活动中，学校和教师应当重视思想品德课的教学活动，全面的提高教学质量，帮助学生建立良好的思想观的价值观。
参考文献
[1]史雅琴.论思想品德课教学要联系学生生活[J].宁夏教育科研 ，2006（02）
[2]胡球光.小学思想品德教学中渗透心理健康教育之实践[J].新课程（小学） ，2019（04）
[3]李德刚.用信息技术优化思想品德课教学[J].中学课程辅导（教师通讯） ，2019（07）
[4]崔秀娟.小学思想品德教学真正回归生活的分析[J].学周刊，2018（18）
[5]唐圣艳.试论如何提高思想品德教学工作的有效性[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S2）
关键词：小学;思想品德;教学;问题;对策
【中图分类号】G 621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0145-01
1.对于思想品德教育的重视度不够
由于传统教学理念的存在，我国目前的教学现状大多数还处在应试教育的影响下，虽然新课改的实施改变了不少现状，但是却未在根本上解决这个问题，因此也导致了学校对于学生思想品德学科教学的不重视，将其化属为副科课程，把思想品德课的教学课时分给主课课程，影响了思想品德课的教学进度。但是对于学生来说，思想品德教学在实际生活中有着重要的意义，其可以直接影响到学生的言行。
（1）思想品德课的师资力量有限，专业素质不强
在小学阶段，由于学校对于学生思想品德课程的不重视，导致大部分学校不存在专职的思想品德课教师，都是由其他任课教师兼任，从而导致大部分教师对于教学活动不重视，没有做过具体的教学计划，同时由于大部分教师属于兼任教学，导致教师的流动性大，相互之间没有对于课程教导做过交流和沟通，影响了学生的思想品德教育。
在思想品德教学的活动中，大多数教师存在着专业素质不强，对于教学学生的教学活动无法起到示范作用，在小学的思想道德教学活动中，教师对于学生进行思想道德教育，首先，需要以身作则，教师本身要做为学生的榜样，使学生信服。其次，教师应当在教学活动中适当的添加实践活动，使思想品德教学存在一定的实践性，以此来全面的提高教学品质。
（2）思想品德课的教学质量不高
在小学的教学活动中，思想品德教学活动无法展开的主要原因不只是学校和教师的不重视，其中小学生本身对于思想品德课程有存在一定的轻视心理，对其有着一定的怠慢情绪。同时也因为教师在授课活动中没有講述实质的内容，对于学生的心里产生了一定的影响，认为思想品德课程没有过多的内容。对于思想品德课程不做过多的学习，也使小学生自己的道德素养较差，缺乏辨别是非的能力。
2.小学思想品德教学质量提升对策
（1）采取多种方式，激发学生兴趣
对于小学的教学活动来说，兴趣是学生学习最大的动力，所以由于小学生的普遍年龄较小，对于学习的专注度不高。由此教师需要对于思想品德的教学方法进行全面的研究，将传统的教学方法进行改进，用全新的教学方式教导学生，吸引学生的学习兴趣，从而全面的提高学生的学习兴趣。
第一，创设情境，激发兴趣。
在思想品德的教学活动中，教师可以针对教学活动建立相应的情景模式，对于情景教学来说，首先，其有着生动的学习能容，可以直观的体现在学生眼前，同时学生可以真实的感受到思想品德教学中知识的存在，从而吸引学生的学习兴趣，其次，对于不同的教学方式可以帮助学生提升教学的参与度，以此来引起学生的共鸣，从而全面的提高思想品德教学的质量。
第二，引入游戏，激发兴趣。
对于小学生来说，可以吸引学生兴趣的方式主要集中在娱乐方面，所以教师对学生进行思想品德教育时，应该使用寓教于乐的方式，在课堂上设置教学游戏和教学活动，使课堂的教学活动充满娱乐性和趣味性。在教学课堂上建立良好的教学氛围，帮助学生加强对于思想品德的学习。
（2）运用多媒体手段，解决教学难点
伴随着我国全面的进入信息时代，信息技术已经与我们的工作和生活相结合，在小学的教学活动中，教师应多使用多媒体教学手段，利用其教学内容具体化、形象化、动态化的特点，将小学生导入到思想品德学习的环境之中，同时使用多媒体教学的方式，充分的利用小学生好奇心强的特点，帮助其提高学习兴趣，加强学生的学习积极性，同时可以帮助学生了解和掌握思想品德中抽象和虚拟化的教学知识，多角度地向学生传递教学信息，提高课堂教学质量。
3.总结
综上所述，在当前的教学活动中，小学生的思想品德教学存在着一定的问题，其具体表现为几个方面：其一是学校对于学生的思想品德课不重视，其二是由于学校的不重视，导致思想品德课的专业教师教少，同时也导致思想品德课的教师缺乏一定的专业性，对于授课没有整体的教学计划和方案。最后是由于学校和教师方面的原因，影响学生对于思想品德课的轻视，从而影响了学生的价值观和思想观的培养。所以在小学教学活动中，学校和教师应当重视思想品德课的教学活动，全面的提高教学质量，帮助学生建立良好的思想观的价值观。
参考文献
[1]史雅琴.论思想品德课教学要联系学生生活[J].宁夏教育科研 ，2006（02）
[2]胡球光.小学思想品德教学中渗透心理健康教育之实践[J].新课程（小学） ，2019（04）
[3]李德刚.用信息技术优化思想品德课教学[J].中学课程辅导（教师通讯） ，2019（07）
[4]崔秀娟.小学思想品德教学真正回归生活的分析[J].学周刊，2018（18）
[5]唐圣艳.试论如何提高思想品德教学工作的有效性[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S2）