【摘 要】
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1 问题提出rn目前,随着新课程改革的不断推进,章节起始课越来越引起大家的关注,章节起始课是新章节的开篇课,作为一章之首,能给学生提供一个要领性、概括性的参考框架,对后续
【机 构】
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江苏省镇江市实验高级中学 212003
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1 问题提出rn目前,随着新课程改革的不断推进,章节起始课越来越引起大家的关注,章节起始课是新章节的开篇课,作为一章之首,能给学生提供一个要领性、概括性的参考框架,对后续内容的学习起着引领、指导和组织的作用,具有“先行组织者”的功能和价值,理应成为学生学习本章知识的基本示范,但由于该课型知识跨度较大,概念产生久远,设计难度较高,可查资料不够丰富,教师设计起来往往心有余而力不足,不知如何将其作为一节课来开展课堂教学,“告知式”地一带而过已属于不易,“阅读式”地让学生自己看书或是常态,更有甚者,认为高中内容多、课时紧,从应试角度来看教和不教几乎没有差别,无足轻重,干脆“跳过”.上述现象,严重影响章节起始课在高中数学课堂的开展,其实,如果站在高中数学课程全局的高度,从数学知识的内部发生、发展的规律出发,针对学生的认知特点和生活经验设计出一章的起始课,引导学生既能通过“树木”看到“森林”,又能依托“森林”俯瞰“树木”,不仅体现了教师对教材体系的认识和把握,也是把新一轮课程改革目标落实到课堂教学实践中的具体要求.
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