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摘要:以湖南交通职业技术学院为例,从利用校企合作优势、开发特色课程以及创新思想政治课教学三个方面与德育的关系,对高职院校强化德育工作的有效途径进行了探讨。
关键词:高职院校;德育;实践;工学结合;创新
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0136-02
德育是一个整体性、系统性、综合性的工程。在德育过程中,各种教育因素、教育力量和教育形式各成系统并以整体的形式发挥教育作用。同时,各个系统又以特定方式构成一个更大的整体对学生发生综合性的教育作用。高职院校学生的思想道德观念呈现多元化倾向,社会影响的积极作用和消极作用并存。高职学生受到各种思潮的冲击,往往处在一种迷惘、困惑之中,这使得高职院校德育工作面临前所未有的挑战。高职院校德育如何在新形势下对高职学生思想观念的形成发挥综合性的教育作用,成为当前高职院校面临的紧迫课题。笔者拟结合工作实践谈谈对强化德育的认识。
利用校企合作优势开展德育
每种职业都担负着特定的职业责任和职业义务,并进而形成各自特定的职业道德规范。在校企合作中结合职业的特殊性,可以发展学生的职业行为能力和培养学生的高尚道德情操。
(一)利用企业文化提高学生的职业道德
工学结合为职业道德行为提供了实践和练习的适宜土壤。例如,我院的联合办学企业三一重工已积淀出三个最核心的经营理念,即“品质改变世界”、“一切为了客户”和“帮助员工成功”;中联重科的“新三纲”——“公开、公平、公正”与“新五常”——“常怀感恩、谦卑、利他、无私、精进之心”一起组成了中联重科的“新三纲五常”;山河智能的“新VI,新起点,新跨越”、“原始创新、集成创新、开放创新、持续创新”等等一系列的企业文化将催人奋发的企业精神通过工作渗透于实习学生的价值观中,有效激发了学生的责任感与使命感,培养了学生自强不息、创新进取、勇于开拓的生活态度与职业精神。由此,学生的职业道德有了更高层次的发展。
近两年,我院新增职业道德和企业文化教育实践基地十个。建立职业道德和企业文化实践基地,是国家示范性高等职业院校建设项目“学生道德素质培养体系”的一个重要内容。大学生参与企业的实践活动,不仅可以加深对理论知识的理解,同时还可以提高实际动手能力,既丰富实践性教学环节,也提升学生的就业素质。如我院信息管理系与湖南天骄物流信息科技有限公司已经签订协议,将该企业作为我院的职业道德和企业文化实践基地。根据协议,该系除了每年在有关专业派出一定数量的在校学生到天骄公司实践、实习外,校企双方还要在多方面紧密合作,共同把实践基地建设成为学生认识企业、职业与社会的一个窗口,以及企业了解人才信息、提高人才培养效率的一个平台。
(二)树立榜样,帮助学生构建优良的道德品质结构
工学结合赋予学生多重角色,立足于学校、企业、社会三个层面,培养学生具有诚实正直、廉洁奉公、强烈的责任感和使命感,应互相结合、互相补充、相得益彰。在工学结合中,我院聘请校友、实业界成功人士、劳动模范、首席工人等参与德育教学,用他们的思想、行为和切实体会与学生展开具体而深入的交流与探讨。企业中的优秀员工,以自身行动使学生获得激励和鼓舞,产生仿效的欲望与实践的信念。在工学结合中评选“企业未来之星”、“优秀员工”等活动同样取得了较好效果。而惩罚的警示作用在工学结合中也有直接效果。
2008年5月27日,我院85届优秀毕业生——湘潭校友会会长、湘潭现代照明电器有限公司总经理、湘潭市优秀青年民营企业家文伟同志在学院多功能报告厅为信息管理系的学弟学妹们作了《我的创业人生》主题报告。报告会上,文伟同志以自己的切身体会,生动地介绍了自己在人生道路上摸索出的三点经验:一是学习可以创造财富,要思考如何将书本知识和实际工作相结合;二是在人生道路上要保持积极乐观的心态,勇于面对困难;三是责任心成就人的一生。他特别强调正是有着强烈的责任感,才会全心全意为员工负责,为客户负责,才会有自己的事业成就。
开发特色课程进行德育
德育实践活动是品德形成的根本基础。加强实践德育课程建设,不仅仅意味着鼓励学生多参加实践活动,而且还意味着一种教育观念的根本改变,意味着从一个全新的视角来审视现在学校所设置的课程体系和维系课程体系的课程观念。高职院校应构建科学合理的实践性德育课程体系,以实践和活动为切入点和着力点,通过训练学生的行为使之规范,锻炼学生的身体使之强健,磨炼学生的意志使之坚强,锤炼学生的精神使之高尚,进而铸就其优良的品格。
(一)节日活动课程
各种重要节日、纪念日蕴藏着宝贵的道德教育资源。我院充分利用“五·一”、“五·四”、“七·一”、“八·一”、“十·一”等节日和民间传统节日(清明节、中秋节等)以及“九·一八”、“一二·九”等纪念日)举行形式多样的庆祝、纪念活动,使学生在聚会的同时增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱,陶冶学生的道德情操。
(二)文体活动课程
在学生中采取小型、分散的形式,充分利用党团活动课、第二课堂,组织开展形式多样的文体活动。通过丰富多彩的文体活动,可以为广大学生提供提高自我、塑造自我、完善自我的平台。在2009年湖南省教育厅主办的省第二届大学生艺术展演活动中,我院荣获“优秀组织奖”,学院报送的节目相声《好学生与坏学生》、舞蹈《狼图腾》在展演中分别获得二、三等奖,团委一位教师被评为“优秀指导教师”。
(三)社团活动课程
我院鼓励和指导学生成立各类社团,并产生了如“青年志愿者协会”、“柠檬话剧社”、“创业就业协会”、“心理协会”、“数学建模协会”等院级明星社团。目前,我院共有40多个学生社团,分理论专业学习类、科技创新类、兴趣爱好类、志愿服务类,都各具特色、各有亮点。通过学生社团活动,可以使学生发挥特长,提高审美能力,锻炼意志品质。
(四)社会实践活动课程
我院充分利用校内外德育资源,引导学生参加各种有益的社会实践活动,使学生在社会实践中认识社会、适应社会,从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。如专业实习与毕业设计、社会考察与社会调查、公益劳动与社会服务、军事训练与勤工助学等。
(五)主题教育活动课程
我院结合本校实际,精心设计主题教育活动,制定具体实施方案,力求围绕主题、体现特色,形式多样,生动活泼。如时政教育、形势教育、创业教育、感恩教育、法制教育、环保教育、文明礼仪教育、职业道德教育、心理健康教育等。
(六)技能竞赛活动课程
高职学院的学生虽然文化课成绩不是太好,但动手能力很强。我院通过举办各类技能大赛和各种单项技能比赛,培养了学生强烈的集体荣誉感和个人成就感,从而大大增强了学生自强自立的信心和决心。2008年11月,我院一位学生在省秘书技能大赛中获三等奖,一位学生在省高校“友谊杯”会计综合技能大赛中获第二名,并且学院在这次比赛中以团体总分第一名的成绩获最佳团体奖。
创新思想政治课教学加强德育
我院党委十分重视思政课的教学工作,给地位、给课时、给资格、给经费,为该课程教学提供了实质性的保障;从“重品行、重改革、重方法、重提高”的角度提出了提高思想政治课教学质量的途径,同时要求学院各部门协调落实,让思想政治课教学更好地为示范校建设服务。
(一)加快课程改革步伐,建设院级精品课程和编写校本教材
依据以传授知识为基础,以培养能力为本位,以强化德育为目标,坚持理论联系实际的教学原则;体现融知识性、趣味性、思想性、时代性于一体的教学特点;坚持教学观念创新,加快课程改革步伐。我院分年度将《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《职业道德与就业指导》建设为院级精品课程。同时,通过市场调研,结合社会、企业对人才的要求及职业岗位标准,聘请企业行业技术专家、管理人员、人力资源专家和心理咨询专家参与课程建设,编写校本教材,分年度自编校本教材《高职学生心理健康教育》和《企业文化概论》。
(二)深化教学改革,形成各个学年的教学体系
深化思想政治理论课改革,形成各学年主题鲜明、相互衔接的思想政治教育系列。一年级作为学生角色转变阶段,其目标是培养合格的社会人和情意并重的家庭人,即培养合格的大学生;二年级作为学生全面发展阶段,其目标是培养具有一定道德素养和职业理想的预备职业人;三年级作为学生实践提高阶段,其目标是培养具备良好职业道德素质和职业素养的职业人。
我院根据各学年的教育重点确定主题,如行为规范、自我认知、社会认知、理想价值、职业道德、实践发展等。教学内容与各学年主题相一致;教学方式方法上,遵循启发性教学原则,创造性地运用丰富多样的教学方法,如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等,增强教学的科学性、趣味性、实效性。在课内与课外相结合方面,拓展教育途径,形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架;在思想道德教育考核方面,形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革,充分发挥主渠道作用。
(三)加强德育实践环节,提高高职德育的实效性
加强思想政治理论课的实践教学环节思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学质量的难点和重要环节。如《思想道德修养与法律基础》本身就具有很强的实践性,教学中可以根据理论教学的进度,结合大学生的校园生活状况,开展“大学生诚信状况调查”、“校园基础文明状况透视”、“青年志愿者活动”等社会实践教学活动。在实践中促进大学生自我反思、自我教育、自觉遵纪守法。在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学中,充分利用学院所在地的教育资源,组织参观本地的革命历史纪念馆,访问老红军、老战士;走访工厂、农村、社区,开展专题社会调查,加深学生对中国特色社会主义的认识和理解,坚定大学生实践“三个代表”重要思想、立志成才、报效国家的决心。
加强德育实践基地建设近三年,我院自筹资金新增德育实践基地3个,它们分别是刘少奇故居、彭德怀故居和任弼时故居。把道德教育与校内外实践活动结合起来,将理论上的道德理念转化为学生自觉的道德行动。要使德育实践活动规范化、制度化进行,必须建立和完善实践育人的长效机制,建立与当地教育资源相适应的德育实践基地。如韶山毛主席故居,长沙的烈士公园、博物馆、第一师范(旧址)等等都是开展德育实践的良好场所。我院在办学过程中充分利用当地资源,将这些极具教育意义的旅游胜地作为学院的德育实践基地,取得了较好的效果。
参考文献:
[1]萨仁图野.浅谈专业教学过程中的德育渗透[J].教育与职业,2008,(9).
[2]周国明.探析高职院校思想政治教育的有效途径[J].教育与职业,2009,(12).
[3]应金萍.工学结合与学生职业道德养成[J].中国职业技术教育,2008,(14).
[4]史晓鹤.整合教学资源 实现节节有德育[J].中国职业技术教育,2009,(5).
作者简介:
叶新晖(1970—),女,湖南常德人,湖南交通职业技术学院高级讲师,研究方向为职业教育。
关键词:高职院校;德育;实践;工学结合;创新
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0136-02
德育是一个整体性、系统性、综合性的工程。在德育过程中,各种教育因素、教育力量和教育形式各成系统并以整体的形式发挥教育作用。同时,各个系统又以特定方式构成一个更大的整体对学生发生综合性的教育作用。高职院校学生的思想道德观念呈现多元化倾向,社会影响的积极作用和消极作用并存。高职学生受到各种思潮的冲击,往往处在一种迷惘、困惑之中,这使得高职院校德育工作面临前所未有的挑战。高职院校德育如何在新形势下对高职学生思想观念的形成发挥综合性的教育作用,成为当前高职院校面临的紧迫课题。笔者拟结合工作实践谈谈对强化德育的认识。
利用校企合作优势开展德育
每种职业都担负着特定的职业责任和职业义务,并进而形成各自特定的职业道德规范。在校企合作中结合职业的特殊性,可以发展学生的职业行为能力和培养学生的高尚道德情操。
(一)利用企业文化提高学生的职业道德
工学结合为职业道德行为提供了实践和练习的适宜土壤。例如,我院的联合办学企业三一重工已积淀出三个最核心的经营理念,即“品质改变世界”、“一切为了客户”和“帮助员工成功”;中联重科的“新三纲”——“公开、公平、公正”与“新五常”——“常怀感恩、谦卑、利他、无私、精进之心”一起组成了中联重科的“新三纲五常”;山河智能的“新VI,新起点,新跨越”、“原始创新、集成创新、开放创新、持续创新”等等一系列的企业文化将催人奋发的企业精神通过工作渗透于实习学生的价值观中,有效激发了学生的责任感与使命感,培养了学生自强不息、创新进取、勇于开拓的生活态度与职业精神。由此,学生的职业道德有了更高层次的发展。
近两年,我院新增职业道德和企业文化教育实践基地十个。建立职业道德和企业文化实践基地,是国家示范性高等职业院校建设项目“学生道德素质培养体系”的一个重要内容。大学生参与企业的实践活动,不仅可以加深对理论知识的理解,同时还可以提高实际动手能力,既丰富实践性教学环节,也提升学生的就业素质。如我院信息管理系与湖南天骄物流信息科技有限公司已经签订协议,将该企业作为我院的职业道德和企业文化实践基地。根据协议,该系除了每年在有关专业派出一定数量的在校学生到天骄公司实践、实习外,校企双方还要在多方面紧密合作,共同把实践基地建设成为学生认识企业、职业与社会的一个窗口,以及企业了解人才信息、提高人才培养效率的一个平台。
(二)树立榜样,帮助学生构建优良的道德品质结构
工学结合赋予学生多重角色,立足于学校、企业、社会三个层面,培养学生具有诚实正直、廉洁奉公、强烈的责任感和使命感,应互相结合、互相补充、相得益彰。在工学结合中,我院聘请校友、实业界成功人士、劳动模范、首席工人等参与德育教学,用他们的思想、行为和切实体会与学生展开具体而深入的交流与探讨。企业中的优秀员工,以自身行动使学生获得激励和鼓舞,产生仿效的欲望与实践的信念。在工学结合中评选“企业未来之星”、“优秀员工”等活动同样取得了较好效果。而惩罚的警示作用在工学结合中也有直接效果。
2008年5月27日,我院85届优秀毕业生——湘潭校友会会长、湘潭现代照明电器有限公司总经理、湘潭市优秀青年民营企业家文伟同志在学院多功能报告厅为信息管理系的学弟学妹们作了《我的创业人生》主题报告。报告会上,文伟同志以自己的切身体会,生动地介绍了自己在人生道路上摸索出的三点经验:一是学习可以创造财富,要思考如何将书本知识和实际工作相结合;二是在人生道路上要保持积极乐观的心态,勇于面对困难;三是责任心成就人的一生。他特别强调正是有着强烈的责任感,才会全心全意为员工负责,为客户负责,才会有自己的事业成就。
开发特色课程进行德育
德育实践活动是品德形成的根本基础。加强实践德育课程建设,不仅仅意味着鼓励学生多参加实践活动,而且还意味着一种教育观念的根本改变,意味着从一个全新的视角来审视现在学校所设置的课程体系和维系课程体系的课程观念。高职院校应构建科学合理的实践性德育课程体系,以实践和活动为切入点和着力点,通过训练学生的行为使之规范,锻炼学生的身体使之强健,磨炼学生的意志使之坚强,锤炼学生的精神使之高尚,进而铸就其优良的品格。
(一)节日活动课程
各种重要节日、纪念日蕴藏着宝贵的道德教育资源。我院充分利用“五·一”、“五·四”、“七·一”、“八·一”、“十·一”等节日和民间传统节日(清明节、中秋节等)以及“九·一八”、“一二·九”等纪念日)举行形式多样的庆祝、纪念活动,使学生在聚会的同时增强对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱,陶冶学生的道德情操。
(二)文体活动课程
在学生中采取小型、分散的形式,充分利用党团活动课、第二课堂,组织开展形式多样的文体活动。通过丰富多彩的文体活动,可以为广大学生提供提高自我、塑造自我、完善自我的平台。在2009年湖南省教育厅主办的省第二届大学生艺术展演活动中,我院荣获“优秀组织奖”,学院报送的节目相声《好学生与坏学生》、舞蹈《狼图腾》在展演中分别获得二、三等奖,团委一位教师被评为“优秀指导教师”。
(三)社团活动课程
我院鼓励和指导学生成立各类社团,并产生了如“青年志愿者协会”、“柠檬话剧社”、“创业就业协会”、“心理协会”、“数学建模协会”等院级明星社团。目前,我院共有40多个学生社团,分理论专业学习类、科技创新类、兴趣爱好类、志愿服务类,都各具特色、各有亮点。通过学生社团活动,可以使学生发挥特长,提高审美能力,锻炼意志品质。
(四)社会实践活动课程
我院充分利用校内外德育资源,引导学生参加各种有益的社会实践活动,使学生在社会实践中认识社会、适应社会,从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。如专业实习与毕业设计、社会考察与社会调查、公益劳动与社会服务、军事训练与勤工助学等。
(五)主题教育活动课程
我院结合本校实际,精心设计主题教育活动,制定具体实施方案,力求围绕主题、体现特色,形式多样,生动活泼。如时政教育、形势教育、创业教育、感恩教育、法制教育、环保教育、文明礼仪教育、职业道德教育、心理健康教育等。
(六)技能竞赛活动课程
高职学院的学生虽然文化课成绩不是太好,但动手能力很强。我院通过举办各类技能大赛和各种单项技能比赛,培养了学生强烈的集体荣誉感和个人成就感,从而大大增强了学生自强自立的信心和决心。2008年11月,我院一位学生在省秘书技能大赛中获三等奖,一位学生在省高校“友谊杯”会计综合技能大赛中获第二名,并且学院在这次比赛中以团体总分第一名的成绩获最佳团体奖。
创新思想政治课教学加强德育
我院党委十分重视思政课的教学工作,给地位、给课时、给资格、给经费,为该课程教学提供了实质性的保障;从“重品行、重改革、重方法、重提高”的角度提出了提高思想政治课教学质量的途径,同时要求学院各部门协调落实,让思想政治课教学更好地为示范校建设服务。
(一)加快课程改革步伐,建设院级精品课程和编写校本教材
依据以传授知识为基础,以培养能力为本位,以强化德育为目标,坚持理论联系实际的教学原则;体现融知识性、趣味性、思想性、时代性于一体的教学特点;坚持教学观念创新,加快课程改革步伐。我院分年度将《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《职业道德与就业指导》建设为院级精品课程。同时,通过市场调研,结合社会、企业对人才的要求及职业岗位标准,聘请企业行业技术专家、管理人员、人力资源专家和心理咨询专家参与课程建设,编写校本教材,分年度自编校本教材《高职学生心理健康教育》和《企业文化概论》。
(二)深化教学改革,形成各个学年的教学体系
深化思想政治理论课改革,形成各学年主题鲜明、相互衔接的思想政治教育系列。一年级作为学生角色转变阶段,其目标是培养合格的社会人和情意并重的家庭人,即培养合格的大学生;二年级作为学生全面发展阶段,其目标是培养具有一定道德素养和职业理想的预备职业人;三年级作为学生实践提高阶段,其目标是培养具备良好职业道德素质和职业素养的职业人。
我院根据各学年的教育重点确定主题,如行为规范、自我认知、社会认知、理想价值、职业道德、实践发展等。教学内容与各学年主题相一致;教学方式方法上,遵循启发性教学原则,创造性地运用丰富多样的教学方法,如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等,增强教学的科学性、趣味性、实效性。在课内与课外相结合方面,拓展教育途径,形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架;在思想道德教育考核方面,形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革,充分发挥主渠道作用。
(三)加强德育实践环节,提高高职德育的实效性
加强思想政治理论课的实践教学环节思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学质量的难点和重要环节。如《思想道德修养与法律基础》本身就具有很强的实践性,教学中可以根据理论教学的进度,结合大学生的校园生活状况,开展“大学生诚信状况调查”、“校园基础文明状况透视”、“青年志愿者活动”等社会实践教学活动。在实践中促进大学生自我反思、自我教育、自觉遵纪守法。在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学中,充分利用学院所在地的教育资源,组织参观本地的革命历史纪念馆,访问老红军、老战士;走访工厂、农村、社区,开展专题社会调查,加深学生对中国特色社会主义的认识和理解,坚定大学生实践“三个代表”重要思想、立志成才、报效国家的决心。
加强德育实践基地建设近三年,我院自筹资金新增德育实践基地3个,它们分别是刘少奇故居、彭德怀故居和任弼时故居。把道德教育与校内外实践活动结合起来,将理论上的道德理念转化为学生自觉的道德行动。要使德育实践活动规范化、制度化进行,必须建立和完善实践育人的长效机制,建立与当地教育资源相适应的德育实践基地。如韶山毛主席故居,长沙的烈士公园、博物馆、第一师范(旧址)等等都是开展德育实践的良好场所。我院在办学过程中充分利用当地资源,将这些极具教育意义的旅游胜地作为学院的德育实践基地,取得了较好的效果。
参考文献:
[1]萨仁图野.浅谈专业教学过程中的德育渗透[J].教育与职业,2008,(9).
[2]周国明.探析高职院校思想政治教育的有效途径[J].教育与职业,2009,(12).
[3]应金萍.工学结合与学生职业道德养成[J].中国职业技术教育,2008,(14).
[4]史晓鹤.整合教学资源 实现节节有德育[J].中国职业技术教育,2009,(5).
作者简介:
叶新晖(1970—),女,湖南常德人,湖南交通职业技术学院高级讲师,研究方向为职业教育。