论文部分内容阅读
摘 要：职业学校的教学任务就是为了培养生的实际动手能力，使他们具备社会需要的实际工作能力。在职业技术学校的财会教学中更是如此，但为了培养学生的实际能力不仅需要学校的正确教学，也需要学生的全力配合。在本文中，笔者根据实际的教学现象分析了一些财会实践教学中常常出现的问题，并给出了一些建議性的解决对策。
关键词：财会教学 合作学习能力 问题 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0089-01
职业学校的培养目标，就是培养各行各业需要大量懂专业、善管理的应用型技术人才，全球性的金融风暴引起了全社会的广泛关注，财会专业人才倍受关注。因此，为了适应社会的需要，教师在教学中不仅要注重理论知识和实践能力的培养，更要注重对金融市场判断能力的培养。在实际的财会教学中我们发现职高生因为基础差，在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有些学生把合作探究的时间当作是休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”，合作探究学习处于低效的学习程度。针对合作学习中存在的问题进一步深入思考、探究，还会发现许多问题：一是，合作学习的内容不适合团体的合作的方式，因此就造成了无从下手的局面；二是，合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白而导致合作学习没有目的性，进而造成浪费时间，没有学习效率；三是，教师的角色把握不到位，教师的组织带头作用没有到位，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子，工作不到位。
针对以上财会学生合作学习中出现的种种的问题，作者以自身的教学经验和多年的教学思考提出以下一些建议性的对策。
1 关于对学生学习小组耍闹、懒散现象的对策
教师在对班级的学生进行分组合作学习时，应根据自己对班里学生的了解，将每个学习小组中都要尽可能地安排一个学习自觉性强、自我约束性强、责任心强的学生，并以这样的学生任命为该学习小组的小组长。这样可以有两个好处：一是可以让每个小组有一个管理者，并让这个管理者随时地汇报其小组的学习情况，这样教师才可以全面的了解整个班级的情况而方便地管理；二是每个小组有一个自觉性强、自我约束性强、责任心强的学生可以起到模范带头的作用，从而可以激励该小组的其它学生，让他们向这个学生学习，这样每个小组都会形成互相比赛，学习的气氛自然会变得很好。
2 关于学生互相抱怨、失去小组合作兴趣的对策
在一个班级里，会出现某几个学生的关系特别好而跟其他的学生关系一般的局面，教师要努力地抓住这一点，尽量把这几个走的近的学生分成一个小组，把那几个走的近的学生再分成一个小组，这样最后每个学习小组中都是关系很不错的学生组成的，这就有利于他们的合作交流了，因为他们都是关系很好的朋友，这样他们的互相信任程度会更加高，他们之间的交流会更加顺利，他们之间会更加团结和理解，这样就不太会出现互相埋怨、互相排斥的局面，相反他们有了共同的兴趣爱好，就会更加心往一块使，小组的气氛就会更加和谐和浓厚，小组的合作学习气氛会更有积极性，这样小组的合作学习效果自然就会很好的。
3 关于学习小组中优秀学生“垄断”的对策
班级里有优生也有差生，这是正常的现象，也是不可避免的。在职校财会的班级里也是一样，在每一学习小组中同样会出现这样的情况。因此这是一个普遍的现象，为了解决财会实践教学学生合作学习中出现优生“垄断”这一问题，作者有如下建议性的对策：首先找每个学习小组中的优生谈话，告诉他们小组学习是一个团体的学习活动，是一个集体的学习，不能只考虑自己，要去照顾和帮助小组成员中的差生。然后在班级里建立一套学习成绩奖励制度以激励每个小组的共同学习，这个学习奖励制度要建立在学习小组的整体成绩的基础之上，根据小组之间的综合成绩实行奖励，这样一方面会促进小组中的优生带领差生共同学习；另一方面学生都有上进和得到奖励肯定的愿望，这样就会促进小组成员之间的互相交流，这样就会有效的抑制了优生的“垄断”现象。
4 关于小组合作学习内容的合适性及无目的性的对策
笔者认为职业技术学校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿插进行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。学生以后必然是走向具体的动手岗位，因此，在学校期间就应该对其进行模拟性、实地性的合作训练才能跟好的走出学校，走向社会。
5 关于教师工作不到位的对策
教师始终是课堂，是学生的引导者、组织者，因此，教师在教学中的地位是极其重要的，如果教师不能正视自己的角色作用，学生的小组合作学习自然就不能达到预期的效果，因此，学校应组织相关的监管队伍对教师的工作进行定期或不定期的检查以督促其很好地完成教学任务。
综上所述，在财会实践教学中，教师不仅要注重理论知识和实践能力的培养，更要注重对金融市场判断能力的培养，促使学生的综合专业水平得到提高。另外，教师还要认清楚学生的实际状况，从学生的实际情况出发，不断创新和完善教学方式，引导学生参与到课堂活动中，使学生的合作学习能力得到提高，同时使学生养成乐于合作、善于合作的良好习惯。为了学生在未来的就业竞争中取得先机，必须从多方面入手，必须学生和教师共同努力才行。
参考文献
[1] 赵立娟.可持续发展教育理念下的学生合作能力培养[C]//可持续发展教育专业区域中心国际论坛论文集.2007.
[2] 吴晓静.学生合作学习能力培养的探索与实践[J].四川教育学院学报，2005（12）：33-34.
[3] 谢姝.浅谈财会教学模式改革[J].中国科教创新导刊，2012（26）：72.
关键词：财会教学 合作学习能力 问题 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0089-01
职业学校的培养目标，就是培养各行各业需要大量懂专业、善管理的应用型技术人才，全球性的金融风暴引起了全社会的广泛关注，财会专业人才倍受关注。因此，为了适应社会的需要，教师在教学中不仅要注重理论知识和实践能力的培养，更要注重对金融市场判断能力的培养。在实际的财会教学中我们发现职高生因为基础差，在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有些学生把合作探究的时间当作是休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”，合作探究学习处于低效的学习程度。针对合作学习中存在的问题进一步深入思考、探究，还会发现许多问题：一是，合作学习的内容不适合团体的合作的方式，因此就造成了无从下手的局面；二是，合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白而导致合作学习没有目的性，进而造成浪费时间，没有学习效率；三是，教师的角色把握不到位，教师的组织带头作用没有到位，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子，工作不到位。
针对以上财会学生合作学习中出现的种种的问题，作者以自身的教学经验和多年的教学思考提出以下一些建议性的对策。
1 关于对学生学习小组耍闹、懒散现象的对策
教师在对班级的学生进行分组合作学习时，应根据自己对班里学生的了解，将每个学习小组中都要尽可能地安排一个学习自觉性强、自我约束性强、责任心强的学生，并以这样的学生任命为该学习小组的小组长。这样可以有两个好处：一是可以让每个小组有一个管理者，并让这个管理者随时地汇报其小组的学习情况，这样教师才可以全面的了解整个班级的情况而方便地管理；二是每个小组有一个自觉性强、自我约束性强、责任心强的学生可以起到模范带头的作用，从而可以激励该小组的其它学生，让他们向这个学生学习，这样每个小组都会形成互相比赛，学习的气氛自然会变得很好。
2 关于学生互相抱怨、失去小组合作兴趣的对策
在一个班级里，会出现某几个学生的关系特别好而跟其他的学生关系一般的局面，教师要努力地抓住这一点，尽量把这几个走的近的学生分成一个小组，把那几个走的近的学生再分成一个小组，这样最后每个学习小组中都是关系很不错的学生组成的，这就有利于他们的合作交流了，因为他们都是关系很好的朋友，这样他们的互相信任程度会更加高，他们之间的交流会更加顺利，他们之间会更加团结和理解，这样就不太会出现互相埋怨、互相排斥的局面，相反他们有了共同的兴趣爱好，就会更加心往一块使，小组的气氛就会更加和谐和浓厚，小组的合作学习气氛会更有积极性，这样小组的合作学习效果自然就会很好的。
3 关于学习小组中优秀学生“垄断”的对策
班级里有优生也有差生，这是正常的现象，也是不可避免的。在职校财会的班级里也是一样，在每一学习小组中同样会出现这样的情况。因此这是一个普遍的现象，为了解决财会实践教学学生合作学习中出现优生“垄断”这一问题，作者有如下建议性的对策：首先找每个学习小组中的优生谈话，告诉他们小组学习是一个团体的学习活动，是一个集体的学习，不能只考虑自己，要去照顾和帮助小组成员中的差生。然后在班级里建立一套学习成绩奖励制度以激励每个小组的共同学习，这个学习奖励制度要建立在学习小组的整体成绩的基础之上，根据小组之间的综合成绩实行奖励，这样一方面会促进小组中的优生带领差生共同学习；另一方面学生都有上进和得到奖励肯定的愿望，这样就会促进小组成员之间的互相交流，这样就会有效的抑制了优生的“垄断”现象。
4 关于小组合作学习内容的合适性及无目的性的对策
笔者认为职业技术学校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿插进行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。学生以后必然是走向具体的动手岗位，因此，在学校期间就应该对其进行模拟性、实地性的合作训练才能跟好的走出学校，走向社会。
5 关于教师工作不到位的对策
教师始终是课堂，是学生的引导者、组织者，因此，教师在教学中的地位是极其重要的，如果教师不能正视自己的角色作用，学生的小组合作学习自然就不能达到预期的效果，因此，学校应组织相关的监管队伍对教师的工作进行定期或不定期的检查以督促其很好地完成教学任务。
综上所述，在财会实践教学中，教师不仅要注重理论知识和实践能力的培养，更要注重对金融市场判断能力的培养，促使学生的综合专业水平得到提高。另外，教师还要认清楚学生的实际状况，从学生的实际情况出发，不断创新和完善教学方式，引导学生参与到课堂活动中，使学生的合作学习能力得到提高，同时使学生养成乐于合作、善于合作的良好习惯。为了学生在未来的就业竞争中取得先机，必须从多方面入手，必须学生和教师共同努力才行。
参考文献
[1] 赵立娟.可持续发展教育理念下的学生合作能力培养[C]//可持续发展教育专业区域中心国际论坛论文集.2007.
[2] 吴晓静.学生合作学习能力培养的探索与实践[J].四川教育学院学报，2005（12）：33-34.
[3] 谢姝.浅谈财会教学模式改革[J].中国科教创新导刊，2012（26）：72.