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在“互联网 ”时代背景下，作为教师的我们应积极思考如何通过现代信息技术提高教学的实效。微课是“互联网 教育”的产物，使用得当可以很好地为教学服务。本文以物理學科为例阐述微课制作的相关问题。
微课不是适合于所有的教学内容的，因此，教师选择使用微课教学的第一步是判断该教学内容是否适合采用微课的形式。我认为，以下几种类型的内容适合采用微课的形式。第一，知识讲授型。知识讲授型微课一般适用于学生预习，它的难度较低，趣味性较强，能够激发学生学习兴趣。通常从生活现象引入，导入接下来要学习的内容，以及介绍学习方法和学习策略，从而达到预习的效果。第二，实验演示型。在课堂上，由于距离、照明、温度、湿度、危险性等种种条件限制，现场演示实验往往难以达到理想的效果。我会预先把实验的准备过程、操作过程以及注意事项录制下来，然后利用剪辑软件将重点环节进行放大、放慢、重复等，让学生更加清晰地观察操作要领以及实验现象。第三，问题讲解型。主要用于习题讲解、作业讲解、试卷讲评、培养学生的解题思路。把这些问题的解决过程录制成微课，让学生没有障碍地学习，重复地学习。第四，激发兴趣型。顾名思义，通过此类型的微课，配合教学内容，激发学生学习物理的兴趣。
我根据自己制作微课的经验，介绍两种微课制作的方法。
使用录屏软件录制微课。这种方法适合录制知识讲授型的微课，需要的工具有电脑、话筒、PPT和录屏软件。我使用的录屏软件是Camtasia Studio系列。打开录屏软件，再打开PPT并播放，用鼠标调整录制区域，默认为全屏录制。调整好录制区域和话筒的位置后，开始录制。教师配合着PPT的播放，发挥个人特色，把需要讲授的内容讲得尽量清楚、生动、有趣。录制完成后进行编辑即可。
使用手机录制微课。这种方法适合录制实验型微课和习题讲解型微课，需要的工具有电脑、手机、手机支架。将实验器材放置在水平桌面易于操作的地方，对着“实验台”架设好手机支架，调整录制的角度，将镜头聚焦于实验台上。调整好后用手机开始录制，边操作边讲解，如介绍实验名称、实验目的、实验器材、操作要领等。录制完成后进行编辑即可。
微课制作完成之后，教师将其发布到网络，学生就可以通过客户端进行学习。微课作为互联网时代教学的新工具，如果我们的教师可以充分利用，它将成为学生学习的重要助手。
编辑 _ 李刚刚
1.什么样的教学内容适合制作微课
微课不是适合于所有的教学内容的，因此，教师选择使用微课教学的第一步是判断该教学内容是否适合采用微课的形式。我认为，以下几种类型的内容适合采用微课的形式。第一，知识讲授型。知识讲授型微课一般适用于学生预习，它的难度较低，趣味性较强，能够激发学生学习兴趣。通常从生活现象引入，导入接下来要学习的内容，以及介绍学习方法和学习策略，从而达到预习的效果。第二，实验演示型。在课堂上，由于距离、照明、温度、湿度、危险性等种种条件限制，现场演示实验往往难以达到理想的效果。我会预先把实验的准备过程、操作过程以及注意事项录制下来，然后利用剪辑软件将重点环节进行放大、放慢、重复等，让学生更加清晰地观察操作要领以及实验现象。第三，问题讲解型。主要用于习题讲解、作业讲解、试卷讲评、培养学生的解题思路。把这些问题的解决过程录制成微课，让学生没有障碍地学习，重复地学习。第四，激发兴趣型。顾名思义，通过此类型的微课，配合教学内容，激发学生学习物理的兴趣。
2.如何制作一节微课
我根据自己制作微课的经验，介绍两种微课制作的方法。
使用录屏软件录制微课。这种方法适合录制知识讲授型的微课，需要的工具有电脑、话筒、PPT和录屏软件。我使用的录屏软件是Camtasia Studio系列。打开录屏软件，再打开PPT并播放，用鼠标调整录制区域，默认为全屏录制。调整好录制区域和话筒的位置后，开始录制。教师配合着PPT的播放，发挥个人特色，把需要讲授的内容讲得尽量清楚、生动、有趣。录制完成后进行编辑即可。
使用手机录制微课。这种方法适合录制实验型微课和习题讲解型微课，需要的工具有电脑、手机、手机支架。将实验器材放置在水平桌面易于操作的地方，对着“实验台”架设好手机支架，调整录制的角度，将镜头聚焦于实验台上。调整好后用手机开始录制，边操作边讲解，如介绍实验名称、实验目的、实验器材、操作要领等。录制完成后进行编辑即可。
微课制作完成之后，教师将其发布到网络，学生就可以通过客户端进行学习。微课作为互联网时代教学的新工具，如果我们的教师可以充分利用，它将成为学生学习的重要助手。
编辑 _ 李刚刚