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摘 要：将多媒体与网络联手，让信息技术与语文教学联姻，能够让语文教学焕发出别样的光彩。教师要营造情境，帮助学生理解文本内容，掌握写作知识，进行提升巩固。文章以《春联》的教学为例，研究信息技术在语文教学中的运用。
关键词：小学语文；信息技术；语文教学；新样态
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0091-01
信息技术在优化语文教学中起着重要的作用。网络通讯工具、社交软件和自媒体等信息技术手段及平台的介入，能夠助推学生的语文学习，让语文学习更有趣、更有味、更高效。本文以苏教版小学语文四年级下册《春联》的教学为例进行研究。
一、营造生活情境，让春联走进现场
“情境”是语文教学的助推器，生活情境能够作为学生语文学习的切入点，可以催生学生语文学习的动力。运用手机或者平板电脑拍摄的微视频，能激发学生语文学习兴趣，导引学生展开自主性学习。例如，教学《春联》一课时，就可以借助信息技术让春联走进教学现场。在教学中，教师可以运用微视频，展示身边人家贴于大门、书房、卧室等处的门联，让学生尝试大声诵读，意在拉近课文与生活的距离，让学生感受到春联文学其实就在身边。同时引导学生认识上联、下联、横批，知道对联从右向左读的方式。教师运用微视频，将丰富的春联资源带进课堂，拓宽了学生的视野。学生以微视频为窗口，看到了丰富多彩的春联世界，欣赏到千姿百态的春联美景，激发了学生搜春联、集春联、用春联的热情，并在微视频的引导下，展开积极的研讨，表达对春联的见解。例如，对于教材中提供的春联——“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，教师让学生赏析。有学生认为，这幅春联预示着来年百业兴旺；有学生认为，这幅春联提供了一幅画面，山明水秀；还有学生认为，这幅春联对仗工整——“千山秀”与“百业兴”对仗严谨。生活化的情境，让春联润泽了学生的心灵。
二、理解对联内容，感受春联寓意
运用多媒体进行语文教学，教师要立足于学生的具体学情，充分激发学生文本解读的热情，让学生理解文本内容，感受文本主旨、意蕴。与传统的教学相比，信息技术的介入更能凸显“以生为本”的教学理念。教师运用信息技术，能够充分发掘学生文本解读的创造性潜能，激发学生文本解读的积极性。借助信息技术，能让学生感知文本，获得对文本的视觉感受，形成视觉思维。在教学《春联》过程中，教师借助媒体以卷轴的方式动态呈现课文中的四副春联，大红背景的对联纸上配以春节味儿浓浓的年年有鱼、鲤鱼跳龙门等漂亮图案，并以毛笔动态书写出每一个苍劲有力的大字，让学生在欣赏书法美的同时，感知课文中的四副春联描绘的大致内涵，“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”“梅开春烂漫，竹报岁平安”等，通过多媒体，学会理解春联内容，把握其中蕴含的风光美和浓浓的祝福意。运用信息技术展开语文教学，不是语文与信息技术的简单叠加，而是立足于学生的具体学情，针对教学目标，将学生的自主学习、合作学习与教师的引导结合起来。所以，将信息技术运用于语文教学，不是对传统语文教学方式的颠覆，而是对经典语文教学方式的补充、发展和完善。
三、感知构段方式，迁移课文写法
统整现代信息技术和语文教学，可以让学生感知文本结构。教师可以运用信息技术，让师生、生生之间展开积极的互动，促进学生对语文学习的主动认知，实现教师轻松教、学生轻松学。信息技术让学生学之有趣，让教师导之有法，让教学拓之有度。从这个意义上说，将信息技术融入语文教学，契合学生学习语文的特质，同时能够提升学生的语文学科素养。例如，在教学《春联》一文中，教师借助媒体完整呈现课文中的四副春联，引导学生思考：这些春联的内容侧重都不一样，作者是怎样把它们合理有序地放在一起的呢？学生们通过投影课文再现，迅速抓住“有的……有的……有的……更多的是……”这些发挥着连接作用的关联词语，体会到作者总分总的构段方式和分类列举的写作方法。在此基础上，教师再呈现另外几副春联，如“祖国与天地同寿，江山与日月争辉”“家家致富家家乐，处处迎春处处歌”“艳阳照大地，春色满人间”等，让学生运用“有的……有的……有的……更多的是……”练习说话，实现读写连接和正向内化、迁移。当信息技术遇上语文，让信息技术融入语文教学之中，就能让语文教学彰显出别样的魅力。信息技术优化了语文教学氛围，激发了学生的语文学习兴趣，消除了学生语文厌学情绪，导引学生进行主动的语文思考、探究。这样的教学，激活了学生的学习状态，满足了学生的求知欲，提升了学生的语文学习整体效能。
四、结束语
多媒体技术与网络技术的联手，信息技术与语文教学的联姻，为教师的语文教学提供了便捷，为学生的语文学习注入了动力。当语文教学遇上信息技术，语文教学就更具交互性、情趣性和引导性。学生运用信息技术，可以更有效地得到学习反馈，教师运用信息技术，可以更有效地实现教学诊断。信息技术，让学生的语文学习破茧飞翔。
参考文献：
[1]樊宇峨.信息技术与学科有效融合探究[J].广西教育，2017（06）.
[2]王丹.基于信息技术的语文有效教学的研究[J].陕西师范大学学报，2015（05）.
关键词：小学语文；信息技术；语文教学；新样态
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0091-01
信息技术在优化语文教学中起着重要的作用。网络通讯工具、社交软件和自媒体等信息技术手段及平台的介入，能夠助推学生的语文学习，让语文学习更有趣、更有味、更高效。本文以苏教版小学语文四年级下册《春联》的教学为例进行研究。
一、营造生活情境，让春联走进现场
“情境”是语文教学的助推器，生活情境能够作为学生语文学习的切入点，可以催生学生语文学习的动力。运用手机或者平板电脑拍摄的微视频，能激发学生语文学习兴趣，导引学生展开自主性学习。例如，教学《春联》一课时，就可以借助信息技术让春联走进教学现场。在教学中，教师可以运用微视频，展示身边人家贴于大门、书房、卧室等处的门联，让学生尝试大声诵读，意在拉近课文与生活的距离，让学生感受到春联文学其实就在身边。同时引导学生认识上联、下联、横批，知道对联从右向左读的方式。教师运用微视频，将丰富的春联资源带进课堂，拓宽了学生的视野。学生以微视频为窗口，看到了丰富多彩的春联世界，欣赏到千姿百态的春联美景，激发了学生搜春联、集春联、用春联的热情，并在微视频的引导下，展开积极的研讨，表达对春联的见解。例如，对于教材中提供的春联——“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，教师让学生赏析。有学生认为，这幅春联预示着来年百业兴旺；有学生认为，这幅春联提供了一幅画面，山明水秀；还有学生认为，这幅春联对仗工整——“千山秀”与“百业兴”对仗严谨。生活化的情境，让春联润泽了学生的心灵。
二、理解对联内容，感受春联寓意
运用多媒体进行语文教学，教师要立足于学生的具体学情，充分激发学生文本解读的热情，让学生理解文本内容，感受文本主旨、意蕴。与传统的教学相比，信息技术的介入更能凸显“以生为本”的教学理念。教师运用信息技术，能够充分发掘学生文本解读的创造性潜能，激发学生文本解读的积极性。借助信息技术，能让学生感知文本，获得对文本的视觉感受，形成视觉思维。在教学《春联》过程中，教师借助媒体以卷轴的方式动态呈现课文中的四副春联，大红背景的对联纸上配以春节味儿浓浓的年年有鱼、鲤鱼跳龙门等漂亮图案，并以毛笔动态书写出每一个苍劲有力的大字，让学生在欣赏书法美的同时，感知课文中的四副春联描绘的大致内涵，“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”“梅开春烂漫，竹报岁平安”等，通过多媒体，学会理解春联内容，把握其中蕴含的风光美和浓浓的祝福意。运用信息技术展开语文教学，不是语文与信息技术的简单叠加，而是立足于学生的具体学情，针对教学目标，将学生的自主学习、合作学习与教师的引导结合起来。所以，将信息技术运用于语文教学，不是对传统语文教学方式的颠覆，而是对经典语文教学方式的补充、发展和完善。
三、感知构段方式，迁移课文写法
统整现代信息技术和语文教学，可以让学生感知文本结构。教师可以运用信息技术，让师生、生生之间展开积极的互动，促进学生对语文学习的主动认知，实现教师轻松教、学生轻松学。信息技术让学生学之有趣，让教师导之有法，让教学拓之有度。从这个意义上说，将信息技术融入语文教学，契合学生学习语文的特质，同时能够提升学生的语文学科素养。例如，在教学《春联》一文中，教师借助媒体完整呈现课文中的四副春联，引导学生思考：这些春联的内容侧重都不一样，作者是怎样把它们合理有序地放在一起的呢？学生们通过投影课文再现，迅速抓住“有的……有的……有的……更多的是……”这些发挥着连接作用的关联词语，体会到作者总分总的构段方式和分类列举的写作方法。在此基础上，教师再呈现另外几副春联，如“祖国与天地同寿，江山与日月争辉”“家家致富家家乐，处处迎春处处歌”“艳阳照大地，春色满人间”等，让学生运用“有的……有的……有的……更多的是……”练习说话，实现读写连接和正向内化、迁移。当信息技术遇上语文，让信息技术融入语文教学之中，就能让语文教学彰显出别样的魅力。信息技术优化了语文教学氛围，激发了学生的语文学习兴趣，消除了学生语文厌学情绪，导引学生进行主动的语文思考、探究。这样的教学，激活了学生的学习状态，满足了学生的求知欲，提升了学生的语文学习整体效能。
四、结束语
多媒体技术与网络技术的联手，信息技术与语文教学的联姻，为教师的语文教学提供了便捷，为学生的语文学习注入了动力。当语文教学遇上信息技术，语文教学就更具交互性、情趣性和引导性。学生运用信息技术，可以更有效地得到学习反馈，教师运用信息技术，可以更有效地实现教学诊断。信息技术，让学生的语文学习破茧飞翔。
参考文献：
[1]樊宇峨.信息技术与学科有效融合探究[J].广西教育，2017（06）.
[2]王丹.基于信息技术的语文有效教学的研究[J].陕西师范大学学报，2015（05）.