论文部分内容阅读
【摘 要】“翻转课堂”的观念产生以来，越来越引起国内以及国外教育界的注意，而且在有些国家及地区引发了教学的革命，但是，当前国内的大学英语在教学的时候并没有太多应用。这篇文章描述了“翻转课堂”的思想以及优点，突出描述了这一观念在大学英语教学上的实验，包括教学设计、教学实践和教学反馈几个方面。
【关键词】翻转课堂 大学英语 精读 写作
一、引言
21世纪以来，互联网的进步使教育界产生了革命性变革，互联网的广泛应用以及电脑技术在教育界的使用，使“翻转课堂”教学方式得以实现。与以往的课堂教学方式不同，在这种方式下，学生在家进行自主学习，而课堂变成了一个互动的场所，解答疑难，运用知识，使教育效果更好。这种新型教学模式改变了以往的课堂教学方式，也给处于教学改革焦虑状况的人们带来了希望。
二、翻转课堂的应用
1.翻转课堂在大学英语听说课上的应用
虽然新修订的《大学英语教学要求》特别重视听说能力的培养，可是在教学实践中，听说教学特别是口语却没有得到充分关注。很长一段时间以来，在教学思路、课程安排到教学实践，口语教学总是处于次要地位。学生在上课时练习口语的时间特别少，学生的语音、语调口语沟通能力等都需要加以指导以及加强训练，不这样无法保证学生成为国际性的优秀人才。
某大学本科生的一年级学生的听说课，近些年运用“自主学习+小班口语辅导”的方式，与“翻转课堂”的思路相吻合。学生自主听说活动的课时占据了总课时的一半，鼓励学生课外去自主学习中心自学。学生可以充分使用大学生英语自主学习中心，校园网上的教学资源和平台在网上进行学习，使自学观念与能力大大提升。进一步发挥了学生的主体意识，可以依据自身特点进行个性化的学习。
该大学英语自主学习中心共有两个，有六间网络化教室，五百六十台机器，设置了九个服务器。该中心有很多英语教学资源，教学系统和学习平台很多。教学系统把多种教学和自主学习功能集中在一起，有多重教学内容以及严格的学习管理体系。
小学口语辅导占据课时总量的一半，教师依据备课材料，重点辅导和培训学生的口语。
口语课堂使学生能够将学过的知识加以练习，大大增加了学生用英语进行对话的时间和机会。通过各种形式，例如个人陈述、小组探讨等，学生把精读课和听说课教材相关的内容进行探讨，或设立与学生思想生活相关的话题进行探讨，使学生能够积极参与，使学生的口语表达能力得到大幅提高。
2.翻轉课堂在精读课上的应用
要使教学效果和效率得到提升，“翻转课堂”是一个机会。“翻转课堂”的步骤博爱扩两方面：
创建教学视频。首先要确定必须达到的目标和视频最后要表达的内容。其次，搜集和建立视频。要考虑教师和班级的个性。再次，在制作时要关注到学生的思想，以符合不同学生的学习方式以及习惯。
安排课堂活动。在课堂外，教学内容传达给学生后，课堂内容需要更高要求的学习活动，让学生在具体现场练习学过的知识。主要包括创建内容，自主解决问题，进行探究活动，施行以项目为基础的的学习等。
精读课中可以建立课文讲解的视频，使教师的资源优势得到充分发挥，安排工作，每部分有一个老师讲解录制，然后共同分享。在上课之前，让学生观看视频，并进行自己学习，倡导合作学习与小组探讨，依据人的个性特点来实施不同的教育手段。在课堂上可安排学生对课文理解展开探讨，解答疑难问题，用课上时间安排学生对课文内容加以重复陈述或运用，这样才可以真正调动学生的主动性，使课堂的作用得到充分发挥，以实现学以致用。
以上教学设计与“翻转课堂”的思路相吻合，是以项目为基础的学习方式，与建构主义、社会建构主义、合作学习等学习理论相吻合。
3.翻转课堂在写作课上的应用
笔者研究课堂与课下相结合的教学方式，课下自主学习实际上与“翻转课堂”的思路相吻合。例如，笔者在讲授写作的基本原则、主题句和段落的扩展方法等内容时，课前把有关学习材料发送到学生的公共邮箱里，让学生在课外运用教材以及邮箱内的材料自学。然后，老师在课堂上加以讲授与指导，安排适量的写作作业，来练习教师讲授的写作方法。这样做可以显著提升课堂的效率，同时使学生的自学能力得到提高，写作和表达的能力得到锻炼。
再比如，在讲图表作文时，为了方便学生自学，把详细的备课资料发送到学生的公邮里，在课上教师提纲挈领地进行讲解与指导。笔者让学生从网络、报纸、杂志上等寻找自己喜欢的、具有现实方面意义的、易于写作的图或表，然后依据图表作文的标准写一篇图表文章。此项目使学生可以结合现实，把英语学习和实际联系起来，使写作有意义。
三、结论
大学学习有别于中学学习，不宜使用“满堂灌”的教学方式，相反，自学是大学生学习的主要方式，使学生在探究式教学、课外学习中获得良好的发展。翻转课堂与这种教学思路完全吻合，同时也能为这种思路提供操作计划与程序，在大学英语教学中的运用前景很好。
翻转课堂带给21世纪教育以转变的机会，同时在大学英语教学中的运用前景很广泛且重要。教师应转变教育思路，主动学习现代化的教育方法与技术，设计课堂与课下结合的学习方式。教师应积极设置“翻转课堂”，在自己的教学中加以运用，实现外语教学的改革，使教学的质量以及效率得到提升。
参考文献
[1]卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教 学，2014，04：33-36.
[2]汪晓东，张晨婧仔. “翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J]. 现代教育技术，2013，08：11-16.
[3]倪娜. 翻转课堂在农村小学英语课程教学中的应用探究[D].扬州大学，2015.
【关键词】翻转课堂 大学英语 精读 写作
一、引言
21世纪以来，互联网的进步使教育界产生了革命性变革，互联网的广泛应用以及电脑技术在教育界的使用，使“翻转课堂”教学方式得以实现。与以往的课堂教学方式不同，在这种方式下，学生在家进行自主学习，而课堂变成了一个互动的场所，解答疑难，运用知识，使教育效果更好。这种新型教学模式改变了以往的课堂教学方式，也给处于教学改革焦虑状况的人们带来了希望。
二、翻转课堂的应用
1.翻转课堂在大学英语听说课上的应用
虽然新修订的《大学英语教学要求》特别重视听说能力的培养，可是在教学实践中，听说教学特别是口语却没有得到充分关注。很长一段时间以来，在教学思路、课程安排到教学实践，口语教学总是处于次要地位。学生在上课时练习口语的时间特别少，学生的语音、语调口语沟通能力等都需要加以指导以及加强训练，不这样无法保证学生成为国际性的优秀人才。
某大学本科生的一年级学生的听说课，近些年运用“自主学习+小班口语辅导”的方式，与“翻转课堂”的思路相吻合。学生自主听说活动的课时占据了总课时的一半，鼓励学生课外去自主学习中心自学。学生可以充分使用大学生英语自主学习中心，校园网上的教学资源和平台在网上进行学习，使自学观念与能力大大提升。进一步发挥了学生的主体意识，可以依据自身特点进行个性化的学习。
该大学英语自主学习中心共有两个，有六间网络化教室，五百六十台机器，设置了九个服务器。该中心有很多英语教学资源，教学系统和学习平台很多。教学系统把多种教学和自主学习功能集中在一起，有多重教学内容以及严格的学习管理体系。
小学口语辅导占据课时总量的一半，教师依据备课材料，重点辅导和培训学生的口语。
口语课堂使学生能够将学过的知识加以练习，大大增加了学生用英语进行对话的时间和机会。通过各种形式，例如个人陈述、小组探讨等，学生把精读课和听说课教材相关的内容进行探讨，或设立与学生思想生活相关的话题进行探讨，使学生能够积极参与，使学生的口语表达能力得到大幅提高。
2.翻轉课堂在精读课上的应用
要使教学效果和效率得到提升，“翻转课堂”是一个机会。“翻转课堂”的步骤博爱扩两方面：
创建教学视频。首先要确定必须达到的目标和视频最后要表达的内容。其次，搜集和建立视频。要考虑教师和班级的个性。再次，在制作时要关注到学生的思想，以符合不同学生的学习方式以及习惯。
安排课堂活动。在课堂外，教学内容传达给学生后，课堂内容需要更高要求的学习活动，让学生在具体现场练习学过的知识。主要包括创建内容，自主解决问题，进行探究活动，施行以项目为基础的的学习等。
精读课中可以建立课文讲解的视频，使教师的资源优势得到充分发挥，安排工作，每部分有一个老师讲解录制，然后共同分享。在上课之前，让学生观看视频，并进行自己学习，倡导合作学习与小组探讨，依据人的个性特点来实施不同的教育手段。在课堂上可安排学生对课文理解展开探讨，解答疑难问题，用课上时间安排学生对课文内容加以重复陈述或运用，这样才可以真正调动学生的主动性，使课堂的作用得到充分发挥，以实现学以致用。
以上教学设计与“翻转课堂”的思路相吻合，是以项目为基础的学习方式，与建构主义、社会建构主义、合作学习等学习理论相吻合。
3.翻转课堂在写作课上的应用
笔者研究课堂与课下相结合的教学方式，课下自主学习实际上与“翻转课堂”的思路相吻合。例如，笔者在讲授写作的基本原则、主题句和段落的扩展方法等内容时，课前把有关学习材料发送到学生的公共邮箱里，让学生在课外运用教材以及邮箱内的材料自学。然后，老师在课堂上加以讲授与指导，安排适量的写作作业，来练习教师讲授的写作方法。这样做可以显著提升课堂的效率，同时使学生的自学能力得到提高，写作和表达的能力得到锻炼。
再比如，在讲图表作文时，为了方便学生自学，把详细的备课资料发送到学生的公邮里，在课上教师提纲挈领地进行讲解与指导。笔者让学生从网络、报纸、杂志上等寻找自己喜欢的、具有现实方面意义的、易于写作的图或表，然后依据图表作文的标准写一篇图表文章。此项目使学生可以结合现实，把英语学习和实际联系起来，使写作有意义。
三、结论
大学学习有别于中学学习，不宜使用“满堂灌”的教学方式，相反，自学是大学生学习的主要方式，使学生在探究式教学、课外学习中获得良好的发展。翻转课堂与这种教学思路完全吻合，同时也能为这种思路提供操作计划与程序，在大学英语教学中的运用前景很好。
翻转课堂带给21世纪教育以转变的机会，同时在大学英语教学中的运用前景很广泛且重要。教师应转变教育思路，主动学习现代化的教育方法与技术，设计课堂与课下结合的学习方式。教师应积极设置“翻转课堂”，在自己的教学中加以运用，实现外语教学的改革，使教学的质量以及效率得到提升。
参考文献
[1]卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教 学，2014，04：33-36.
[2]汪晓东，张晨婧仔. “翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J]. 现代教育技术，2013，08：11-16.
[3]倪娜. 翻转课堂在农村小学英语课程教学中的应用探究[D].扬州大学，2015.