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听了潘文彬老师的这节课。让我想到一个理想的语文老师，就应该像一个优秀的导游，能够带领学生在文本的字里行间走个来回。一个出色的语文老师要能与学生一起幸福前行，得要有点拨的本事。潘老师在课堂上的点拨很到位。他不是讲，而是点，问题让孩子们自己去发现，答案让学生们自己去探求，导而不破，恰到好处。语文老师就得要像潘老师这样，拥有点化的功夫。
理想的语文老师还要会落实语文课程的目标和任务。高年段阅读课要落实哪些目标呢?
首先是基础目标。第一，要能够正确、流利、有感情地朗读课文。第二，要学会浏览。潘老师的这节课就注意引导学生学会浏览，而且落实得很好。第三，要写好字。高年段要继续落实写字的目标，且必须要落实到位。潘老师在课堂上就这么做了。
其次是理解目标。关于理解的目标。高年段有这么几条要求：第一，要把握词句在语境中的意思；第二，要推想词句的内涵；第三，要辨别词句的感情色彩；第四，要揣摩词句的表达功能。潘老师抓“拜师”这个题眼，而且抓住了“观察”这个主题词。有这样一句古话：提领而顿，百毛皆顺。抓住“观察”也就抓住这课的核心。潘老师一上来就抓住了“观察”，抓住了纲，纲举目张，一切就迎刃而解了。这是词句的问题，也是整体的把握。潘老师抓住了“观察”，引导学生体会福楼拜三次指导莫泊桑观察的要点，并相机板书，理清和揣摩文章的表达顺序；第五，要把握文体的特点和单元的主题。《莫泊桑拜师》是一篇叙事性作品，潘老师这么教，很好地体现了这类文体的教学个性，课堂上精彩纷呈。潘老师还特别关注这个单元的教学主题，六年级的最后一组课文的主题是“师恩难忘”，潘老师在这一节课上演绎得十分难忘。
第三是课内外结合。高年级的阅读课要更加注重课内外的结合。这一点，潘老师在课堂上做了很好的尝试。课内怎么给课外搭桥，提起兴趣，让学生从课内走向课外，从指导阅读走向自我阅读。就像叶圣陶老先生所说的那样，教是为了达到用不着教。经历了这样的一个过程，学生的阅读能力一定会得到提高和发展。
理想的语文老师还要会落实语文课程的目标和任务。高年段阅读课要落实哪些目标呢?
首先是基础目标。第一，要能够正确、流利、有感情地朗读课文。第二，要学会浏览。潘老师的这节课就注意引导学生学会浏览，而且落实得很好。第三，要写好字。高年段要继续落实写字的目标，且必须要落实到位。潘老师在课堂上就这么做了。
其次是理解目标。关于理解的目标。高年段有这么几条要求：第一，要把握词句在语境中的意思；第二，要推想词句的内涵；第三，要辨别词句的感情色彩；第四，要揣摩词句的表达功能。潘老师抓“拜师”这个题眼，而且抓住了“观察”这个主题词。有这样一句古话：提领而顿，百毛皆顺。抓住“观察”也就抓住这课的核心。潘老师一上来就抓住了“观察”，抓住了纲，纲举目张，一切就迎刃而解了。这是词句的问题，也是整体的把握。潘老师抓住了“观察”，引导学生体会福楼拜三次指导莫泊桑观察的要点，并相机板书，理清和揣摩文章的表达顺序；第五，要把握文体的特点和单元的主题。《莫泊桑拜师》是一篇叙事性作品，潘老师这么教，很好地体现了这类文体的教学个性，课堂上精彩纷呈。潘老师还特别关注这个单元的教学主题，六年级的最后一组课文的主题是“师恩难忘”，潘老师在这一节课上演绎得十分难忘。
第三是课内外结合。高年级的阅读课要更加注重课内外的结合。这一点，潘老师在课堂上做了很好的尝试。课内怎么给课外搭桥，提起兴趣，让学生从课内走向课外，从指导阅读走向自我阅读。就像叶圣陶老先生所说的那样，教是为了达到用不着教。经历了这样的一个过程，学生的阅读能力一定会得到提高和发展。