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《语文课程标准》中提出，学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。……九年课外阅读总量应在400万字以上。”面对当前的现状，这一目标如何才能实现呢？我做了一些小小的尝试，运用“感悟卡”来激发学生阅读的兴趣，学会阅读的方法，提高阅读的效率。
一、精心设置“感悟卡”，为激趣增效铺设道路
小学生几乎每天都要阅读,阅读已经成为他们的日常行为。怎样让他们的阅读高效呢？我精心设计了“感悟卡”。
“感悟卡”设篇目、作者、好词好句的摘抄。这里好词、好句的摘抄就起到了我们平时“采蜜本”的作用，为日后完成读后感或者写作文奠定了一定基础。在“读后感悟”这一块,考虑到学生理解水平差异，我设置了分层完成,有能力的写读后感受,实在写不出或者感受不够深刻，无从下笔，就对书籍进行星级评价。不硬性要求学生写读后感，给学生自由阅读空间，也就是保护了学生的阅读兴趣，为日后的“增效”铺设道路。而“他人点评”则是其他同学或者家长、教师的评价，这个评价可以是和该同学阅读同一篇文章的感受，也可以是对该同学的感悟的评价，这样可以增进交流。
二.为“感悟卡”创设阅读的氛围，激发阅读兴趣
由于个体的差异,每个学生的阅读能力、阅读兴趣以及阅读材料的选择等差异都很大。为让学生在自然而然的过程中产生阅读的“感悟”，我努力创设读书环境,让书香满教室，具体做了以下一些工作：
1.好书推荐。班级的黑板报设有专栏，向全班同学推荐值得阅读的好书，并做到月月更新。
2.设立图书角。请全班同学把自己看过的适合本年级同学看的书籍暂时存放在班级的图书角,进行交流。
3.美文赏析。每个周四的中午,通过广播站播放学生推荐的美文或读后感。
4.建立阅读日。周五的中午，我要求学生开展阅读书籍的活动，并完成一张“感悟卡”。
5.设置阅读课。在我的语文课上，每周都有一节阅读课，教师的作用是训练学生阅读的能力，提升阅读理解的能力，为多读书创设条件。
三、精心指导“感悟卡”，由课内向课外延伸
要想充分理解课文，就需要足够的背景资料，所以，我们常常安排在预习的时候进行拓展阅读，加大学生的阅读量。
学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。我每学期把值得阅读的书目打印给每个学生。推荐的课外书要与学生的生活密切相关。比如杨红樱、黄蓓佳等作家的作品，写得贴近学生的现实生活，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系，学生读这类文章，感到十分亲切，理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
四、积极评价“感悟卡”,让学生享受阅读的乐趣
培养学生的阅读兴趣更是如此。读有用有趣的书，不要为了读而读，更不要定什么硬性的任务，不要带任何的功利目的。选择一些他们喜欢的书刊，让紧张的头脑在繁忙的学习过后得到休息，尽情地享受阅读带来的快乐。小学生情趣不稳定，为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我利用“感悟卡”开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课,以小组为单位,开展“介绍一本好书”“美文朗诵比赛”“好词好句集”“感悟卡编辑成集”“《读后感》交流会”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提升了学生的口头表达能力。
使用“感悟卡”一年半的时间，我们班上的学生爱看书、会读书，更勤读书了。连家长也参与到我们的“感悟卡”中来了。学生们越来越善于组织自己的思维，话说得有条有理；学生们的想象力越来越丰富了，能提出许多有价值的问题；学生们的知识也越来越广博了，涉猎了许多其他学科的知识。更重要的是，学生们学习的积极性更强了，他们善于钻研，善于思考。
（作者单位：南京市天妃宫小学分校）
一、精心设置“感悟卡”，为激趣增效铺设道路
小学生几乎每天都要阅读,阅读已经成为他们的日常行为。怎样让他们的阅读高效呢？我精心设计了“感悟卡”。
“感悟卡”设篇目、作者、好词好句的摘抄。这里好词、好句的摘抄就起到了我们平时“采蜜本”的作用，为日后完成读后感或者写作文奠定了一定基础。在“读后感悟”这一块,考虑到学生理解水平差异，我设置了分层完成,有能力的写读后感受,实在写不出或者感受不够深刻，无从下笔，就对书籍进行星级评价。不硬性要求学生写读后感，给学生自由阅读空间，也就是保护了学生的阅读兴趣，为日后的“增效”铺设道路。而“他人点评”则是其他同学或者家长、教师的评价，这个评价可以是和该同学阅读同一篇文章的感受，也可以是对该同学的感悟的评价，这样可以增进交流。
二.为“感悟卡”创设阅读的氛围，激发阅读兴趣
由于个体的差异,每个学生的阅读能力、阅读兴趣以及阅读材料的选择等差异都很大。为让学生在自然而然的过程中产生阅读的“感悟”，我努力创设读书环境,让书香满教室，具体做了以下一些工作：
1.好书推荐。班级的黑板报设有专栏，向全班同学推荐值得阅读的好书，并做到月月更新。
2.设立图书角。请全班同学把自己看过的适合本年级同学看的书籍暂时存放在班级的图书角,进行交流。
3.美文赏析。每个周四的中午,通过广播站播放学生推荐的美文或读后感。
4.建立阅读日。周五的中午，我要求学生开展阅读书籍的活动，并完成一张“感悟卡”。
5.设置阅读课。在我的语文课上，每周都有一节阅读课，教师的作用是训练学生阅读的能力，提升阅读理解的能力，为多读书创设条件。
三、精心指导“感悟卡”，由课内向课外延伸
要想充分理解课文，就需要足够的背景资料，所以，我们常常安排在预习的时候进行拓展阅读，加大学生的阅读量。
学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。我每学期把值得阅读的书目打印给每个学生。推荐的课外书要与学生的生活密切相关。比如杨红樱、黄蓓佳等作家的作品，写得贴近学生的现实生活，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系，学生读这类文章，感到十分亲切，理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
四、积极评价“感悟卡”,让学生享受阅读的乐趣
培养学生的阅读兴趣更是如此。读有用有趣的书，不要为了读而读，更不要定什么硬性的任务，不要带任何的功利目的。选择一些他们喜欢的书刊，让紧张的头脑在繁忙的学习过后得到休息，尽情地享受阅读带来的快乐。小学生情趣不稳定，为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我利用“感悟卡”开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课,以小组为单位,开展“介绍一本好书”“美文朗诵比赛”“好词好句集”“感悟卡编辑成集”“《读后感》交流会”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提升了学生的口头表达能力。
使用“感悟卡”一年半的时间，我们班上的学生爱看书、会读书，更勤读书了。连家长也参与到我们的“感悟卡”中来了。学生们越来越善于组织自己的思维，话说得有条有理；学生们的想象力越来越丰富了，能提出许多有价值的问题；学生们的知识也越来越广博了，涉猎了许多其他学科的知识。更重要的是，学生们学习的积极性更强了，他们善于钻研，善于思考。
（作者单位：南京市天妃宫小学分校）