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〔关键词〕 小学语文；阅读教学；
阅读兴趣；阅读习惯
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
07—0078—01
古人曾有“故书不厌百回读，熟读精思子自知”的学习训话，民间更是流传“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的民谚。可见，“读”一直就是最基本、最直接的学习方法。“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这是叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所作出的精当评价。在当今“讲风不正”的情况下，回归以“读”为本，让“读”深入课堂，落在实处有其积极意义。
一、 留给学生足够的时间，让学生充分地有感情地读
小学语文教材中的课文，大多是经过反复筛选且文质兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字隽永，内蕴丰富，只有通过反复诵读、品味，才能领会文章的思想内容和意境，才能体会语言文字的优美。因此，教师必须充分利用课堂时间指导学生阅读，尽可能让学生在课堂的大部分时间内诵读课文。因为，熟读课文，学生才能直接与文本对话，才会成为学习的主人。只有品味到语言的“原汁原味”，才会让文本蕴含的人生境界感染学生，诱发学生的学习动机，调动学生的探究之情。在阅读教学中，自始至终贯穿读的训练，在不同目标和要求下，引导学生在读中思考、读中感悟。先从课题入手，学生齐读课题后，问“读了课题你想知道什么？”学生对课文提出了许多预设性的问题后，我组织学生自由朗读课文，要求先读准字音，接着带着问题连续读两遍课文。然后，让学生说说读后的收获。这样，学生活动的时间足够了，自然就在不知不觉中获取了知识，大大提高了课堂教学的实效性。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。那么，在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为要在教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章。然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
？笙 编辑：郭裕嘉
阅读兴趣；阅读习惯
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
07—0078—01
古人曾有“故书不厌百回读，熟读精思子自知”的学习训话，民间更是流传“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的民谚。可见，“读”一直就是最基本、最直接的学习方法。“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这是叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所作出的精当评价。在当今“讲风不正”的情况下，回归以“读”为本，让“读”深入课堂，落在实处有其积极意义。
一、 留给学生足够的时间，让学生充分地有感情地读
小学语文教材中的课文，大多是经过反复筛选且文质兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字隽永，内蕴丰富，只有通过反复诵读、品味，才能领会文章的思想内容和意境，才能体会语言文字的优美。因此，教师必须充分利用课堂时间指导学生阅读，尽可能让学生在课堂的大部分时间内诵读课文。因为，熟读课文，学生才能直接与文本对话，才会成为学习的主人。只有品味到语言的“原汁原味”，才会让文本蕴含的人生境界感染学生，诱发学生的学习动机，调动学生的探究之情。在阅读教学中，自始至终贯穿读的训练，在不同目标和要求下，引导学生在读中思考、读中感悟。先从课题入手，学生齐读课题后，问“读了课题你想知道什么？”学生对课文提出了许多预设性的问题后，我组织学生自由朗读课文，要求先读准字音，接着带着问题连续读两遍课文。然后，让学生说说读后的收获。这样，学生活动的时间足够了，自然就在不知不觉中获取了知识，大大提高了课堂教学的实效性。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。那么，在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为要在教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章。然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
？笙 编辑：郭裕嘉