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摘要：高中化学作为高中阶段的重要学科，更应该转变其传统的教学模式，促进学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，激发学生的探究意识，实现以学生为主的教育模式。笔者结合自己的高中化学教学实践，基于翻转课堂——微课在高中化学教学中实践与应用后的教学反思，谈一些相关的粗浅的认识。
关键词：高中化学;教学模式;翻转课堂;实证研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-121
翻转课堂是现今教学当中较为流行的方式，在教学实效性提升方面具有较好的作用。在高中化学教学中，为了能够获得好的教学效果，即需要能够结合高中化学教学特点，做好翻转课堂方法的应用。
一、翻转课堂——微课教学方式在高中化学教学中的应用
在翻转课堂应用中，能够为学生创设良好的学习氛围，在对学生主体作用充分发挥的基础上，深度融合教学内容同教学情境，以此对学生的求知欲以及学习热情进行有效地激发。在翻转课堂当中，教师可以在课前通过微课等方式进行教学，以此使学生在交流过程中对知识形成理解与记忆，更好地体验到化学学习的乐趣。如在氢氧化钠同硫酸铜反应内容的教学中，教师则可以在课前将相关的微课发送给学生，使其在观看微课的过程中了解实验现象，能够对其中存在的蓝色絮状物进行直接的观察，在形成好奇心的情况下，对化学反应生成物以及反应原理进行主动的探讨。同时，翻转课堂在应用当中也能够帮助学生更好的理解知识。如在原电池课程中，则可以通过微课的方式使学生总结归纳单液电池的特点，部分学生在经过一定思考后，也能够提出相应的优化方案。在以往教学中，学生在学习当中只会跟着教师提出的问题进行思考，所具有的自主思考机会很少。而通过翻转课堂同微视频方式的应用，则能够以新颖的方式展现知识，使学生在观看视频、回顾知识的情况下实现对新知识的学习。还是在微电池内容学习中，教师可以在视频中设置任务，即要求学生对单双液电池间存在的异同进行辨析，对原电池模型进行构建。在讨论交流当中，学生则可以发现两者在结构、原理方面的异同，在以此为基础对原电池模型构建的基础上，更好地实现相关知识的掌握。
二、翻转课堂——微课教学方式在高中化学教学中的效果
1.可以很好地提升高中学生的合作能力
在翻转课堂教学当中，教师需要明确学习内容，做好微课视频的设计与制作，通过多媒体资源导入课题，对化学课堂教学实效性进行有效提升。同时，作为教师需要明确教学内容与目标，以此为基础组织学生进行合作学习，将其分为一定的小组，根据翻转课堂为基础组织学生进行相互间的合作探究，不断提升学生的合作能力。如在化学反应课程教学中，教师则可以根据班级实际将学生分为一定的小組，使其树立起好的实验心态，明确探究目标。之后，将学生分为一定的小组，做好不同小组任务的落实，如安排小组进行实验设备调整、实验托盘调整等。在此过程中，教师需要能够做好不同学习小组的组织，使其在加强讨论交流的情况下提升课堂互动水平，对学生的合作能力、意识进行有效的提升。在此过程中，为了获得更好的教学效果，教师则需要能够合理评价探究当中的成果与过程，针对性讲解探究当中存在的问题，更好地提升教学实效性。
2.帮助高中化学教师在课堂教学中发散学生思维
在化学课堂教学中，教师可以通过微课的方式对学生进行引导，使其更好地完成学习任务。如在工业合成氨教学中，在视频中为学生介绍工业合成氨的发展过程、趣事以及技术发展情况等，使其更好的灵活运用知识：第一，根据合成氨工艺化学反应，对提升转化率、反应速率的方式进行研究;第二，根据实验数据对化学反应的特征进行归纳与总结，并给出相应的理由;第三，根据电化学合成氨装置进行分析，试着阐述其原理。近年来，在高考化学当中，要求学生能够在真实的环境中做好对实际问题的解决。在实际高考复习中，教师也可以对翻转课堂同微视频的方式进行应用，在安排学生观看视频的过程中，对化学课程的背景知识进行梳理，有效结合实际生活和化学问题，帮助学生发散思维，获得问题解决能力。
三、翻转课堂——微课教学方式在高中化学教学中的使用方法
在翻转课堂教学中，高质量的视频十分关键，作为教师，需要充分结合化学课程重点做好微视频的合理制作。首先，每一位高中化学教师对化学教材的内容进行深入挖掘。之后，则可以根据内容对微视频进行制作，做好内容与市场的控制。如在甲烷知识中，则可以将甲烷的化学性质、制取方法与空间结构等作为重点进行讲解。在学生观看视频后，则能够根据其中的模型更好的认知正四面体结构，并较好的了解收集与制取的关键。通过这部分内容的学习，则能够更好地掌握甲烷相关知识点。
教学方法的使用具有一定的选择性、区域性和实证性，需要及时地针对自己的教学进行合理地调整，在高中化学教学课程改革的大背景下，每一位化学教师要坚持学习，不断提升，这样才能够从根本上解决高中化学教学存在的问题。
参考文献：
[1]赵莹.基于核心素养的高中化学教学研究[J].课程教育研究，2019（06）.
[2]李翠.互联网在高中化学教学中的作用[J].甘肃教育，2014（16）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第二中学，甘肃 秦安741600）
关键词：高中化学;教学模式;翻转课堂;实证研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-121
翻转课堂是现今教学当中较为流行的方式，在教学实效性提升方面具有较好的作用。在高中化学教学中，为了能够获得好的教学效果，即需要能够结合高中化学教学特点，做好翻转课堂方法的应用。
一、翻转课堂——微课教学方式在高中化学教学中的应用
在翻转课堂应用中，能够为学生创设良好的学习氛围，在对学生主体作用充分发挥的基础上，深度融合教学内容同教学情境，以此对学生的求知欲以及学习热情进行有效地激发。在翻转课堂当中，教师可以在课前通过微课等方式进行教学，以此使学生在交流过程中对知识形成理解与记忆，更好地体验到化学学习的乐趣。如在氢氧化钠同硫酸铜反应内容的教学中，教师则可以在课前将相关的微课发送给学生，使其在观看微课的过程中了解实验现象，能够对其中存在的蓝色絮状物进行直接的观察，在形成好奇心的情况下，对化学反应生成物以及反应原理进行主动的探讨。同时，翻转课堂在应用当中也能够帮助学生更好的理解知识。如在原电池课程中，则可以通过微课的方式使学生总结归纳单液电池的特点，部分学生在经过一定思考后，也能够提出相应的优化方案。在以往教学中，学生在学习当中只会跟着教师提出的问题进行思考，所具有的自主思考机会很少。而通过翻转课堂同微视频方式的应用，则能够以新颖的方式展现知识，使学生在观看视频、回顾知识的情况下实现对新知识的学习。还是在微电池内容学习中，教师可以在视频中设置任务，即要求学生对单双液电池间存在的异同进行辨析，对原电池模型进行构建。在讨论交流当中，学生则可以发现两者在结构、原理方面的异同，在以此为基础对原电池模型构建的基础上，更好地实现相关知识的掌握。
二、翻转课堂——微课教学方式在高中化学教学中的效果
1.可以很好地提升高中学生的合作能力
在翻转课堂教学当中，教师需要明确学习内容，做好微课视频的设计与制作，通过多媒体资源导入课题，对化学课堂教学实效性进行有效提升。同时，作为教师需要明确教学内容与目标，以此为基础组织学生进行合作学习，将其分为一定的小组，根据翻转课堂为基础组织学生进行相互间的合作探究，不断提升学生的合作能力。如在化学反应课程教学中，教师则可以根据班级实际将学生分为一定的小組，使其树立起好的实验心态，明确探究目标。之后，将学生分为一定的小组，做好不同小组任务的落实，如安排小组进行实验设备调整、实验托盘调整等。在此过程中，教师需要能够做好不同学习小组的组织，使其在加强讨论交流的情况下提升课堂互动水平，对学生的合作能力、意识进行有效的提升。在此过程中，为了获得更好的教学效果，教师则需要能够合理评价探究当中的成果与过程，针对性讲解探究当中存在的问题，更好地提升教学实效性。
2.帮助高中化学教师在课堂教学中发散学生思维
在化学课堂教学中，教师可以通过微课的方式对学生进行引导，使其更好地完成学习任务。如在工业合成氨教学中，在视频中为学生介绍工业合成氨的发展过程、趣事以及技术发展情况等，使其更好的灵活运用知识：第一，根据合成氨工艺化学反应，对提升转化率、反应速率的方式进行研究;第二，根据实验数据对化学反应的特征进行归纳与总结，并给出相应的理由;第三，根据电化学合成氨装置进行分析，试着阐述其原理。近年来，在高考化学当中，要求学生能够在真实的环境中做好对实际问题的解决。在实际高考复习中，教师也可以对翻转课堂同微视频的方式进行应用，在安排学生观看视频的过程中，对化学课程的背景知识进行梳理，有效结合实际生活和化学问题，帮助学生发散思维，获得问题解决能力。
三、翻转课堂——微课教学方式在高中化学教学中的使用方法
在翻转课堂教学中，高质量的视频十分关键，作为教师，需要充分结合化学课程重点做好微视频的合理制作。首先，每一位高中化学教师对化学教材的内容进行深入挖掘。之后，则可以根据内容对微视频进行制作，做好内容与市场的控制。如在甲烷知识中，则可以将甲烷的化学性质、制取方法与空间结构等作为重点进行讲解。在学生观看视频后，则能够根据其中的模型更好的认知正四面体结构，并较好的了解收集与制取的关键。通过这部分内容的学习，则能够更好地掌握甲烷相关知识点。
教学方法的使用具有一定的选择性、区域性和实证性，需要及时地针对自己的教学进行合理地调整，在高中化学教学课程改革的大背景下，每一位化学教师要坚持学习，不断提升，这样才能够从根本上解决高中化学教学存在的问题。
参考文献：
[1]赵莹.基于核心素养的高中化学教学研究[J].课程教育研究，2019（06）.
[2]李翠.互联网在高中化学教学中的作用[J].甘肃教育，2014（16）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第二中学，甘肃 秦安741600）