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[摘 要] 在汽车后市场的构成中，二手汽车占据非常重要的位置，二手汽车市场也是一个非常具有发展潜力的市场。以分析二手车评估课程的特点、改革方向以及教学特点为基点，运用多种策略，对二手车教学进行多方位的改革从而达到优化课程结构，提升整体的二手车教学质量的目的。
[关 键 词] 二手车鉴定与评估;教学改革;改革策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）19-0200-02
随着2011—2012年，我国汽车保有量呈现井喷式的发展，到如今的2019年，我国二手汽车的保有量也呈现新高。此外，随着我国各职业院校举办相应的二手车鉴定与评估大赛的相继举行，折射出二手汽车市场对汽车人才的迫切需求。但是，通过相关市场调研和企业走访，我们发现现阶段的二手车应届毕业生中存在学生专业能力不强，不能很好地适应二手车岗位工作的现象。为了更好地提升二手车毕业生的岗位胜任能力，笔者从教学改革角度予以解析，希望可以为广大汽车职业院校提供参考。
一、二手车鉴定与评估的课程性质
汽车技术服务与营销专业的必修课程之一为二手车鉴定与评估，开设本课程的主要目的体现在以下几点：（1）让学生掌握二手车的交易的相关政策和法律法规，与此同时，使他们掌握汽车技术和二手车评估的理论性知识。（2）提升学生的专业素养。通过开展这门课程，学生可以提升自身的语言表达能力、与人协作能力以及汽车专业能力。（3）让学生可以初步认识二手车鉴定和评估流程，如在二手车评估的过程中，需要前期的准备工作、完成相关的现场鉴定工作、根据汽车的综合性能，为汽车估价、拟写相应的评估报告等。（4）提高学生的岗位胜任能力。具体包括以下三个方面：第一方面，汽车专业的学生可以掌握基础的检查各类法定证件的方法和掌握一定数量的检测数值标准。第二方面，提升学生对相关二手车评估过程中的计算能力，比如，销售定价方法、二手车收购、四类评估方法以及二手车成新率等。第三方面，奠定一定的技能储备。学生在二手车鉴定与评估的学习中可以引导客户进行相关工作的开展，比如，办理过户、转账登记等。
二、二手车鉴定与评估课程教学特点
（一）二手车专业的教师具备较为全面的汽车知识
在开展二手车的教学中，汽车专业的教师不仅要了解市场上汽车保有量较多的车型以及一些热销车型，还要具备较强的二手车的专业知识，比如，二手汽车的折旧、过户、置换和典当等内容，从而为汽车二手车教学的开展储备更为专业、时效的汽车信息，提升二手车鉴定与评估教学的质量。
（二）理论与实践的融合度高
二手车鉴定与评估的学生不仅要具备扎实的理论知识，即汽车的构造、汽车技术以及汽车检测等相关内容，还要具备较强的二手车专业知识，比如，二手车的收购、评估值等。与此同时，学生应根据汽车的外观以及动态时运行效果，充分运用自己所学的内容对汽车的综合性能进行评价。
（三）学生不具备较好的二手车实训条件
在职业院校的教学中，教师往往只注重对理论知识的教学，让学生可以通过理论的学习，掌握各种汽车原理，为提高学生胜任二手车奠定基础。其中的缺陷在于，大部分的职业院校缺少二手车的实训基地，而且大部分的教师大都以理论教授为主，他们不具备较强的实训能力。以上两个方面进一步阻碍了学生对二手车职业技能的提升。
三、二手车鉴定与评估课程改革方向
本文通过研究我国的相关汽车政策、整体汽车行业的发展态势以及对二手车企业的调研，我们发现中职院校应从以下两个方面进行改革：第一方面，提升学生的专业能力。中职院校要想培养一名专业的二手汽车鉴定评估师，不仅要让学生具有扎实的理论知识作支撑，还应具备较强的实践能力，比如，学生对于客户的分辨能力、学生对不同二手车的价格判断能力等，使学生具有较强的二手汽车专业功底。第二方面，提升本校教师的教学能力。中职院校应根据二手汽车的发展方向和对人才的要求，适时地调整本校教学内容和课程设置方式，从而创设具有时效性的二手车鉴定和评估教学方式，提升中职院校的教学能力。
四、二手车鉴定与评估课程改革策略
（一）革新二手车鉴定与评估课程的教学方法
在开展二手车鉴定与评估课程教学方法的变革中，中职院校的教师可以提前开展10分钟的“学生自我讲解”活动，进而培养他们的心理素质，提升学生对二手车专业知识的掌握能力。之后，中职院校的教师可以运用任务驱动法开展授课，让每个学生都能各司其职，促进整体二手车教学质量的提升。
1.中职教师可以让学生在课下，根据自己的爱好，从新车型介绍、汽车新技术以及二手车法律法规三个方面进行准备，从而让他们对二手汽车的教学充满期待。在课程的讲解过程中，中职院校的教师可以让学生组成小组，进行自由讨论并积极地引导学生进行发言，特别是发表自己对汽车的独特看法，从而激发他们对学习汽车的热情，并培养他们的汽车的独特审美，尤其是新车型的汽车外观，从而培养学生敏锐的观察能力。通过开展课前讨论，学生的语言能力不仅得到增强，也能学到更多的关于汽车的专业知识，并在此基础上为自己的未来的就业奠定基础。
2.开展任务驱动法的教学。众所周知，在二手车鉴定与评估的课程教学中，有十张表单，这十张表单非常详尽地介绍了二手车评估人员应具备的各项知识，从而更好地开展二手车评估教学。中职院校教师可以将“二手车鉴定评估报告书”“现场勘查评分表”“二手车技术状况调查表”“二手车拍照考核工作单”“动态检查考核工作单”“静态检查考核工作单”“证件考核工作单”“二手车鉴定评估作业方案”等，分配给不同的学习小组，让他们根据自己的小组情况，着实进行相关内容的学习。在学生学习结束后，中职院校教师可以以小组的形式让学生展示自己的学习成果，并对他们的成果展示予以合理的评价，从而提升学生对二手车专业知识的掌控能力。 （二）构建工学一体化的二手车鉴定与评估教学改革模式
中职教师在工学教学改革的过程中，应加强学生的实践锻炼，并在此基础上提升学生灵活运用二手车相关的知识，比如，汽车技术、汽车维护以及汽车性能检测等，并创设以学生为主体的就业导向模式，进而真正地将实践和理论学习充分地进行融合，从而达到在“学中教”和在“教中学”的目的，提升二手车鉴定与评估的教学质量。
在教授事故车鉴定这节内容时，首先，中职院校的教师可以讲解鉴定事故车的理论知识，比如，如何判定事故车是否整形、喷漆以及車体的腰线以及缝隙的是否具有较好的缝合状况。其次，教师可以开展相应的实践操作，比如，让学生通过观察喷漆部分的颜色与原车喷漆的不同，以及观察汽车四个轮胎的胎龄是否相差过大，从而判断事故车的年限以及揣测事故车的具体情况。这样的教学效果不仅能够增强学生灵活运用汽车知识的能力，还能培养他们观察和分析问题的能力，从而在专业程度上，提升学生的二手车评估能力。
在具体的二手车实践过程中，中职院校的教师可以从以下五点进行着手：（1）检测车辆信息：教师可以引导学生从车辆的缴费票据、机构代码以及车辆年检的情况判断汽车的基本信息，从而推断出汽车的来源。（2）检测静态汽车信息。学生可以反复检测汽车的以下几个方面判断汽车是否为事故车、走私车、改装车以及拼装车：第一方面，汽车的外观。判断汽车的外观，仔细观察汽车车漆的成色，是否有漆色过暗或是过明的区域。第二方面，汽车的底盘。观察汽车的底盘是否有严重的变形。第三方面，学生可以观察汽车行车本的发动机型号与实际的发动机型号是否匹配。（3）动态检测。中职院校教师可以引导学生综合运用自身的各种感官，比如，耳听和目测的形式判断汽车的各项性能是否征程，比如，汽车发动机在打火的时候是否出现异响;在给油的过程中，汽车的提速是否发生延迟;在汽车转向的过程中，转向机是否出现转向过于用力的情况。通多对汽车以上情况的检测，学生可在一定程度上整体判断汽车的性能。（4）技术检测。本文以四轮定位为例。在此阶段的检测过程中，中职院校应培养学生的安全意识，比如，在对汽车进行四轮定位的检测中，教师要让学生反复确定橡胶块是否放到汽车轮胎的一侧，以免在操纵升降机时，出现汽车滑溜的状况，从而造成危险。而在学生树立安全意识后，教师可以开展汽车四轮定位功能，让学生通过测量四轮的内倾角、外倾角等，判断汽车的运动性能。（5）开展综合检测。通过对以上项目的检测，结合车辆的年限以及使用状况，教师可以引导学生运用二手车成新率的换算方法，判断二手车的价格。
（三）提升教师的专业教学能力
在现阶段的二手车教学中，常常有一些教师对二手车的相关实践知识掌握的不太熟练，抑或是存在一知半解的状况，因而提升中职院校教师的专业能力成为迫在眉睫的问题。
中职教师可以从以下三个方面提升自身的专业能力：第一方面，积极参与专业机构的培训。中职院校可以定期组织在校汽车专业的教师到专门的劳动部门，参与专业的二手车评估师考试，从而促进“双师型”教师的构建，提升中职教师的专业能力。第二方面，积极参与二手车相关企业的实践。中职教师应积极地走出校园，到具体的二手车企业，学习先进的和富有时效性的二手车经验，提升自身对二手车鉴定与评估能力。第三方面，提升自身的再学习能力。中职院校的教师可以拓展学习二手车专业知识的渠道，并积极地运用网络的方式了解先进的二手车知识和资讯，提升整体的二手车教学能力。
五、总结
二手车评估与鉴定是一门具有较强实践性的课程，其对教师的教学能力提出了很高的要求。中职院校的教师不仅要深入研究教材，而且还应积极地关注汽车市场的动态，并在此过程中，积极地到相关的企业进行调研，让自身的二手车教学更具有实践性和时效性，从而提升整体的二手车教学质量。
参考文献：
[1]赵森.以岗位需求为中心教学模式的探究：以二手车鉴定与评估课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.
[2]杨伟峰.结合市场需求探索中职二手车鉴定评估课程教学方法[J].黑龙江科技信息，2016（11）.
[3]薛亚培.二手车鉴定评估技术规范征求意见结束二手车市场步入拐点[J].商用汽车新闻，2017（35）.
[4]姜星宇.二手车鉴定评估技术规范的落实仍需时日[J].汽车与配件，2016（31）.
[关 键 词] 二手车鉴定与评估;教学改革;改革策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）19-0200-02
随着2011—2012年，我国汽车保有量呈现井喷式的发展，到如今的2019年，我国二手汽车的保有量也呈现新高。此外，随着我国各职业院校举办相应的二手车鉴定与评估大赛的相继举行，折射出二手汽车市场对汽车人才的迫切需求。但是，通过相关市场调研和企业走访，我们发现现阶段的二手车应届毕业生中存在学生专业能力不强，不能很好地适应二手车岗位工作的现象。为了更好地提升二手车毕业生的岗位胜任能力，笔者从教学改革角度予以解析，希望可以为广大汽车职业院校提供参考。
一、二手车鉴定与评估的课程性质
汽车技术服务与营销专业的必修课程之一为二手车鉴定与评估，开设本课程的主要目的体现在以下几点：（1）让学生掌握二手车的交易的相关政策和法律法规，与此同时，使他们掌握汽车技术和二手车评估的理论性知识。（2）提升学生的专业素养。通过开展这门课程，学生可以提升自身的语言表达能力、与人协作能力以及汽车专业能力。（3）让学生可以初步认识二手车鉴定和评估流程，如在二手车评估的过程中，需要前期的准备工作、完成相关的现场鉴定工作、根据汽车的综合性能，为汽车估价、拟写相应的评估报告等。（4）提高学生的岗位胜任能力。具体包括以下三个方面：第一方面，汽车专业的学生可以掌握基础的检查各类法定证件的方法和掌握一定数量的检测数值标准。第二方面，提升学生对相关二手车评估过程中的计算能力，比如，销售定价方法、二手车收购、四类评估方法以及二手车成新率等。第三方面，奠定一定的技能储备。学生在二手车鉴定与评估的学习中可以引导客户进行相关工作的开展，比如，办理过户、转账登记等。
二、二手车鉴定与评估课程教学特点
（一）二手车专业的教师具备较为全面的汽车知识
在开展二手车的教学中，汽车专业的教师不仅要了解市场上汽车保有量较多的车型以及一些热销车型，还要具备较强的二手车的专业知识，比如，二手汽车的折旧、过户、置换和典当等内容，从而为汽车二手车教学的开展储备更为专业、时效的汽车信息，提升二手车鉴定与评估教学的质量。
（二）理论与实践的融合度高
二手车鉴定与评估的学生不仅要具备扎实的理论知识，即汽车的构造、汽车技术以及汽车检测等相关内容，还要具备较强的二手车专业知识，比如，二手车的收购、评估值等。与此同时，学生应根据汽车的外观以及动态时运行效果，充分运用自己所学的内容对汽车的综合性能进行评价。
（三）学生不具备较好的二手车实训条件
在职业院校的教学中，教师往往只注重对理论知识的教学，让学生可以通过理论的学习，掌握各种汽车原理，为提高学生胜任二手车奠定基础。其中的缺陷在于，大部分的职业院校缺少二手车的实训基地，而且大部分的教师大都以理论教授为主，他们不具备较强的实训能力。以上两个方面进一步阻碍了学生对二手车职业技能的提升。
三、二手车鉴定与评估课程改革方向
本文通过研究我国的相关汽车政策、整体汽车行业的发展态势以及对二手车企业的调研，我们发现中职院校应从以下两个方面进行改革：第一方面，提升学生的专业能力。中职院校要想培养一名专业的二手汽车鉴定评估师，不仅要让学生具有扎实的理论知识作支撑，还应具备较强的实践能力，比如，学生对于客户的分辨能力、学生对不同二手车的价格判断能力等，使学生具有较强的二手汽车专业功底。第二方面，提升本校教师的教学能力。中职院校应根据二手汽车的发展方向和对人才的要求，适时地调整本校教学内容和课程设置方式，从而创设具有时效性的二手车鉴定和评估教学方式，提升中职院校的教学能力。
四、二手车鉴定与评估课程改革策略
（一）革新二手车鉴定与评估课程的教学方法
在开展二手车鉴定与评估课程教学方法的变革中，中职院校的教师可以提前开展10分钟的“学生自我讲解”活动，进而培养他们的心理素质，提升学生对二手车专业知识的掌握能力。之后，中职院校的教师可以运用任务驱动法开展授课，让每个学生都能各司其职，促进整体二手车教学质量的提升。
1.中职教师可以让学生在课下，根据自己的爱好，从新车型介绍、汽车新技术以及二手车法律法规三个方面进行准备，从而让他们对二手汽车的教学充满期待。在课程的讲解过程中，中职院校的教师可以让学生组成小组，进行自由讨论并积极地引导学生进行发言，特别是发表自己对汽车的独特看法，从而激发他们对学习汽车的热情，并培养他们的汽车的独特审美，尤其是新车型的汽车外观，从而培养学生敏锐的观察能力。通过开展课前讨论，学生的语言能力不仅得到增强，也能学到更多的关于汽车的专业知识，并在此基础上为自己的未来的就业奠定基础。
2.开展任务驱动法的教学。众所周知，在二手车鉴定与评估的课程教学中，有十张表单，这十张表单非常详尽地介绍了二手车评估人员应具备的各项知识，从而更好地开展二手车评估教学。中职院校教师可以将“二手车鉴定评估报告书”“现场勘查评分表”“二手车技术状况调查表”“二手车拍照考核工作单”“动态检查考核工作单”“静态检查考核工作单”“证件考核工作单”“二手车鉴定评估作业方案”等，分配给不同的学习小组，让他们根据自己的小组情况，着实进行相关内容的学习。在学生学习结束后，中职院校教师可以以小组的形式让学生展示自己的学习成果，并对他们的成果展示予以合理的评价，从而提升学生对二手车专业知识的掌控能力。 （二）构建工学一体化的二手车鉴定与评估教学改革模式
中职教师在工学教学改革的过程中，应加强学生的实践锻炼，并在此基础上提升学生灵活运用二手车相关的知识，比如，汽车技术、汽车维护以及汽车性能检测等，并创设以学生为主体的就业导向模式，进而真正地将实践和理论学习充分地进行融合，从而达到在“学中教”和在“教中学”的目的，提升二手车鉴定与评估的教学质量。
在教授事故车鉴定这节内容时，首先，中职院校的教师可以讲解鉴定事故车的理论知识，比如，如何判定事故车是否整形、喷漆以及車体的腰线以及缝隙的是否具有较好的缝合状况。其次，教师可以开展相应的实践操作，比如，让学生通过观察喷漆部分的颜色与原车喷漆的不同，以及观察汽车四个轮胎的胎龄是否相差过大，从而判断事故车的年限以及揣测事故车的具体情况。这样的教学效果不仅能够增强学生灵活运用汽车知识的能力，还能培养他们观察和分析问题的能力，从而在专业程度上，提升学生的二手车评估能力。
在具体的二手车实践过程中，中职院校的教师可以从以下五点进行着手：（1）检测车辆信息：教师可以引导学生从车辆的缴费票据、机构代码以及车辆年检的情况判断汽车的基本信息，从而推断出汽车的来源。（2）检测静态汽车信息。学生可以反复检测汽车的以下几个方面判断汽车是否为事故车、走私车、改装车以及拼装车：第一方面，汽车的外观。判断汽车的外观，仔细观察汽车车漆的成色，是否有漆色过暗或是过明的区域。第二方面，汽车的底盘。观察汽车的底盘是否有严重的变形。第三方面，学生可以观察汽车行车本的发动机型号与实际的发动机型号是否匹配。（3）动态检测。中职院校教师可以引导学生综合运用自身的各种感官，比如，耳听和目测的形式判断汽车的各项性能是否征程，比如，汽车发动机在打火的时候是否出现异响;在给油的过程中，汽车的提速是否发生延迟;在汽车转向的过程中，转向机是否出现转向过于用力的情况。通多对汽车以上情况的检测，学生可在一定程度上整体判断汽车的性能。（4）技术检测。本文以四轮定位为例。在此阶段的检测过程中，中职院校应培养学生的安全意识，比如，在对汽车进行四轮定位的检测中，教师要让学生反复确定橡胶块是否放到汽车轮胎的一侧，以免在操纵升降机时，出现汽车滑溜的状况，从而造成危险。而在学生树立安全意识后，教师可以开展汽车四轮定位功能，让学生通过测量四轮的内倾角、外倾角等，判断汽车的运动性能。（5）开展综合检测。通过对以上项目的检测，结合车辆的年限以及使用状况，教师可以引导学生运用二手车成新率的换算方法，判断二手车的价格。
（三）提升教师的专业教学能力
在现阶段的二手车教学中，常常有一些教师对二手车的相关实践知识掌握的不太熟练，抑或是存在一知半解的状况，因而提升中职院校教师的专业能力成为迫在眉睫的问题。
中职教师可以从以下三个方面提升自身的专业能力：第一方面，积极参与专业机构的培训。中职院校可以定期组织在校汽车专业的教师到专门的劳动部门，参与专业的二手车评估师考试，从而促进“双师型”教师的构建，提升中职教师的专业能力。第二方面，积极参与二手车相关企业的实践。中职教师应积极地走出校园，到具体的二手车企业，学习先进的和富有时效性的二手车经验，提升自身对二手车鉴定与评估能力。第三方面，提升自身的再学习能力。中职院校的教师可以拓展学习二手车专业知识的渠道，并积极地运用网络的方式了解先进的二手车知识和资讯，提升整体的二手车教学能力。
五、总结
二手车评估与鉴定是一门具有较强实践性的课程，其对教师的教学能力提出了很高的要求。中职院校的教师不仅要深入研究教材，而且还应积极地关注汽车市场的动态，并在此过程中，积极地到相关的企业进行调研，让自身的二手车教学更具有实践性和时效性，从而提升整体的二手车教学质量。
参考文献：
[1]赵森.以岗位需求为中心教学模式的探究：以二手车鉴定与评估课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.
[2]杨伟峰.结合市场需求探索中职二手车鉴定评估课程教学方法[J].黑龙江科技信息，2016（11）.
[3]薛亚培.二手车鉴定评估技术规范征求意见结束二手车市场步入拐点[J].商用汽车新闻，2017（35）.
[4]姜星宇.二手车鉴定评估技术规范的落实仍需时日[J].汽车与配件，2016（31）.