论文部分内容阅读
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0199-01
前不久，复旦大学上海医学院硕士研究生黄洋遭遇室友投毒，经抢救无效死亡，黄洋的一名室友因涉嫌投毒被警方带走。两位本有前途大好的研究生，一位中毒辞世，一位则身陷囹圄，不得不令人感慨。如果学不会勇敢面对，不知道如何调整心态，不知道该以何种方式应付生活中的困难，就容易积累恶变。怎么唤起我们心中的爱，怎么唤起孩子们心中的爱——对人类的爱，对生活的爱，对生命的爱，对父母的爱，对老师、同学的爱……也许这是我们处在这个现代化转型期时代的教育者都该认真去寻找的答案。深刻地告诉我们：教育不应该视为简单的技能培训，切不能忽略人品而重于技能；培养健全的品格和健康的思想是前提，没有这个前提，一切都是舍本逐末。
俗话叫“三岁看大，七岁看老”，实质是就是指幼儿时期的品格能影响到他们的一生，今天我们的孩子身上缺少了许多美好的东西，许多孩子性格中自私、冷漠，缺乏同情心，不懂谦让和关爱他人，不会遵守规章制度等问题。一个人的道德品质好坏可以决定他们人生的成功与失败。具备良好道德情感技能的孩子比一般孩子更加幸福、自信，一个懂得与同伴合作交往关系融洽，一个懂得尊重别人、同情和关心他人，有较强的独立性和适应性的人，必然能为社会做出更大的贡献，而他本人也将生活更加幸福。
我认为加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境是培养幼儿健康道德品质的重要途径
一、幼儿园是培养幼儿道德品质的“基地”。
1.专门的健康教育活动与日常热点事件相结合
关注日常热点事件以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为的教育
例如，当四川大地震发生后，我这样引导孩子：
“那里的小朋友没有家了，小朋友想想，如果你也在那里，会怎么样？”
“我会没有饭吃，很饿，没有衣服穿，冷极了……”
“那咱们应该怎么做呢？”
“我想我们应该帮助那里的小朋友。”
于是，我们开展了《我为地震献爱心》的活动。有的孩子从家中带来了自己喜欢的玩具捐献给灾区小朋友，有的孩子从自己的储蓄罐中拿出自己的压岁钱；还有的小朋友捐出了灾区小朋友最缺少的文具。然后孩子们一起来到邮局，向地震小朋友寄去自己的一片爱心！所有的这些活动，都伴随着幼儿的自我体验，也就是通过这种体验，帮助幼儿认识了生命的价值，体验了生命的意义、生活的意义。也使幼儿的体验更为丰富，更加生动，更加持久！孩子们也从中懂得了关心别人和帮助别人是爱心的体验，付出爱是快乐的，快乐也就是健康的。
2.我们要善于引导幼儿进行自我分析评价，从而形成健康的道德行为。
幼儿期的情感发展还不成熟，他们还不善于控制或调节自己的情感。他们情绪变化很快，很不稳定，极易受别人的感染。我们采取对孩子进行正确的引导并以正面激励为主的方式随机而教，让孩子在不知不觉中调控自己的情感，养成健康的道德行为。实践小例：小朋友一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的！老师，他推我！”“不行，我就要第一个 ！”“哇！”（ 哭声） ……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力……这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。
就这样，通过一次不失时机的暗示和引导，孩子的情绪受到了感染，虽然没有老师的循循善诱但他们也学会了调控自己的情绪，认识到自己行为的正确与否。
3.集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合
实施集体教育的幼儿园是进行健康教育的有利场所，同时就培养各种卫生行为习惯而言，首先应该对幼儿集体进行健康教育。但是由于幼儿之间存在个人差异，所以，教师在集体健康行为指导的同时必须对幼儿进行个别指导。比如，对某个常常尿裤子的孩子多些关心和爱护，教他穿脱裤子的技能时多一些耐心并且多提醒他及时入厕等等。
二、家庭是幼儿形成道德品质的“摇篮”。
孩子的成长离不开家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的“摇篮”，让孩子的道德品质在此破土发芽。幼儿在园中所受的教育往往需要在家庭中得以继续、延伸和发展，我们大多有这样的体会，孩子在幼儿园获得的一个观念或者一项行为规范，如果得不到家长的承认或支持，就很难在孩子的思想和行为中巩固。实践小例：曾看到如此一幕：孩子回家坐在妈妈自行车上喝牛奶，完后把空瓶给其母亲，说要扔到垃圾筒里，可就近没有垃圾筒，这位母亲就顺手往路边一扔，孩子出现了瞬间的惊讶，继而又恢复了他的天真活泼。这种类似的小事时有发生，究竟让孩子去听老师呢还是去学妈妈呢？真是叫孩子们左右为难啊！这样在同一件事上教育孩子的方式就出现了很明显的分歧，使老师花了许多精力对孩子进行的环保道德教育在顷刻间化为乌有。
总之，“幼儿教育是爱的教育”。这是对一名幼儿教师的根本要求，要想做好幼儿教育，尤其是培养好孩子们的健全性格，出了具备必要的耐心外，老师还要做到为人师表、身教重于言教，不论采取何种教学方法，最关键的是心中充满爱的阳光，并把它撒播到每个孩子的心灵，才能塑造出具有光辉品格的希望一代。
前不久，复旦大学上海医学院硕士研究生黄洋遭遇室友投毒，经抢救无效死亡，黄洋的一名室友因涉嫌投毒被警方带走。两位本有前途大好的研究生，一位中毒辞世，一位则身陷囹圄，不得不令人感慨。如果学不会勇敢面对，不知道如何调整心态，不知道该以何种方式应付生活中的困难，就容易积累恶变。怎么唤起我们心中的爱，怎么唤起孩子们心中的爱——对人类的爱，对生活的爱，对生命的爱，对父母的爱，对老师、同学的爱……也许这是我们处在这个现代化转型期时代的教育者都该认真去寻找的答案。深刻地告诉我们：教育不应该视为简单的技能培训，切不能忽略人品而重于技能；培养健全的品格和健康的思想是前提，没有这个前提，一切都是舍本逐末。
俗话叫“三岁看大，七岁看老”，实质是就是指幼儿时期的品格能影响到他们的一生，今天我们的孩子身上缺少了许多美好的东西，许多孩子性格中自私、冷漠，缺乏同情心，不懂谦让和关爱他人，不会遵守规章制度等问题。一个人的道德品质好坏可以决定他们人生的成功与失败。具备良好道德情感技能的孩子比一般孩子更加幸福、自信，一个懂得与同伴合作交往关系融洽，一个懂得尊重别人、同情和关心他人，有较强的独立性和适应性的人，必然能为社会做出更大的贡献，而他本人也将生活更加幸福。
我认为加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境是培养幼儿健康道德品质的重要途径
一、幼儿园是培养幼儿道德品质的“基地”。
1.专门的健康教育活动与日常热点事件相结合
关注日常热点事件以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为的教育
例如，当四川大地震发生后，我这样引导孩子：
“那里的小朋友没有家了，小朋友想想，如果你也在那里，会怎么样？”
“我会没有饭吃，很饿，没有衣服穿，冷极了……”
“那咱们应该怎么做呢？”
“我想我们应该帮助那里的小朋友。”
于是，我们开展了《我为地震献爱心》的活动。有的孩子从家中带来了自己喜欢的玩具捐献给灾区小朋友，有的孩子从自己的储蓄罐中拿出自己的压岁钱；还有的小朋友捐出了灾区小朋友最缺少的文具。然后孩子们一起来到邮局，向地震小朋友寄去自己的一片爱心！所有的这些活动，都伴随着幼儿的自我体验，也就是通过这种体验，帮助幼儿认识了生命的价值，体验了生命的意义、生活的意义。也使幼儿的体验更为丰富，更加生动，更加持久！孩子们也从中懂得了关心别人和帮助别人是爱心的体验，付出爱是快乐的，快乐也就是健康的。
2.我们要善于引导幼儿进行自我分析评价，从而形成健康的道德行为。
幼儿期的情感发展还不成熟，他们还不善于控制或调节自己的情感。他们情绪变化很快，很不稳定，极易受别人的感染。我们采取对孩子进行正确的引导并以正面激励为主的方式随机而教，让孩子在不知不觉中调控自己的情感，养成健康的道德行为。实践小例：小朋友一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的！老师，他推我！”“不行，我就要第一个 ！”“哇！”（ 哭声） ……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力……这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。
就这样，通过一次不失时机的暗示和引导，孩子的情绪受到了感染，虽然没有老师的循循善诱但他们也学会了调控自己的情绪，认识到自己行为的正确与否。
3.集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合
实施集体教育的幼儿园是进行健康教育的有利场所，同时就培养各种卫生行为习惯而言，首先应该对幼儿集体进行健康教育。但是由于幼儿之间存在个人差异，所以，教师在集体健康行为指导的同时必须对幼儿进行个别指导。比如，对某个常常尿裤子的孩子多些关心和爱护，教他穿脱裤子的技能时多一些耐心并且多提醒他及时入厕等等。
二、家庭是幼儿形成道德品质的“摇篮”。
孩子的成长离不开家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的“摇篮”，让孩子的道德品质在此破土发芽。幼儿在园中所受的教育往往需要在家庭中得以继续、延伸和发展，我们大多有这样的体会，孩子在幼儿园获得的一个观念或者一项行为规范，如果得不到家长的承认或支持，就很难在孩子的思想和行为中巩固。实践小例：曾看到如此一幕：孩子回家坐在妈妈自行车上喝牛奶，完后把空瓶给其母亲，说要扔到垃圾筒里，可就近没有垃圾筒，这位母亲就顺手往路边一扔，孩子出现了瞬间的惊讶，继而又恢复了他的天真活泼。这种类似的小事时有发生，究竟让孩子去听老师呢还是去学妈妈呢？真是叫孩子们左右为难啊！这样在同一件事上教育孩子的方式就出现了很明显的分歧，使老师花了许多精力对孩子进行的环保道德教育在顷刻间化为乌有。
总之，“幼儿教育是爱的教育”。这是对一名幼儿教师的根本要求，要想做好幼儿教育，尤其是培养好孩子们的健全性格，出了具备必要的耐心外，老师还要做到为人师表、身教重于言教，不论采取何种教学方法，最关键的是心中充满爱的阳光，并把它撒播到每个孩子的心灵，才能塑造出具有光辉品格的希望一代。