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【摘要】教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂效率的一种有效途径。现代化信息技术教学手段纷纷进入政治课堂，生动直观地、科学准确地传递大量信息，它有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。
【关键词】信息技术与政治课整合；三个原则;四个转变
【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0049-02
以计算机为核心的多媒体技术的应用，已成为21世纪初教育的主流。教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂效率的一种有效途径。近年来，幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、电脑、网络等多种现代化多媒体教学手段纷纷进入政治课堂，以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，它有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。.结合本人工作经验，笔者认为，信息技术教学手段与政治课的整合，需要注意以下几个问题，我把它总结为"一二三四"。
一、一种全新的教育教学手段
在政治教学中使用现代化信息技术手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量。.传统的教学手段已经落后于飞速发展的现代信息社会，形式枯燥，学与教效率低，不利于众多难点问题的解决，教师与学生双方都很吃力。使用计算机多媒体教学，课堂上能使学生从听觉、视觉、感觉上得到强化，"人"、"机"互动性得到有效的发挥。幻灯、投影、录像、多媒体等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内动力。故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻学生负担。现在有绝大多数学生乐于接受这种教学形式。多媒体教学可以多方面去调动学生的积极性，增强学生的理解、记忆和应用，提高其能力和素质。
二、要一分为二地看待多媒体教学手段
不少政治课教师常采用现代化信息技术教学手段辅助教学，把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，从而较好地完成政治课的教学任务。
但是，当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现的一些问题，应当引起我们的注意。有的教师把本来简单的板书即可明白表达且易于学生记忆、理解的内容不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达，目的仅仅是为了代替板书，结果就会增加学生记忆的份量和理解的难度，化简为繁，难为了学生。有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
教师在制作课件之前，应该注意深入研究教学大纲和教材；精心设计教法和学法指导。课件制作不应盲目求数量，更应重视质量，课件制作更要突出"互动性"，要避免翻页式和线性课件，要避免学生当"观众"，老师当"导演"，一页一页的翻。使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当"解说员"，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
信息技术只是辅助教学，不可能替代教学和教材。现代技术的发展不能替代教师的作用。教师在备课和制作课件过程中，应选择教材中的重点、难点和难于理解和不易牢记的内容，通过多媒体形式表现出来，切忌包罗万象。多媒体可以对一些重点、难点问题进行延伸，但不能完全代替代学生的社会实践活动。
三、政治课运用信息技术手段要注意三个原则
其实，要提高政治课教学效果，关键是要深入钻研教材，吃透教材，了解学生实际和社会实际，根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。我以为，使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意以下几个原则：
3.1 思想性、科学性原则。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。
3.2 化繁为简原则。如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。面对教学中较难掌握的基本概念、原理，需要教师对其进行较多的基本事实、例证介绍而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影图表等介绍，既可节省时间、简明扼要，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。
3.3 适度原则。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。 四、多媒体教学手段要达到四个转变
4.1 化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
4.2 变难为易，提高学习兴趣。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
4.3 寓教于乐，培养学习兴趣。 计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
4.4 变记为思，开发学生思维能力。思想政治课教学 是培养学生正确认识和解决问题的能力的过程，要求学生从具体事例入手，透过现象认识事物和本质和规律，培养抽象思维能力和逻辑思维能力，教学中运用多种电教媒体，将会把研究的问题延伸，开导学生探究实质，从而把电教媒体中展示出来的大量的感性材料上升为理性思维，达到认识事物的目的。电教媒体手段的大量运用，会加大课堂的容量，节省学生记忆的时间，能用更多的时间去进行思考，有利于开发学生 的思维能力。
实践证明，现代化信息技术教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
【关键词】信息技术与政治课整合；三个原则;四个转变
【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0049-02
以计算机为核心的多媒体技术的应用，已成为21世纪初教育的主流。教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂效率的一种有效途径。近年来，幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、电脑、网络等多种现代化多媒体教学手段纷纷进入政治课堂，以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，它有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。.结合本人工作经验，笔者认为，信息技术教学手段与政治课的整合，需要注意以下几个问题，我把它总结为"一二三四"。
一、一种全新的教育教学手段
在政治教学中使用现代化信息技术手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量。.传统的教学手段已经落后于飞速发展的现代信息社会，形式枯燥，学与教效率低，不利于众多难点问题的解决，教师与学生双方都很吃力。使用计算机多媒体教学，课堂上能使学生从听觉、视觉、感觉上得到强化，"人"、"机"互动性得到有效的发挥。幻灯、投影、录像、多媒体等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内动力。故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻学生负担。现在有绝大多数学生乐于接受这种教学形式。多媒体教学可以多方面去调动学生的积极性，增强学生的理解、记忆和应用，提高其能力和素质。
二、要一分为二地看待多媒体教学手段
不少政治课教师常采用现代化信息技术教学手段辅助教学，把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，从而较好地完成政治课的教学任务。
但是，当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现的一些问题，应当引起我们的注意。有的教师把本来简单的板书即可明白表达且易于学生记忆、理解的内容不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达，目的仅仅是为了代替板书，结果就会增加学生记忆的份量和理解的难度，化简为繁，难为了学生。有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
教师在制作课件之前，应该注意深入研究教学大纲和教材；精心设计教法和学法指导。课件制作不应盲目求数量，更应重视质量，课件制作更要突出"互动性"，要避免翻页式和线性课件，要避免学生当"观众"，老师当"导演"，一页一页的翻。使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当"解说员"，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
信息技术只是辅助教学，不可能替代教学和教材。现代技术的发展不能替代教师的作用。教师在备课和制作课件过程中，应选择教材中的重点、难点和难于理解和不易牢记的内容，通过多媒体形式表现出来，切忌包罗万象。多媒体可以对一些重点、难点问题进行延伸，但不能完全代替代学生的社会实践活动。
三、政治课运用信息技术手段要注意三个原则
其实，要提高政治课教学效果，关键是要深入钻研教材，吃透教材，了解学生实际和社会实际，根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。我以为，使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，应该注意以下几个原则：
3.1 思想性、科学性原则。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。
3.2 化繁为简原则。如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果、效率的，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。面对教学中较难掌握的基本概念、原理，需要教师对其进行较多的基本事实、例证介绍而口述效果又不够好的，可适当采用录像、投影图表等介绍，既可节省时间、简明扼要，又可调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。
3.3 适度原则。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。 四、多媒体教学手段要达到四个转变
4.1 化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
4.2 变难为易，提高学习兴趣。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
4.3 寓教于乐，培养学习兴趣。 计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
4.4 变记为思，开发学生思维能力。思想政治课教学 是培养学生正确认识和解决问题的能力的过程，要求学生从具体事例入手，透过现象认识事物和本质和规律，培养抽象思维能力和逻辑思维能力，教学中运用多种电教媒体，将会把研究的问题延伸，开导学生探究实质，从而把电教媒体中展示出来的大量的感性材料上升为理性思维，达到认识事物的目的。电教媒体手段的大量运用，会加大课堂的容量，节省学生记忆的时间，能用更多的时间去进行思考，有利于开发学生 的思维能力。
实践证明，现代化信息技术教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。