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摘要：中国社会存在着三类教育形式——“学校教育”、“社会教育”、“家庭教育”，而当前这三类教育形式呈现出畸形发展的状态。“互联网+”的出现和应用能促进这三类教育走向融合并形成合力，使“立德树人”这一目标落到实处，真正地践行社会主义核心价值观，发挥学科育人的基础性作用，使社会转型时期的育人功能和育人价值得以彰显。这是时代赋予教育的重要使命。
关键词：“互联网+”；学科育人；“三教一体”；社会主义核心价值观
中图分类号.G416 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）27-0015-04
一、“互联网+”促进家校合作的背景阐述
当前，我国的教育实践存在着家庭教育和学校教育脱节的现象。众所周知，塑造一个完整的人需要家庭教育与学校教育相互结合、取长补短并互相促进，因此，完善学校与家庭的沟通与合作是当前我国教育发展所面临的重要问题。回顾当今社会发展形势，“互联网+”作为我国经济社会发展的创新形式，在一定程度上映射出了当今时代发展的合理性与必然性，“互联网+”在我国教育的运用是利用现代信息技术搭建家庭与学校快捷、实时沟通的新型教育网络平台，通过信息高速公路实现了教师、家长、学生的信息互通，达成了学校教育和家庭教育的融合，为学校、教师和家长共同培育学生提供了良好的途径。
人类教育由学校教育、家庭教育和社会教育三部分组成，理想的教育模式是这三者的良性互动发展。其中学校教育充当教育的主体内容，家庭教育发挥教育的基础作用，社会教育影响教育前进的方向。改革开放之前，家校共进、社会协助，这三者相得益彰，形成了强大的凝聚力，促进了学生的健康成长。但是改革开放以后，由于过分地追求经济效益，加之独生子女政策的实施，这三类教育面临着不同问题和挑战。
（一）家庭教育的作用无力发挥
家庭是社会的基本组成单位，积极发挥家庭的教育职能，不仅能够影响子女的成长和整个家庭的走向，而且也会影响到社会的繁荣稳定与民族的振兴。但目前，我国家庭教育面临着新的困难。
首先，我国大部分孩子在家庭中基本上是独生子女，父母把自己的所有期望都寄托在孩子身上，加上不恰当的家庭教育方法，导致其教育方式宽严失度、教育效果下降。父母期望值越高，孩子的压力就会越大；父母生活上过分溺爱，孩子多会形成敏感脆弱的性格，缺失对社会和现实的了解与认知，进而弱化自我生存能力。
其次，迅速发展的互联网技术，会灌输给孩子“过多”的知识，使孩子主观上认为自己具有丰富的知识储备。在这种“并喻文化”的时代背景下，父母往往对孩子的教育感到力不从心。由此可见，孩子能否健康成长，关键在于家庭教育的优劣。
最后，父亲教育在家庭教育中处于“失位”状态。从对小学生的调查分析得知，父亲角色的“失位”已然成为普遍现象，孩子普遍的感触是“爸爸到哪儿去了？”这种现象源于多方面因素：第一，中小城市的父亲多外出打工，留下母亲独自抚养孩子；第二，身为父亲欠缺沟通能力，不知道如何教育孩子，他们既缺少耐性，又缺少能力，因而把自己本应承担的“严父”责任推给母亲；第三，现代社会竞争激烈，使得父亲把主要精力用在职场上，而父亲在节假日时亦要进行人际交往活动，把亲子沟通的责任再次推给母亲；第四，中国家长并不了解如何教育孩子，要么是过分溺爱，动辄许诺外在的物质奖励，要么是推卸责任，让孩子行走在多个补习班之间。父亲角色在家庭教育中的缺位必然给孩子成长带来意想不到的严重后果。
家庭教育是一个系统工程，也是一项科学性很强的工作，需要父母具备一定的教育知识。但是中国人对于教育的认识与理解往往不科学、不合理，而整个社会对于教育问题又缺少总体讨论和批判性纠正，这就使得教育非常随意化。加之许多父母自身素质不高、公民意识不强，进而也潜移默化地影响了孩子的成长。因此，父母必须要学习教育知识、摒弃生活恶习，进而为孩子树立良好的学习榜样。
（二）家校分离导致教育分离
家校协同教育是指学校教育系统和家庭教育系统相互联系、相互作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教育和学校协同家庭教育。家校协同的教育方式已成为世界各国倡导的教育形式，虽然我国教育界也在千方百计地追求这样的教育目的，但是受制于许多因素的影响，我国家庭教育和学校教育未能真正协作，二者有所分离。
我国的大部分家长由于素质较低而无法帮助学校完成对孩子的品德教育和学业教育。许多家长既不能理解学校教改的原因，也不知道如何配合学校来完善对孩子的家庭教育，因此呈现出的家庭教育往往是孩子作业完成之后的“放养”状态。
（三）学校对家庭教育的影响作用无效发挥
不容质疑，家庭教育在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用。亲子教育因容易受到现实物质条件的制约，而无法真正开展或者从根本上不能达到预期目标，这就需要教育者或者担当教育使命的学校来扮演沟通和指导的角色，以纠正孩子在家庭教育中形成的不正确的人生观、世界观、价值观。但是由于家校间交流不畅和体制缺位的原因，学校教育的平衡作用无法得以发挥和实施。
学校得不到家庭的配合会产生如下后果：一是学校的过分越位，学校包揽家庭所应承担的一切事务；二是学校的过分失位，学校害怕家长的指责而无奈放弃教育职责。由此便形成了家长与学校“两张皮”现象。学校諸多先进的教育理念，皆由于家长的不配合而导致家庭教育无法跟进，由此，学校教育陷入了“尴尬”的局面。这是典型的教育分离现象，所以社会需要深入思考并提出有效的解决方法，使整个教育结构趋向理性与平衡。
（四）社会教育发挥的负面功能
经济的飞速发展而导致社会风气的下降，人们在盲目追求经济利益的同时，却对教育合力缺少了理性的认知。社会教育包括补习班、特长班，往往忽视了成长期学生的价值教育和心理教育。学生在学校接受了五天的社会主义核心价值观教育，但是经过两天的社会教育，不仅忘记了前五天的教育内容，而且还会从不良的社会风气中学习到一些恶习和错误的认知观念，这就是所谓的“5+2<5”或者"5+2=5-2”，甚至“5+2<0”的现象。 （五）三者分割独立，缺少沟通合作和理解配合
近年来，飞速发展的互联网信息技术带动了教育的深度融合，推动了信息技术在教育领域的广泛应用，但是这些变革并没有从根本上改变三种教育的分割现状，反而造成彼此分离（如图1）。
因为三方的利益诉求和出发点不同，所以会造成相对失衡。许多教育专家提出的“基于信息技术环境的有效教学策略和方法”，并没有较好地实施，因而难以达到理想的效果。教育三方主体无法形成真正的合力，这是一个令人担忧的现象。除此之外，各方缺少深层次合作交流的平台。近年来，社交软件（QQ、博客、微信、教育平台等）得到空前广泛的应用，不但影响了学生的生存方式，而且许多学生产生了网络依赖。这些现象也是值得反思与研究的。
面对三种教育分离的现实困境，基于研究“互联网+”的作用与局限，我们需要构建学校教育——家庭教育——社会教育“三教合一”的新型立体平台，从而有效提升青少年的教育水平。
二、“互联网+”促进家校合作的作用和局限
科技的发展给予人们越来越方便的交流方式，“互联网+”正是一种方便、快捷的家校沟通的网络方式。家长可第一时间知道孩子在校的情况，学校亦能便捷地获取家长信息，这样就加强了学校与家长的联系，而家校的联动可提高孩子学习的兴趣。
（一）“互联网+”的作用
“互联网+”在促进家校合作方面發挥了巨大作用。信息技术解决了物理环境对人的限制，改善了心理因素的碎片化，拉近了人与人之间的距离。我们可借助于先进的技术诊断、良好的环境氛围、有效的经费保障，及早发现问题，在全球范围内吸收经验教训，相互交流经验，取长补短，从而实现教育效益的最大化。
（二）“互联网+”作用的局限性
毋庸置疑，“互联网+”平台在发挥巨大作用的同时，也存在一定的局限性，主要体现如下：
1.家校沟通交流层次浅
目前“互联网+”的交流层次较浅，一般是教师通过社交软件对家长进行事项通知、布置家庭作业。这种浅层次的交往无法真正及时发现孩子的问题并及时纠正。
2.社会教育的教育功能发挥受限
校信通构建的非线性教育环境，让理想得到进一步实现，使学生的成长得到更好的呵护。无法否认的是，如果我们的偏见得到推行，甚至蔓延至广，那就会得不偿失。这样的危机是存在的，人类仍需探索诸多未知真理。但是其中社会教育力量的发展和功能远没有显现。
三、挖掘“互联网+”功能。构建“三位一体”教育新格局
技术的发展和人性化处理，完全应该实现教育的以人为本、实现教育功能的强大，保证学校教育、家庭教育和社会教育的功能充分调动，相互配合，形成强大的合力。
（一）挖掘“互联网+”的强大功能，建起新型平台
理想的教育也是很难实现“三位一体”的驾驭功能的，但是以“互联网+”作为新平台，却能发挥三方的最大功能（如图2）。
（二）利用“互联网+”虚拟与现实的结合，完善学科育人的功能
1.成立家长委员会，建立交流平台
在未成年人的成长和教育过程中，学校教育和家庭教育缺一不可。只有当学校教育和家庭教育相互配合，才能补充孩子所需要的多种教育营养元素。学生的成长需要多种教育因素，需要多种教育环境，需要多种教育主体，简单地生搬硬套一种模式，是无法取得良好的教育效果的。把孩子塑造成完整的人，这是家长、学校和社会的最大希望，当然需要三方齐抓共管，通力合作，更需要一种交流的平台和氛围，而“校信通”恰恰能担当起这个光荣而艰巨的任务。
2.成立家长学校，提升家长素质
学校教育应该培养和引导家庭教育。校信通是现代教育的新渠道，体现了全方位、多层次、随时随地关爱学生的新理念，同时为学生的健康成长营造了温馨、和谐的氛围，助力社会培养全面发展的栋梁之才。
3.利用网络班级（学校），共享优质资源
网络系统进入家庭，家长就可以全面了解学校的教育和孩子的成长。家庭教育是学校教育的基础和补充。孩子进入学校之前，父母是孩子的第一任教师，承担着良好品质的传播者和诱导者的角色。当孩子进入学校后，开始接受学校有目的、系统的、全方位的培养和教育，虽然学校教育起着主导作用，但是孩子的成长离不开家庭教育。由于我国的中小学教育主要形式是走读制，学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以父母的教育仍然起着重要的作用。同时，学校教育离不开家庭的支持和配合，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，家庭教育便具有学校教育所不可替代的补充作用。
（三）“互联网+”弥补社会教育缺失，培育核心价值观
在教育三方的沟通平台中，“互联网+”已经占领先机，没有任何机构或网络平台能够与“互联网+”媲美，由此形成基于“互联网+”的“三位一体”教育新格局（如图3）。
1.专家系统进入“互联网+”，发挥教育的最大功能
让专家、优秀的教师进入“互联网+”系统，促进各方的有效沟通，发挥教育的最大功能。构建集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统，它可以让家长每天都能了解到孩子在学校的情况，也可以让家长随时随地的向教师提出建议或反映孩子在家里的表现。经过融合的信息系统充分调动社会教育资源，架起学校、家庭之间有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。
2.打击社会消极影响，促进教育资源优化组合
中国传统文化的“宠爱”“溺爱”习惯使得家庭教育的基础功能未能正常发挥。家长将自己的教育责任、养成责任、监护责任转移到学校和教师身上。比如教育类游戏在学生之中风靡有利有弊，一方面家长对孩子游戏坐视不管，可能会断送孩子的前程；另一方面作为一种教育因素，游戏应该在教育中得到尝试，发挥其应有的正能量。
3.促进教育各方的多向交流
实践证明，学校教育同家庭教育、社会教育是紧密联系的，相互补充完善的，只有三者相结合，才能充分调动各方面的力量，才能促进年轻一代的健康成长。
【责任编辑 孙小梦】
关键词：“互联网+”；学科育人；“三教一体”；社会主义核心价值观
中图分类号.G416 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）27-0015-04
一、“互联网+”促进家校合作的背景阐述
当前，我国的教育实践存在着家庭教育和学校教育脱节的现象。众所周知，塑造一个完整的人需要家庭教育与学校教育相互结合、取长补短并互相促进，因此，完善学校与家庭的沟通与合作是当前我国教育发展所面临的重要问题。回顾当今社会发展形势，“互联网+”作为我国经济社会发展的创新形式，在一定程度上映射出了当今时代发展的合理性与必然性，“互联网+”在我国教育的运用是利用现代信息技术搭建家庭与学校快捷、实时沟通的新型教育网络平台，通过信息高速公路实现了教师、家长、学生的信息互通，达成了学校教育和家庭教育的融合，为学校、教师和家长共同培育学生提供了良好的途径。
人类教育由学校教育、家庭教育和社会教育三部分组成，理想的教育模式是这三者的良性互动发展。其中学校教育充当教育的主体内容，家庭教育发挥教育的基础作用，社会教育影响教育前进的方向。改革开放之前，家校共进、社会协助，这三者相得益彰，形成了强大的凝聚力，促进了学生的健康成长。但是改革开放以后，由于过分地追求经济效益，加之独生子女政策的实施，这三类教育面临着不同问题和挑战。
（一）家庭教育的作用无力发挥
家庭是社会的基本组成单位，积极发挥家庭的教育职能，不仅能够影响子女的成长和整个家庭的走向，而且也会影响到社会的繁荣稳定与民族的振兴。但目前，我国家庭教育面临着新的困难。
首先，我国大部分孩子在家庭中基本上是独生子女，父母把自己的所有期望都寄托在孩子身上，加上不恰当的家庭教育方法，导致其教育方式宽严失度、教育效果下降。父母期望值越高，孩子的压力就会越大；父母生活上过分溺爱，孩子多会形成敏感脆弱的性格，缺失对社会和现实的了解与认知，进而弱化自我生存能力。
其次，迅速发展的互联网技术，会灌输给孩子“过多”的知识，使孩子主观上认为自己具有丰富的知识储备。在这种“并喻文化”的时代背景下，父母往往对孩子的教育感到力不从心。由此可见，孩子能否健康成长，关键在于家庭教育的优劣。
最后，父亲教育在家庭教育中处于“失位”状态。从对小学生的调查分析得知，父亲角色的“失位”已然成为普遍现象，孩子普遍的感触是“爸爸到哪儿去了？”这种现象源于多方面因素：第一，中小城市的父亲多外出打工，留下母亲独自抚养孩子；第二，身为父亲欠缺沟通能力，不知道如何教育孩子，他们既缺少耐性，又缺少能力，因而把自己本应承担的“严父”责任推给母亲；第三，现代社会竞争激烈，使得父亲把主要精力用在职场上，而父亲在节假日时亦要进行人际交往活动，把亲子沟通的责任再次推给母亲；第四，中国家长并不了解如何教育孩子，要么是过分溺爱，动辄许诺外在的物质奖励，要么是推卸责任，让孩子行走在多个补习班之间。父亲角色在家庭教育中的缺位必然给孩子成长带来意想不到的严重后果。
家庭教育是一个系统工程，也是一项科学性很强的工作，需要父母具备一定的教育知识。但是中国人对于教育的认识与理解往往不科学、不合理，而整个社会对于教育问题又缺少总体讨论和批判性纠正，这就使得教育非常随意化。加之许多父母自身素质不高、公民意识不强，进而也潜移默化地影响了孩子的成长。因此，父母必须要学习教育知识、摒弃生活恶习，进而为孩子树立良好的学习榜样。
（二）家校分离导致教育分离
家校协同教育是指学校教育系统和家庭教育系统相互联系、相互作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教育和学校协同家庭教育。家校协同的教育方式已成为世界各国倡导的教育形式，虽然我国教育界也在千方百计地追求这样的教育目的，但是受制于许多因素的影响，我国家庭教育和学校教育未能真正协作，二者有所分离。
我国的大部分家长由于素质较低而无法帮助学校完成对孩子的品德教育和学业教育。许多家长既不能理解学校教改的原因，也不知道如何配合学校来完善对孩子的家庭教育，因此呈现出的家庭教育往往是孩子作业完成之后的“放养”状态。
（三）学校对家庭教育的影响作用无效发挥
不容质疑，家庭教育在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用。亲子教育因容易受到现实物质条件的制约，而无法真正开展或者从根本上不能达到预期目标，这就需要教育者或者担当教育使命的学校来扮演沟通和指导的角色，以纠正孩子在家庭教育中形成的不正确的人生观、世界观、价值观。但是由于家校间交流不畅和体制缺位的原因，学校教育的平衡作用无法得以发挥和实施。
学校得不到家庭的配合会产生如下后果：一是学校的过分越位，学校包揽家庭所应承担的一切事务；二是学校的过分失位，学校害怕家长的指责而无奈放弃教育职责。由此便形成了家长与学校“两张皮”现象。学校諸多先进的教育理念，皆由于家长的不配合而导致家庭教育无法跟进，由此，学校教育陷入了“尴尬”的局面。这是典型的教育分离现象，所以社会需要深入思考并提出有效的解决方法，使整个教育结构趋向理性与平衡。
（四）社会教育发挥的负面功能
经济的飞速发展而导致社会风气的下降，人们在盲目追求经济利益的同时，却对教育合力缺少了理性的认知。社会教育包括补习班、特长班，往往忽视了成长期学生的价值教育和心理教育。学生在学校接受了五天的社会主义核心价值观教育，但是经过两天的社会教育，不仅忘记了前五天的教育内容，而且还会从不良的社会风气中学习到一些恶习和错误的认知观念，这就是所谓的“5+2<5”或者"5+2=5-2”，甚至“5+2<0”的现象。 （五）三者分割独立，缺少沟通合作和理解配合
近年来，飞速发展的互联网信息技术带动了教育的深度融合，推动了信息技术在教育领域的广泛应用，但是这些变革并没有从根本上改变三种教育的分割现状，反而造成彼此分离（如图1）。
因为三方的利益诉求和出发点不同，所以会造成相对失衡。许多教育专家提出的“基于信息技术环境的有效教学策略和方法”，并没有较好地实施，因而难以达到理想的效果。教育三方主体无法形成真正的合力，这是一个令人担忧的现象。除此之外，各方缺少深层次合作交流的平台。近年来，社交软件（QQ、博客、微信、教育平台等）得到空前广泛的应用，不但影响了学生的生存方式，而且许多学生产生了网络依赖。这些现象也是值得反思与研究的。
面对三种教育分离的现实困境，基于研究“互联网+”的作用与局限，我们需要构建学校教育——家庭教育——社会教育“三教合一”的新型立体平台，从而有效提升青少年的教育水平。
二、“互联网+”促进家校合作的作用和局限
科技的发展给予人们越来越方便的交流方式，“互联网+”正是一种方便、快捷的家校沟通的网络方式。家长可第一时间知道孩子在校的情况，学校亦能便捷地获取家长信息，这样就加强了学校与家长的联系，而家校的联动可提高孩子学习的兴趣。
（一）“互联网+”的作用
“互联网+”在促进家校合作方面發挥了巨大作用。信息技术解决了物理环境对人的限制，改善了心理因素的碎片化，拉近了人与人之间的距离。我们可借助于先进的技术诊断、良好的环境氛围、有效的经费保障，及早发现问题，在全球范围内吸收经验教训，相互交流经验，取长补短，从而实现教育效益的最大化。
（二）“互联网+”作用的局限性
毋庸置疑，“互联网+”平台在发挥巨大作用的同时，也存在一定的局限性，主要体现如下：
1.家校沟通交流层次浅
目前“互联网+”的交流层次较浅，一般是教师通过社交软件对家长进行事项通知、布置家庭作业。这种浅层次的交往无法真正及时发现孩子的问题并及时纠正。
2.社会教育的教育功能发挥受限
校信通构建的非线性教育环境，让理想得到进一步实现，使学生的成长得到更好的呵护。无法否认的是，如果我们的偏见得到推行，甚至蔓延至广，那就会得不偿失。这样的危机是存在的，人类仍需探索诸多未知真理。但是其中社会教育力量的发展和功能远没有显现。
三、挖掘“互联网+”功能。构建“三位一体”教育新格局
技术的发展和人性化处理，完全应该实现教育的以人为本、实现教育功能的强大，保证学校教育、家庭教育和社会教育的功能充分调动，相互配合，形成强大的合力。
（一）挖掘“互联网+”的强大功能，建起新型平台
理想的教育也是很难实现“三位一体”的驾驭功能的，但是以“互联网+”作为新平台，却能发挥三方的最大功能（如图2）。
（二）利用“互联网+”虚拟与现实的结合，完善学科育人的功能
1.成立家长委员会，建立交流平台
在未成年人的成长和教育过程中，学校教育和家庭教育缺一不可。只有当学校教育和家庭教育相互配合，才能补充孩子所需要的多种教育营养元素。学生的成长需要多种教育因素，需要多种教育环境，需要多种教育主体，简单地生搬硬套一种模式，是无法取得良好的教育效果的。把孩子塑造成完整的人，这是家长、学校和社会的最大希望，当然需要三方齐抓共管，通力合作，更需要一种交流的平台和氛围，而“校信通”恰恰能担当起这个光荣而艰巨的任务。
2.成立家长学校，提升家长素质
学校教育应该培养和引导家庭教育。校信通是现代教育的新渠道，体现了全方位、多层次、随时随地关爱学生的新理念，同时为学生的健康成长营造了温馨、和谐的氛围，助力社会培养全面发展的栋梁之才。
3.利用网络班级（学校），共享优质资源
网络系统进入家庭，家长就可以全面了解学校的教育和孩子的成长。家庭教育是学校教育的基础和补充。孩子进入学校之前，父母是孩子的第一任教师，承担着良好品质的传播者和诱导者的角色。当孩子进入学校后，开始接受学校有目的、系统的、全方位的培养和教育，虽然学校教育起着主导作用，但是孩子的成长离不开家庭教育。由于我国的中小学教育主要形式是走读制，学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以父母的教育仍然起着重要的作用。同时，学校教育离不开家庭的支持和配合，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，家庭教育便具有学校教育所不可替代的补充作用。
（三）“互联网+”弥补社会教育缺失，培育核心价值观
在教育三方的沟通平台中，“互联网+”已经占领先机，没有任何机构或网络平台能够与“互联网+”媲美，由此形成基于“互联网+”的“三位一体”教育新格局（如图3）。
1.专家系统进入“互联网+”，发挥教育的最大功能
让专家、优秀的教师进入“互联网+”系统，促进各方的有效沟通，发挥教育的最大功能。构建集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统，它可以让家长每天都能了解到孩子在学校的情况，也可以让家长随时随地的向教师提出建议或反映孩子在家里的表现。经过融合的信息系统充分调动社会教育资源，架起学校、家庭之间有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。
2.打击社会消极影响，促进教育资源优化组合
中国传统文化的“宠爱”“溺爱”习惯使得家庭教育的基础功能未能正常发挥。家长将自己的教育责任、养成责任、监护责任转移到学校和教师身上。比如教育类游戏在学生之中风靡有利有弊，一方面家长对孩子游戏坐视不管，可能会断送孩子的前程；另一方面作为一种教育因素，游戏应该在教育中得到尝试，发挥其应有的正能量。
3.促进教育各方的多向交流
实践证明，学校教育同家庭教育、社会教育是紧密联系的，相互补充完善的，只有三者相结合，才能充分调动各方面的力量，才能促进年轻一代的健康成长。
【责任编辑 孙小梦】